高中作文自改互评教学课例Word格式文档下载.docx
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生需要把这些词汇加上时态正确的运用到作文中去，再加上自己对此事的感受，也不是一件非常容易的事情。
五、教学目标:
1.引导学生学会自评和互评，提高写作的积极性，乐意用文字进行交流。
2.学习不同学生的写作风格及写作中的优美句式，取长补短，提高自己的写作能力。
六、教学重难点:
1.能对自己的作文认真的进行反思和自评。
2（以主人翁的精神参与到别人作文的评价当中.
3.纠正作文中的一些共同性的错误。
4（能对文章深层次的理解及细节的欣赏，体会不同的写作风格。
七、三维教学目标
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（一）知识技能
能熟练的运用修改符号自评和互评。
（二）情感态度
通过自评和互评，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的参与意识与协作精神。
（三）学习策略（能力目标）:
1.认知策略:
通过自评和互评提高自己的写作能力。
2.交际策略:
通过互评作文等真实交际活动提高用英语交际的能力。
3.资源策略:
让学生了解批阅别人的作文也是学习写作，提高写作能力的重要途径。
八、具体教学步骤（Teachingprocedures:
）
Step1.导入（Leadingin）
1.复习上次作文的要求。
阅读下面的文字，用英语写一篇120词左右的短文。
2008年5月12日，汶川发生特大地震，许多房子倒塌，8000多人丧生，许多人无家可归。
在这次地震中李华和他和父母被困在了家里，而且他的父母还受了重伤，但是他们并没有灰心。
所幸的是两天后解放军战士和人民警察把他们救了出来。
注意:
1）.要点齐全，可适当增加细节，以使行文连贯。
2）.谈谈你的感受。
2.复习作文中可能会用到的词汇。
（takeplace，falldown，homeless，loseone’slife，inone’sopinion）
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Step2学生反思自评（Self-assessment）
由学生自己反思批改自己的作文，用波浪线划出其中自己认为优美的语句，按照我们既定的批改符号对自己的作文进行检查修改，然后完成下面的表格。
最后按照评分标准给自己的作文打分。
通过这一环节，学生能够潜下心来对自己的作品反思琢磨，润色调整，直到自己满意为止。
这样可以端正学生认真写作的态度;
同时在自我反思中他们可以及时发现一些可以避免的毛病。
学生自我反思对照表
反思内容
（1）要点是否完整，层次是否清
楚
（2）段落安排是否合理，衔接过
渡是否自然
（3）句式是否多样，表达是否贴
切
（4）时态人称是否合适;
（5）主谓是否一致，拼写和标点
是否正确
（6）格式和字数是否符合要求
Step3学生互评互改（Correctionsofeachother）
每位学生负责批改一本作文，要求精心推敲，细心修改。
批改者在有疑问的地方作上记号，若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，来得到满意的答案。
期间，教师也要充分发挥其主导作用，可巡视全班或参与某个
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小组的讨论，了解情况并有针对性地指导，促使学生在活动中相互切磋、取长补短。
当学生有困难时，教师要设法引导，保证学生有充裕的时间完成所布置的任务，不使批改流于形式。
最后完成学生相互评价表。
在巡视全班的时候，教师同时记录下学生作文中的共同性错误。
学生相互评价表
评价
姓名题目
本文优点本文错误及不足改进建议
评价人得分
Step4教师评价（Teacher’sassessment）
1.对于在巡视全班时记录的学生作文中的共同性错误，尤其是语言、文化性错误，教师要重点讲评，以便给学生留下深刻的印象。
同时，指导学生发现各互批成员的可取之处，尤其要多鼓励后进生，接纳他们的个性观点，将自我评价和互评紧密结合起来。
2.挑选一篇较差的作文投影出来与学生共同批改。
这样更利于帮助学生学会发现作文中存在的问题，促进对作文的评价能力。
而且通过修改别人的作文自己还可以避免在写作时犯同样的错误。
3.挑选一篇优秀作文和学生共同欣赏并且需要进行语篇分析，即从整体到部分，使学生对语篇有整体的“图式”印象。
同时还能构建
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特定语篇所需使用的恰当词汇，时态，句式以及语篇图式等。
Step5讨论（Discussion）
给学生几分钟的时间讨论如何写这种类型的作文。
Step6巩固（Consolidation）
总结写此类书面表达的思路:
掌握全文中心——由词成句——由
句成文——修改篇章结构。
Step7作业（Homework）
结合批改情况把作文重写一遍。
TeachingPlan
I.Topic:
correctingthecompositionaboutWenchuanearthquake
II.TeachingAims:
1.Getstudentstocorrecttheirowncompositionsandtry
tocorrectotherstudents’compositions.
