部编人教版七年级历史上册同步练习第4课早期国家的产生和发展.docx

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部编人教版七年级历史上册同步练习第4课早期国家的产生和发展

部编人教版七年级历史上册同步练习：

第4课早期国家的产生和发展

第二单元　夏商周时期：

早期国家的产生与社会变革

第4课　早期国家的产生和发展

一、选择题

1．下列关于夏朝的叙述，错误的一项是（　　）

A．建立者是启

B．建立的时间是约公元前2070年

C．都城设立在阳城

D．它的建立标志着中国早期国家的产生

2．启继承父位，标志着哪一制度开始（　　）

A．禅让制B．世袭制C．分封制D．郡县制

3．他以人为坐骑，是历史上有名的暴君，后被商汤所败，国家灭亡。

此人物是（　　）

A．启B．桀C．纣D．盘庚

4．殷墟是中国历史上被证实的第一个都城遗址，位于中国河南省安阳市殷都区小屯村周围，横跨洹河两岸。

把商朝都城迁到这里的国君是（　　）

A．商汤B．武丁C．盘庚D．商纣

5．“上联：

伊尹伴商汤成大业；下联：

______助武王灭商纣。

”这副对联中，下联应该填写的人物是（　　）

A．伶伦B．仓颉C．姜尚D．禹

6．公元前1046年武王伐纣，商朝灭亡，西周建立。

与之相关的史实是（　　）

A．炎黄战蚩尤B．商汤灭夏

C．牧野之战D．春秋争霸

7．下面为商代历史简表，其中空缺的一项应是（　　）

朝代名称

建立时间

开国

君主

末代君主

重要事件

商

约公元前

1600年

汤

盘庚迁殷

牧野之战

A.桀B．纣王C．文王D．武王

8．暴君亡国，明君兴政。

参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（　　）

A．商汤B．商纣

C．周文王D．周武王

9．成语生动形象，言简意赅。

西周推翻商朝的历史史实可以用下列哪一成语来概括（　　）

A．反戈一击B．为虎作伥

C．狐假虎威D．掩耳盗铃

10．小明为了更好地记忆某一种制度的知识，制作了以下图示，请你根据图示，说一说他所要记忆的制度是（　　）

A．禅让制B．世袭制

C．分封制D．郡县制

二、非选择题

11．阅读材料，回答问题。

材料一　部落联盟首领由推选产生。

尧年老了，召开部落联盟会议，大家推举有才德的舜为继承人。

尧死后，舜继承了尧的位置。

舜年老了，也采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。

至禹的儿子启打败伯益，夺取权位……

材料二　在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的社会制度……国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。

（1）材料一中部落联盟首领由推选产生的办法历史上称为什么？

“禹的儿子启打败伯益，夺取权位”使权力交替出现了什么变化？

（2）材料二中“周王室把疆域土地划分为诸侯的社会制度”指的是什么？

当时周王室这样做的目的是什么？

（3）材料二中的诸侯是怎样产生的？

1．A

2．B　[解析]启继承了其父禹的王位，开启了中国王位世袭制的先河。

3．B　[解析]解答时要抓住题干的关键词语“被商汤所败”。

商汤在约公元前1600年，打败夏桀，建立商朝。

由此可知，实施暴政的君主是夏朝最后一个君主桀。

4．C　[解析]因为水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，商王盘庚把都城迁到殷，商朝都城才稳定下来。

5．C

6．C　[解析]与题干中的公元前1046年武王伐纣等信息相关的史实是牧野之战，此战之后，商朝灭亡，西周建立。

7．B　[解析]商朝的末代君主是纣王。

8．B　[解析]商汤、周文王和周武王都是有作为的君主，而商纣是有名的暴君，故选B。

9．A　[解析]本题考查学生对历史知识的灵活运用能力。

武王伐纣时双方在牧野大战，商军在阵前纷纷倒戈，引导周军攻入商都。

因此，可以用“反戈一击”来概括。

10．C　[解析]本题意在通过图示的制作，考查其反映的历史知识。

可以使学生在解题的同时，感受到记忆历史知识的方法是多样的。

通过图示中周天子对亲属和功臣的分封以及诸侯对周天子所承担的义务，可知这种制度是西周的分封制。

11．[答案]

（1）禅让制。

从此，世袭制代替了禅让制。

（2）分封制。

巩固统治。

（3）周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。

2019-2020人教部编版七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案

第4课早期国家的产生和发展教学设计

课题

第4课早期国家的产生和发展

单元

第一单元

学科

中国历史

年级

七年级

学习

目标

1.知道夏朝的建立标志着国家的产生；

2.知道夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。

3.了解西周分封制及其作用。

重点

夏朝的建立与西周的分封制

难点

西周分封制

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、利用《烽火戏诸侯》视频导入

2、师：

同学们对于“烽火戏诸侯”这个故事应该是耳熟能详了，那你们知道“诸侯”这个词来自中国古代哪个朝代的什么制度吗？

3、生：

（周朝）

4、师：

中国历史上最早的王朝又是谁建立的？

我们今天就一起来学学

观看，思考

吸引学生兴趣

导入新课。

讲授新课

一、夏朝的建立与“家天下”

