进修课题材料Word文档下载推荐.docx
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在低年级儿童的年龄特征的基础上，探索语文课堂内外的有机结合，营造活泼和谐的学习气氛，提高语文教学的质量。
深入课堂教学研究，按“小学语文课堂教学三维目标整合研究”课题研究步骤，开展工作。
四、阶段目标
目标：
严格执行研究组组工作的过程管理，加强语文教学研究，扎扎实实地做好语文知识的传授、学生兴趣的培养。
通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。
充分了解低年级儿童的心理及生理特点，定出适合他们的教学研究方向，力途使学生在掌握知识的同时，加强语文整体的感悟，由教材窗口到生活空间，拓展语文教学的外延，为中高年级做好铺垫，为终身学习打下基石。
三、具体措施：
1、教研活动讲究实效，提高质量。
2、教研组活动应加强目的性，深入研究课堂教学模式，加强可操作性，大胆探索，勇于实践，力求务实。
通过上课、评课，自制多媒体课件，推动课堂落实素质教育进程。
3、根据低年段特点，开展形式多样、丰富多彩的语文学科综合学习活动，如：
朗诵、写字比赛、看图写话评比等。
4、做好相关资料的收集与交流工作，如：
试卷、教案、学生优秀作文等。
5、在落实中央“减负”精神的同时，对语文作业作以下要求：
要精选练习，注重练习的有效性。
要分层练习，注重学生学习能力的差异性。
短期阅读与长期阅读相结合，注重定量有恒，不断积累。
正阳小学冯丽娟
一、
指导思想
以马克思关于人全面发展学说的理论为指导，以《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为依据，以建构主义和多元智能现代学习理论为支撑。
认真学习现代教育教学理论和教育科研的方法，以求实、刻苦的精神开展研究工作。
研究过程中坚持理论构建与实践相结合，实证与个案研究相结合。
调查我校小学语文课堂教学中三维目标落实的现状（以问卷、访谈、听课、研讨会等形式对不同群体的老师进行三维目标落实的情况调查）；
三、具体目标：
本学期，是我们课题立项、实施的第二年。
我将在区教科室的正确指导和校长直接指导下，抓好课题研究工作。
我将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，着力抓好以下工作：
（1）紧密结合课程改革，认真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。
（2）加强与全校教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。
（3）在教科室的统筹下，协同探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。
我力图通过以上工作，做好课题的进一步研究工作，全面提高自己的思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、有效化，提高自己的业务素质，创建朴实、高效的语文课堂教学。
三、本学期具体工作目标：
1、积极进行《小学语文课堂教学三维目标整合研究》的探索与研究，在课堂教学活动中真正做到“以学生为本”，落实语言文字训练，切实提高课堂教学效率，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围。
2、认真学习教育教学理论著作，深化对新课程的认识，提高理论素养，从理论上指导课题研究的实施和课堂教学的改进。
2、认真做好五认真工作，定期开展集体备课，围绕教学目标的有效性、内容的有效性上好课题研讨课，积极利用好网络资源和集体的力量，共同成长。
3、认真作好每一次活动记录，并定期交流，作好总结，形成论文的形式。
4、每一位教师撰写有质量的科研论文，积极投稿。
四、工作措施及方法：
1、围绕课题积极开展集体备课。
重视课前的教材研究与课后反思，开展单元教材研究，集众人之智，学大家之长，加强对文本的理解，对教法的研究。
增进团队意识，充分发挥同伴间的互助与合作精神，切实提高活动的实效性。
上好研讨课，定班级、定人员进行研究。
健全活动档案，做到有计划，有活动记载。
2、进行理论学习、说课、评课、沙龙研讨、录像赏析、外出听课等活动充实课题组活动。
捕捉课题研究信息，搜集教学资源，加强信息交流，以便取长补短，资源共享。
3、在实践的基础上获得理论知识，定期交流，做好小结，利用空余时间阅读教育书籍，写好读书笔记，不断积累经验。
4、针对自己的不足，制定好努力的目标。
《小学语文课堂教学三维目标整合研究》课题总结
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括合作、交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
因而语文方面的学习尤为重要。
课程的基本理念时也特别提出“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
倡导自主、合作、探究的学习方式，可见“语文课标”对语文课堂教学的三维目标落实是十分重视。