2.Improvethestudents’writingability.
III.KeyPoints:
Teachthestudentshowtowritethiskindofcompositionby
correctingthecomposition
IV.TeachingAids:
Computer
V.TeachingMethods:
Correction,DiscussionVI.TeachingProcedures:
Step1Leadingin
1.Presenttheinstructionsofthecomposition.
2008年5月12日，汶川发生特大地震，许多房子倒塌，8000多
人丧生，许多人无家可归。
在这次地震中李华和他和父母被困在了家
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里，而且他的父母还受了重伤，但是他们并没有灰心。
所幸的是两天
后解放军战士和人民警察把他们救了出来。
2.Reviewthewordsandphrasesthatwecanuseinthe
composition.
Step2Self-assessment
Letstudentsreadtheirowncompositionsandtrytocorrect
thembythemselveswiththefollowingform.
Step3Correctionsofeachother
1.Askthestudentstoexchangethecompositionswiththeir
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deskmatesandcorrectthemeachother.（Theycandiscusssomemistakeswithotherstudentsorasktheteacherforhelpifnecessary.）
2.Guidesomestudents’correctionsandcollectthe
typicalmistakesmadebythestudents.
Step4Teacher’sassessment
1.Presentthetypicalmistakesmadebythestudentstotheclass.
1）.InMay12,2008,Wenchuantookplaceanearthquake.
2）.Therewerealotofhouseswerefallendown.
3）.Morethaneightthousandpeoplekilled.
4）.However,theydidn’tlosttheirheart.
2.Teachstudentshowtocorrectthem.
1）.OnMay12,2008,anearthquaketookplaceinWenchuan.
OronMay12,2008,anearthquakestruckWenchuan.
2）.Therewerealotofhouseswhichfelldown.
OrTherewerealotofhousesfallingdown.
3）.Morethaneightthousandpeoplewerekilled.
OrMorethaneightthousandpeopledied.
4）.However,theydidn’tloseheart.
3.Presentacompositionwithmoremistakestotheclassandletthestudentsworkinpairstodiscussthecompositionandtrytocorrectittogether.
InMay5,2008,wenchuantakeplaceanearthquake.Inthisearthquake,manyhouseswerefelldownandmorethan8,000
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peoplelosetheirlives.Alotofpeoplewerehomeless.Intheearthquake,Lihuaandhisparentswerecatchintheirhouse.What’smore,hisparentswereinjuryinit.Buttheydidn’t
loseheart.Twodayslater,manyPLAsoldiersandPolicesavedLihuaandhisparents.Fortunately,theyweresafe.
Inmyopinion,ifwehavetrouble,wemustn’tloseheart.
Believethatthetroublemustbepassed.Weshouldnotforgettoaskforothersforhelp.
对待这样一篇文章,怎么改，首先让学生分析主要问题是什么:
（1）句中语法错误较多。
（2）时态混乱
（3）中文式表达。
（4）句型结构单一。
（5）词汇不丰富。
（6）文章欠流畅。
改正后的文章:
OnMay5,2008,anearthquaketookplaceinWenchuan.Inthisearthquake,manyhousesfelldownandmorethan8,000peoplelosttheirlives.Alotofpeoplewerehomeless.Intheearthquake,Lihuaandhisparentswerecaughtintheirhouse.What’sworse,hisparentswereinjured.Buttheydidn’tlose
heart.Luckily,twodayslater,manyPLAsoldiersandpolicecameandsavedLihuaandhisparents.