1、师：

请同学们说说夏朝建立时间、都城、建立者、统治范围

2、世袭制

问题一：

大禹在夏朝建立前的身份,他是通过什么方式获得这个身份呢？

生：

大禹是部落联盟首领，是通过禅让制成为首领的。

（评价学生回答）

问题二：

大禹在建立夏朝后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？

三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

学生回答后，总结禅让制、世袭制、公天下、家天下，总结夏朝建立的历史意义。

4、夏朝的管理

师：

启在夺取王位以后采取哪些措施维护自己的统治？

5、夏朝的灭亡

师：

夏朝经历了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同学们阅读课文了解桀的暴政，然后我们来设想如果我们是平民、奴隶和百姓，我们看到桀的暴政，我们都会想什么呢？

（学生讨论）。

夏朝的结局是什么呢？

举例：

平民的想法

二、商汤灭夏、武王伐纣

1、商朝的建立时间、建立者、都城

2、盘庚迁殷

展示商朝的统治区域，与夏朝区域进行对比。

师：

商朝前期，都城并不固定，为什么商朝前期不断迁都？

为什么商朝又称为殷朝？

迁殷后商朝情况如何？

3、商朝的灭亡

提问学生是否看过《封神榜》？

里面的暴君是谁？

有什么暴行？

真实的纣王又是怎样的呢？

展示史料：

《史记·殷本记》是这样记载的：

“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。

”

师：

商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。

这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。

我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。

4、过渡:

因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。

我们的封神榜也是以为背景的神话故事。

5、武王伐纣

师：

周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。

在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。

三、西周分封制

展示夏、商和西周国家示意图，引导学生进行对比。

展示西周诸侯国示意图

问题一：

西周是如何管理庞大的国家？

实行什么制度？

问题二：

分封制的含义是什么？

从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。

（小组讨论）

问题思考：

分封制的作用是什么？

补充：

（西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家）

西周存在的270多年里出现了2位败家之君，1位导致社会动荡，1位导致西周灭亡。

这两个君主分别是谁？

周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。

西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡。

四、合作探究

1、夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？

2、从中我们能得到怎样的启示？

（任用贤者、勤政爱民，得民心者的天下）

学生观察地图，结合课本知识回答：

建立时间：

公元前2070年；

都城：

阳城；

建立者：

禹

统治区域：

今河南西部和山西南部一带。

生：

大禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子启。

这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：

世袭制。

生：

修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。

学生回答：

建立时间：

公元前1600年；

建立者：

汤

都城：

毫

生：

（受战乱、环境变化等影响；盘庚迁都；此后保持了相对稳定。

）

学生：

国土面积逐渐扩大。

学生回答：

分封制。

学生回答：

分封对象：

亲属、功臣，将他们封为诸侯；

分封内容：

土地和平民、奴隶

诸侯国义务：

诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。

生：

统治残暴，失去民心，激化了阶级矛盾，最终导致亡国

。

提高学生的识图能力，加深直观印象

让学生多思考，多动脑

合作讨论，增加小组之间的合作与竞争

让学生学会感悟历史，辨别历史人物的功过是非

突破难点知识，让学生更好地掌握关于分封制的内容，加深知识的积累和记忆

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要发对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。

总结提升

板书

第4课早期国家的产生和发展

一、夏朝

建立时间：

公元前2070年；

都城：

阳城；

建立者：

禹

二、商朝

建立：

建立时间：

公元前1600年；

建立者：

汤

都城：

毫

盘庚迁都

三、西周

建立：

牧野之战

四、分封制

含义、内容、作用

周厉王的统治：

国人暴动

2019-2020人教部编版七年级历史上册4早期国家的产生和发展导学案（无答案）

《早期国家的产生和发展》导学案

一、学习目标

目标1：

通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：

通过阅读教材18页的内容，并讨论探究问题，能够说出夏朝建立的时间、标志、意义；能够说出夏朝建立的国家机器有哪些；能够说出从禅让到世袭的发展演变过程，能够说出禅让制与世袭制的区别，能够概述世袭制的概念。

培养历史思维及比较、归纳、概括总结能力。

（难点）

目标3：

通过识读《夏朝形势图》，能够识别夏朝的空间位置；通过材料研读及观察图片，能够概述夏王朝的社会状况；通过漫画及材料研读，能够归纳出夏朝灭亡的原因。

目标4：

通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。

阅读教材，小组讨论问题，能够概述商兴起的原因、迁都的原因及迁都后的局势。

目标5：

阅读教材内容，归纳概括商亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。

目标6：

阅读教材，并进行人物角色体验，能够认识和理解分封制的做法和作用。

（重点、难点）

目标7：

通过梳理教材内容，明确西周衰亡的原因，并通过与夏、商灭亡的比较，了解夏、商、西周三代更替，认识到王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律，进而领悟治国良策。

二、自主学习

任务一：

【自学质疑】结合教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点记录反馈老师。

自学检测

夏朝的兴亡

1．建立：

（1）概况：

约公元前