三维目标的整合有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
综合目前教育的发展状况，社会对人才需要的方向，及小学语文教学的特点和本班学生的个体差异及身心发展特点，在课题实验中，制定了年度课题研究计划，经过一年紧张而有序地实施，已经顺利进入第二阶段，现将本年度的课题实施情况总结如下：
一、加强理论学习强意识。
我积极投入课题研究，组内形成浓厚的教研教改的氛围，教师们树立终身学习观，增强科研意识，为使课题实验少走弯路，我积极参与理论学习：
1、集体学习建构主义合作学习理论、学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为中心的思想，特别是围绕三维目标的整合学习搜集资料，充实理论水平。
4、加强了集体备课研究，人人上研究课，同伴互助；
记载详实学科组内研究活动；
认真进行教学反思，不断总结经验极撰写教学反思，案例和论文，从而提高了我的科研水平。
二、依托课堂教学促教改。
我积极投入课题研究中，在日常的教育教学中进行了以下尝试：
1、完善学习小组
在班级内部完成相对稳定地合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好合作学习的培训，依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。
以充分调动每个学生的积极性。
由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。
2、优化课堂教学。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
比如：
简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。
课堂教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索。
三、开展各项活动提高学生语文学习能力。
学生适合做学习的最大受益者，也是课题实施是否成功的检验者。
学生语文能力的培养尤为重要，在课程改革的实验中，我认为：
向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋，“一人教大家，大家教一人“。
苏赫姆林斯基说过：
“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
正因为如此，通过我有意识地为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他们享受成功的喜悦。
在课题实验中，我鼓励学生动手、动脑，在小组中显身手。
古人云：
独学而无友，则孤陋寡闻。
新的语文程课标准开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。
这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。
而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。
同时我在班级中开展了以下活动：
1、学生朗诵比赛。
2、学生写字比赛。
3、学生看图写话评比。
四、研究的后期思考。
1、学习中如何进行三维目标落实的评价问题
2、何提高语文学习的实效性
以上是我在课题实验过程中的点滴总结，有很多方面还需要进一步完善、充实。
我会继续努力的，以便更好地将此课题深入地开展下去。
一位哲人曾经指出：
语文学习的外延与生活的外延相等。
打开语文封闭的门扉，让语文与生活接轨，让语文学习充满生活气息，这是新课程大力倡导的理念。
《小学语文课堂教学三维目标整合研究》通过几年来的实验，我感到它丰富了语文课程内容，改革了语文课程形态，开辟了“开放的大语文林地”，营造了自主、合作、探究的学习氛围，是培养学生创造精神和创新意识的最佳教学模式。
实验伴随着诸多成功与欣慰，也伴随着失败与困惑。
回顾实验过程，现总结如下：
二、实验做法
以往的语文教学“封闭式”在于：
教学形式单调，教学内容得不到延伸，学生获取知识的领域狭窄，不能与学生生活实际相结合，不能开阔学生的语文视野。
四种课型的开辟，使语文内容上拓展，形式上多样，方法上出新，模式上改变，使学生领悟到生活中处处有语文，处处用语文。
1.给学生自由阅读的空间。
《新课程标准》要求小学生课外阅读总量达145万字以上，背诵古今优秀诗文160篇（段），阅读适合自己的各类图书和报刊。
这为我们自由阅读课的开放性提供了有力依据。
于是《小学生阅读报》、《希望周报》、《儿童文学》、《精美散文》、《唐诗欣赏》、《宋词品析》、《刘庸文集》等等一些优秀的报刊杂志都成为学生阅读实践的“源头”。
“开源”有两种途径：
一是教师投入一定的精力来“开源”。
搜集、整理、摘编充足的文质兼美的课外阅读材料，供学生阅读；
二是引导学生自己动手、动脑选择好的文章来满足自己的阅读需要。
选择“所爱”才能“自我陶醉”，渐入阅读佳境，迷途不返。
于是乘着声音的翅膀，李白雄奇飘逸的风骨，杜甫沉郁顿挫的气度，山水田园派淡泊幽雅的微笑，边塞诗人雄浑豪迈的气魄，童话寓言的奇趣幽默，诗歌散文的隽永想象，成人的哲思，孩子的稚纯……就这样穿越时空，飞临到学生的眼前，学生徜徉在阅读带来的快乐中，神思飞扬，浮想联翩，乐而忘返。
