部编人教版初中历史七年级上册第4课早期国家的产生和发展教案1Word格式.docx
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教师：
有人这样认为“禅让制是善始未善终”，善始未善终是什么意思？
学生：
就是开始好，结束的不好。
那么禅让制走到终点时是什么样子？
请同学们跟着老师一起学习《早期国家的产生与发展》，了解禅让制后的历史变迁。
（二）教师引领，合作探究
讲述在禹在位后期，掌握了生杀大权，记载约公元前2070年前，结束部落联盟局面，建立了夏王朝，定都阳城，这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
引导同学们通过自主学校，填写“夏商周朝代情况表”，通过小组内合作学习检查答案。
一、夏朝
1.时间：
约公元前2070年
2.建立者：
禹
3.都城：
阳城，展示阳城遗址在地图上的位置和相应的图片，展示阳城出土的铜鼎和镶嵌绿松石的铜牌，让学生猜猜这些考古物品的用途。
同时创设情境，提问“一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西，并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？
”引出夏朝出现法律。
4.制度：
世袭制，用课本18页材料研读“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。
今大道既隐，天下为家……是谓小康。
”（《礼记.礼运》）引申出“家天下”和“公天下”的概念，并通过连线的方式明确二者区别（公天下：
禅让制、原始社会、民主推选；
家天下：
世袭制、奴隶社会、血脉相承）。
5.亡国君：
桀：
教师提问既然夏王朝采取了一些列措施稳固国家的统治，那么为什么夏朝没有一直延续下去呢？
引出夏桀的残暴统治，请学生列举出夏桀残暴统治的表现（如夏桀骑人、妺喜），总结课本对夏桀的评价：
不修德行、统治残暴。
二、商朝
约公元前1600年
汤
商朝的都城从亳迁到殷。
讲解商朝频繁迁都的原因。
向学生强调“盘庚迁殷”的原因和重要性，明确“殷”也是商王朝的另称。
4.亡国君：
商纣王，由于商纣王的昏庸统治，导致了商朝的灭亡，引导学生在课堂上分享商纣王残暴统治的例子。
（酒肉池林、炮烙之刑），通过讲解学生喜欢的故事，激发学生兴趣，说明商纣王的残暴。
商纣王的残暴统治下，另一个部落也逐渐兴盛强大，引出周部落的兴盛。
三、西周
公元前1046年
周武王
镐京引出夏朝出现法律。
分封制，播放微课，学生边看视频边在书上勾画出分封制的目的、对象、权利、义务、作用、实质。
1）目的：
为稳定周初的政治形势,巩固疆土；
2）对象：
宗亲、功臣；
3）权利：
管理土地和人民，建立诸侯国进行再分封；
4）义务：
进纳贡物、服从调兵；
5）作用：
保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围；
6）实质：
社会等级制度。
周厉王与民争利，引发国人暴动；
周幽王时，西周灭亡。
（三）课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了夏商西周的更替过程，明白了“得民心者得天下”的道理，认识到西周的政治制度是禅让制。
（四）课堂练习
1．我国古代的王位世袭制取代禅让制，开始于（ ）
A．尧传位给舜B．舜传位给禹
C．启继承禹的位置D．商汤灭夏
2、他是一个奢侈而暴虐的君主，他搜刮民财，建造华丽的宫殿，终日饮酒作乐。
民众不堪忍受，甚至发出宁肯与他同归于尽的怒吼。
这位暴虐的国王是（ ）
A．禹B．桀
C．纣D．启
3、商朝在历史上又被称为殷朝，是因为下列哪一事件（ ）
A．商汤灭夏B．武王伐纣
C．盘庚迁都D．平王东迁
4、香港某中学历史教材《新理论中国历史•中四上》中提到：
“周天子具有‘一尊’的统治地位，诸侯必须服从天子的命令。
”材料中的“诸侯”产生于（ ）
A．世袭制B．分封制
C．郡县制D．奴隶制
5．公元前841年，因为与民争利，引起“国人暴动”，最终被人们赶走的暴君是（ ）
A．周厉王B．周幽王
C．周平王D．周成王
板书设计：
2019-2020部编人教版七年级历史上册：
第4课 早期国家的产生和发展教案
（1）
第二单元 夏商周时期：
早期国家的产生与社会变革
第4课 早期国家的产生和发展
【教学目标】
1．知识与能力
知道夏朝的建立标志着中国早期国家的产生；
了解禅让制到王位世袭制的演变；
知道夏、商、西周三朝更替的基本史实；
了解西周的分封制及其作用。
2．过程与方法
通过多种形式让学生去感悟历史；
通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；
通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生了解到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上的一次重大社会变革，具有进步性，同时又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性；
通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界上四大文明古国之一，增强民族自豪感。
【重点难点】
教学重点：
夏、商、西周的建立与灭亡；
西周分封制。