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Inmyopinion,wecan’tloseheartifwehavetrouble.Believethatthetroublecanbeovercome.Atthesametime,weshouldnotforgettoaskothersforhelp.
3.Chooseagoodcompositionandpresentittotheclass.Atthesametime,guidethestudentstoenjoyitandanalyzetheadvantagesofit.
下面是一篇修改之后的优秀作文，处处有可圈可点的精彩表现。
Onaspecialday?
whichallofChinesewouldnotforget,Maytwelfth,2008，WenchuanEarthquakehappened.Morethan?
eightthousandpeoplelosttheirlives,?
Lotsof
buildingsfelldownandtherewereagreatnumberof?
people
whoweremadehomeless?
.
Withbuildingsfallingdown,LiHuaandhisparentswerecaughtin?
theirbrokenhouse.LiHuawasnervouswhile?
his
parentswereseriouslyinjured?
.However?
theydidn’tlose
heartandgaveencouragementtoeachother?
.Luckily?
two
dayslater,PLAsoldiersandpolicecametohelpthem.Finally?
theywereoutofdanger?
Thereweresomanystorieslikelihua’sfamilyinthe
WenchuanEarthquake.Perhaps?
weshouldlearnsomethingfromit,whenanearthquakehappened,hopeisthekey?
forusto
overcome?
anyproblem.
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面对这篇仅仅140余字的小短文，教师可以指导学生其欣赏点有:
?
使用了高级词汇;
使用了较多的写作词块;
使用了体现语言真实性的副词;
使用了定语从句、让步状语从句等较复杂的句型;
使用了得体的衔接词使得句子之间语意连贯、衔接自然。
读后回味无穷、美不胜收。
Step5Discussion
Givethestudentsafewminutestodiscusshowtowrite
thiskindofcomposition.Step6Consolidation
Emphasizethewayofwritingthiskindofcomposition.
Step7Homework
Rewritethecomposition.
教学反思
这节课是作文批阅课，我觉得完成了本课的教学任务，实现了教学目标。
在课堂上调动起了学生学习英语的积极性，及时发现和改正了写作中存在的问题，训练了学生的写作能力和探究能力。
教学体会
学习过程是一个相互合作、共同发展的过程，是一个动态的、富有个性化创造的过程，相互之间的交流往往能碰撞出智慧的火花。
同时，为了使自己的学习成果得到认可，学生会努力挖掘自己的英语潜能，为自己创设自主学习的机会，使合作活动进行得更顺畅。
对基础较薄弱的学生来说，批改优秀的作文给他们提供了一个很好的学习机会。
对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。
这就可以使不同层次的学生在自评和互评中张扬个性，发挥优势，相互弥补，提高自己的写作能力。
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这种作文批改模式与传统的批改模式有很大的不同。
在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生能调动他们所有的积极因素为英语学习任务。
学生作文中的弊端不是一朝一夕能改变的，但只要教师坚持正确的理论指导，争取恰当的方法指导，就能使学生体会到写作的成功感。
经过近一年学生自改互评与教师评价相结合的评价方式的尝试，学生的写作水平较以前有了明显的提高。
相信在这种作文批改模式的指导下，经过不断的研究和总结，我们的写作教学一定能够取得可喜成绩。
点评
英语作文批阅课是写作课的重要延伸，最重要的是培养学生的写作能力，这节课达到了这样的目的。
教学设计围绕修改作文而展开，使各种有用信息渗透到作文修改之中;
整个过程始终贯穿着培养学生的英语语言运用能力，开发学生的潜能。
这种教学设计克服传统的教师一人批阅的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。
课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教学效果。
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