同时教师还引导学生每读一篇文章都要做读书笔记，或摘抄或写心得，做到不动笔墨不读书，这样拓宽了知识领域，提高了阅读能力。
每堂阅读课，我们都设计了这样的奖项：
最佳选材奖，最佳朗读奖，最佳感受奖，最佳组别奖，最佳组织奖！
渐渐地，阅读成了学生的第一需要。
更可喜的是，有些孩子还悄悄写起了小诗、小说……
2.给学生自由交际的空间。
自由交际课的目标是使学生具有倾听、表达及应对的基本能力。
研究中，我们发现学生最大障碍是不敢说、不乐说，不会说，原因是觉得无话可说。
于是，为了让学生敢开口、乐开口、会开口，我们从内容上先入手。
前苏联教育家赞可夫说过：
“如果真正的、广阔的生活冲进门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。
”叶圣陶老先生也曾指出：
“趣味的生活里面，才可找到一切的源泉”。
于是我们选用学生身边的、喜闻乐见的事物做为交际内容，如说植物、动物、水果；
说朋友、家人，喜爱的电视节目等等；
我还创设一定的生活情境，让学生置身其中，有感而发；
学生可以从不同的角度来观察、来感受、来表述。
这样就一种事物、一件事情来说，学生从不同角度，不同侧面，不同的观点表述，说自己所想，互相交流，津津乐道，兴趣盎然，从而达到自由说话课的目的。
每堂交际课，我们都设计了这样的奖项：
最佳口才奖，最让人感动奖，最进步奖，最佳想象奖等等。
经过几年的实践探索，我更新了自由交际课的组织形式，总结完善了低自由交际课的教学结构，其主要环节是：
创设情境，激趣引入→选择话题，自由探索→分组练说，互帮互补→全班交流，互评互议→回顾总结，评优佳奖。
3.给学生自由练笔的空间。
《语文课程标准》明确规定，要加强自主拟题作文的练习，习作指导要着重开拓思路，指导学生自由表达。
我们把五彩缤纷的大千世界引入课堂，让学生演一演、看一看、说一说、写一写。
比如“一把损坏的桌椅”，“画在黑板上的一个圆”，“一盆嫁接在仙人球上的螃蟹爪”，“见到笼中的小鸟你有何感想”等等。
人们作文，目的在于表述见闻感受和愿望，或与他人交流。
每个人经历不同，观点有别，性情也有差别，作文时自然不会尽写相同的内容，更不会发出同样的感慨。
所以自由练笔课我们让学生“自由选材→自由立意→自由拟题→自由布局→自由表述→自由修改”。
这样的练笔课学生们一个个跃跃欲试，被激活的思维犹如潮水冲出闸门，短短40分钟，高潮迭起，异彩纷呈。
学生的写作兴趣逐步浓厚，作文能力也得到了明显提高。
每堂练笔课，我们设计了这样的奖项：
小作家奖、妙语奖、最佳进步奖、最佳想象奖等等。
几年来，我们开展了许多相应的实践活动，如“一分钟课前演讲”、“一分钟课前名人名言”、“一分钟课前朗读”等活动，长时间坚持，既培养了学生口语表达能力，又为学生提供了丰富的语言积累空间。
分年级、分层次，不定期举办辩论赛、演讲会，如：
吃零食利大于弊还是弊大于利？
长时间看电视你有何看法？
科任课重不重要等等题目。
中高年级的成语故事会（学生自己创编），如猜成语：
一手拿针、一手拿线（望眼欲穿）；
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞（各得其所）；
欲穷千里目，更上一层楼（高瞻远瞩）；
人面桃花相映红（近朱者赤，近墨者黑）；
歇后语会，如孔夫子拿扫帚——斯文扫地；
孔夫子的嘴巴——出口成章；
还有“七嘴八舌”、“异想天开”、“奇言妙语”、“未来预言”、朗诵会、赛诗会等等实践活动。
这些活动随机生成，空间广阔。
2.实验提升了学生语文素养
《小学语文课堂教学三维目标整合研究》实验研究突出成绩就是学生爱上语文课，把学习语文当成一件非常愉快的事。
大语文观的树立，给了学生一个非常广阔的学习语文的空间，尤其是通过自由阅读、自由练笔和自由交际课，张扬了学生个性，锻炼和培养了学生的自信，促进了学生求知的自觉性、求异的创造性，大量阅读课外书，广泛涉猎各种知识，开阔了学生视野，识字、阅读、口语表达与书面表达同步训练，形成了以发展语言为重点的新格局。
几种课型的开设，相互促进、互为补充，形成了一个完美的整体。
学生从原来的课本中、课堂中学不到的知识在这些新课型中得到了补充。
实验班每人每年阅读课外书近10万字，高年级学生练笔每人近4万字，这些为学生语文素养的全面提高奠定了坚实的基础。
四、存在的问题和打算
通过几年的实验研究，基本完成了《方案》所规定的各项任务。
我们在获得成功的同时，也感到整个实验中存在着不足，例如：
对有些理论的认识比较吃力。
在整个实验中“做”的多，“研”的成份少，理论积累少，不善于总结，有些资料积累不够全，对最后结题缺少全面考虑等。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
是的，在小学语文教学改革这条漫长的道路上，还有许多领域等待着我们去探索，还有许多奇迹等待着我们去创造。
我们将以执著的信念，以不懈的努力，在平凡中去超越，在思考中去创新，在语文教改这条小路上踏寻出一片最亮丽的风景！
2008年12月
正阳小学冯丽娟
2007年12月
2007年3月
2008年3月
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