教学难点：
【学情分析】
本课内容跨夏、商、西周三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易理解和接受，能力目标较低。
本课依次介绍夏、商、西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序、建立时间、建立者、国都、实行的制度等。
在教学过程中一定要注意把握“夏朝的建立与‘家天下’”“商汤灭夏”“武王伐纣”“西周的分封制”这四目的不同侧重点和内在联系，这样才能帮助学生了解夏、商、西周的社会与国家的概貌。
【授课类型】
新授课。
【教学时间】
1课时。
【教学方法】
阅读讲解法、识图分析法、自由讨论法、比较分析法。
【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】
教师提问：
原始社会末期实行的一种原始的民主制度叫什么？
涉及哪几位历史人物？
学生回答：
禅让制。
尧、舜、禹。
教师讲述：
约在公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝。
原始社会至此结束，奴隶社会开始。
我国的奴隶社会历经夏、商、周时期，今天我们学习第4课“早期国家的产生和发展”。
一、夏朝的建立与“家天下”
1．夏朝的建立
下面请同学们看一下教材的第一段内容，看完后和同学讨论一下：
为什么说启继承父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”的标志？
学生自由讨论。
教师讲解“禅让制”“世袭制”“公天下”和“家天下”四个概念。
2．夏朝奴隶制国家机构的建立及其实质
（1）国家是如何产生的？
试结合所学内容回答。
（2）夏朝建立后组建了哪些国家机器？
（3）夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？
学生自由讨论，然后回答。
教师过渡：
夏朝创建了国家机器来维护其统治，那么你们知道夏朝的统治中心在哪里吗？
其文明进程如何？
3．夏朝的统治中心和文明进程
教师让学生阅读教材第21页第一段，同时让学生思考：
夏朝的统治中心在哪里？
夏朝的文明进程如何？
夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
在夏王朝的一座都城遗址——二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌，王室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时期的文明进程。
4．夏朝的灭亡
夏桀是夏王朝最后一个王，是历史上有名的暴君。
现在请同学们看一下教材上的“相关史事”。
然后讨论一下夏桀暴政的表现。
学生回答（略）。
桀已经失去民心，夏朝日渐衰落，即将灭亡。
与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商部落的强大，约公元前1600年，商汤灭夏。
下面我们就进入第二目内容：
商汤灭夏。
二、商汤灭夏
1．汤灭夏，建商
商的建立者是谁？
为什么他能够推翻夏桀的统治？
商的建立者是汤。
原因：
桀在位时，国力衰弱；
他不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，失去民心。
汤联络周围部落，起兵攻伐夏王桀，桀大败。
（播放视频《商的建立和迁都》）汤建立了商朝，他任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展，人民生活相对安定，商朝很快强大起来。
但是商朝的都城一迁再迁，这是为什么呢？
2．盘庚迁殷
请同学们阅读教材，你认为商朝当时迁都的原因是什么？
（自由讨论）战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。
盘庚迁都到殷后，殷成为全国的政治、经济和文化中心，所以后人把商朝又叫作殷朝。
盘庚迁殷后，商朝兴盛了很长一段时间，但到商纣王时，各种社会矛盾都达到了非常尖锐的程度，最终导致商朝的灭亡。
三、武王伐纣
商纣的残暴统治和武王伐纣
商纣王在位的时候，商朝的各种社会矛盾迅速激化。
你能找出商纣王是怎样进行残暴统治的吗？
下面，同学们自己阅读“武王伐纣”的内容，找出周武王灭商的背景、时间、关键性战役，并从中找出西周的建立时间和都城。
周武王灭商的背景是商朝政治混乱，周部落发展迅速。
灭商的时间是公元前1046年，关键性战役为牧野之战。
西周建立的时间也是公元前1046年，都城为镐京。
同学们，历史往往有惊人的相似之处，我们学习了夏和商的历史，现在我们就来思考一个问题：
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
大家可以讨论后再回答，可以从夏桀和商纣的暴政入手。
学生（讨论）回答：
商汤和周武王任用贤臣；
夏桀和商纣王的暴政引起民愤，商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。
（认识到人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因）
对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？
如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？
学生自由发言。
教师点拨：
商汤灭夏和武王伐纣是因为夏桀和商纣的残暴统治不得民心，以及商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机，一举取胜。
西周是奴隶社会的鼎盛时期，鼎盛的表现之一就是在政治上实行分封制。
四、西周的分封制
1．分封制的内容与作用
出示《周初分封诸侯国分布图》《西周等级示意图》，出示史料：
史料一 普天之下，莫非王土；
率土之滨，莫非王臣。
——《诗经·
小雅·
北山》
史料二 武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。
于是，封功臣谋士，而师尚父为首封。
封尚父于营丘，曰齐。
封弟周公旦于曲阜，曰鲁。
封召公奭（shì
）于燕。
封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。
馀各以次受封。
——《史记·
周本纪》
史料三 天子适诸侯曰巡狩，诸侯朝于天子曰述职。
……一不朝，则贬其爵，再不朝，则削其地，三不朝，则六师移之。
——《孟子·
告子》
结合图片和史料，回答问题。
（1）史料一中这段引文的意思是什么？
与“家天下”有何关系？
（2）根据《西周等级示意图》和史料说出封者和被封者的关系。
（3）结合《周初分封诸侯国分布图》，依据史料内容完成下列表格。
项目
内容
作用
分封对象
主要封国
诸侯义务
教师通过指导学生读图、读史料、填写表格，培养学生获取信息并用其分析历史问题的能力，有利于学生掌握历史学习方法。
并且要求学生明确两点：
一是分封制建立起来了周王与地方诸侯之间相对紧密的关系，确立了周王朝金字塔式的社会等级制度。
二是分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。
最后让学生认识到西周的分封制反映出当时的中国，无论在疆域规模上，还是在统治管理上，都达到了很高的水平。
2.西周的衰亡
“国人暴动”与周幽王的腐败统治。
再次明确夏、商、西周的灭亡是统治者残暴统治的结果，是人心所向，巩固学生对朝代兴衰更替基本原因的了解。
【课堂小结】
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。
一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产。
而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
【课外活动】
假如你是历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡的历史时，你将怎样向他们介绍这些历史知识？
【板书设计】
人教部编版七年级上册导学案：
第4课早期国家的产生和发展
一、学习目标
1.通过了解夏、商、西周朝代更替的脉络，掌握西周的分封制的目的，对象，权利，义务，作用是什么。
2.以夏朝的建立理解“家天下”的含义是什么。
二、学法指导
1.请同学们默读课本第一目，18-19页，找出夏建立时间、标志、政治制度的变化以及建立的国家机构，用短横线标注。
2.默读课本第二目，20页，找出商、周建立时间、人物、都城和大事件等，用短横线标注。
时间：
地位:
意义：
制度变化：
机构建立：
灭国君王：
3.默读课本第三目，21-22页，找出分封制目的、对象，权利，义务及作用，用短横线标注。
3、自学检测
夏朝建立与“家天下”
早期国家的产生和发展
商
建立者：
都城：
大事件：
制度：
灭国之君：
西周
目的：
权利：
义务：
作用：
西周的分封制
西周灭亡
东周建立
西周灭亡东周建立
四、合作交流
1.夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？
6、当堂检测
（一）选择题
1.周王以一片树叶桐叶将弟弟叔虞封在了唐，这就是历史上有名的“桐叶封唐”的故事，该故事说明该国家实施（）
A禅让制B分封制C世袭制D郡县制
2.关于夏朝的描述错误的是（）
A建立的时间是公元前1600年B它的建立标志我国原始社会的终结
C夏朝建立了军队，刑法和监狱D夏王桀是夏朝的亡国之君
3.夏周朝的灭亡，给后世君王的启示是（）
A重视教育，奖励学术B选贤举能，勤政爱民C加强国防，充实军队D发展经济，增加国力
4.王国维说：
“欲关周之所以定天下，必自其制度始矣。
。
封建子弟之制，君天子臣诸侯之制”。
5.对材料中“周的制度”，下面理解不正确的是（）
A目的是为了稳定周初的政局形式B该制度确立了周朝的社会等级制度
C保证了周王朝对地方的控制D他标志着西周进入封建时代
（二）必做：
材料题
国家的产生和形成是一个漫长的过程．社会制度的变革推动了国家制度逐步完善。
结合下列材料，回答相关问题。
（1）
【制度创新我分析】
材料一
在方框和括号内填上相关内容。
图示说明社会发生了什么变化？
（2）材料二图示分封制
根据上图，说出分封制的内容。
实行分封制的目的是什么？
（3）观察图2，说出位于最顶层和最底层的分别是什么人。
它的特点是什么？
（4）
【治乱兴衰我感悟】材料三
根据图片总结夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。
这对后世有何启示？
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