七年级语文下册 10《木兰诗》第2课时精品教学案 新版新人教版Word格式.docx
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10分钟。
要求:
朗读课文,找出本文所用修辞,并分析其表达效果。
自学检测一:
本文采用互文、顶真、排比、对偶等多种的修辞手法,请结合具体内容分析其表达效果。
1、互文
2、顶真
3、排比
4、对偶
学生能总结出修辞手法的作用,并运用这一方法解决此类问题。
常见的排比的作用:
增强文章的语势
对偶的作用:
对仗工整,富有韵律美。
目标二:
通过诵读诗歌,能说出木兰形象,进而把握文章主题
自学指导二:
先自读,再圈点批注相关语句,然后同桌交流、讨论,最后展示。
自读课文,找出能表现木兰形象的语句,并分析人物形象。
1、分析木兰形象
2、讨论:
一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱,原因是什么?
3、诗歌的主题
学生能总结出分析人物的方法,并运用这一方法解决此类问题。
分析人物形象的方法:
1、主人公做了哪些事?
从事中提炼人物性格特点;
2、抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写,认真归纳心态;
3、注意侧面描写及作者感情倾向,为人物定位;
4、结合人物的年龄、身份、地位等,加以地定位。
目标三:
自学指导三:
课文,
先赏读,再圈点勾画相关情节,然后同桌交流、讨论,最后展示。
自学检测三:
本文哪些内容详写?
哪些地方写?
略写?
为什么这样安排?
学生能找出详略的相关情节,并能说出这样安排的好处,在以后的写作中能尝试着使用。
文章详略的安排是由中心决定的:
与中心有关的详写,与中心关系不大的略写。
详略得当能更鲜明的突出中心,给读者留下深刻的印象。
五、当堂训练:
1、本文使用修辞手法很多,其中使用互文的句子有:
_________________________________
•使用顶真的句子有:
•———————————————————
•使用排比的句子有:
•——————————————————
•使用对偶的句子有:
2.千百年来,木兰代父从军的故事家喻户晓,木兰形象一直深受人们喜爱,体会并交流木兰具有哪些美好品质?
3、说说你所了解的中国历史上的女英雄
4、本诗写木兰从军的全过程,共写了几件事?
哪些详?
哪些略?
这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品质?
目的是什么?
参考答案:
1、互文:
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
将军百战死,壮士十年归。
开我东阁门,坐我西阁床。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
顶真:
军书十二卷,卷卷有爷名。
壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。
出门看火伴,火伴皆惊忙。
排比:
爷娘闻女来,出郭相扶将;
阿姊闻妹来,当户理红妆;
小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
对偶:
(工整的对偶):
万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
(不太工整的):
阿爷无大儿,木兰无长兄。
脱我战时袍,著我旧时裳。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
2、木兰保家卫国,忠孝两全;
坚毅勇敢,敢作敢为;
不慕名利,热爱和平;
勤劳善良,淳厚质朴,机敏谨慎,集中体现了中华民族的优秀品质。
3、冼太夫人。
经历了梁、陈、隋三朝。
她的一生,为保持岭南安定,促进和维护国家统一,为岭南少数民族和汉族关系的融洽和睦,为岭南社会经济文化的发展,作出了杰出的贡献。
周恩来总理称她是“中国古代巾帼英雄第一人”。
梁红玉击鼓退金兵抗金。
名将韩世忠的夫人梁红玉是位青史垂名的巾帼英雄。
她击鼓退金兵,黄天荡大破金兀术等业绩历来被传颂。
梁红玉通武艺,习战略,常随丈夫征战,参赞军务,屡立战功,成为威震敌国的女中豪杰。
除了出征打仗,以立功为名的冼夫人、梁红玉;
还有以立德为名的班昭、孟光;
以立言为名的李清照、朱淑真等。
4、这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,所以,对残酷的战争,一笔带过,而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
同时这种详略安排还隐含了作者对美好生活的向往追求,对战争的冷淡远离。
2019-2020年七年级语文下册10木兰诗教案人教新课标版
●教学目标
知识目标
1.积累文言知识,包括一些重要的词语和句式。
2.初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3.感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略和才能。
4.背诵全诗。
能力目标
1.从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法,体会其表达效果。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
德育目标
感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
●教学重点
1.背诵这首古诗。
2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
●教学难点
了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。
●教学方法
1.诵读法。
古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好 情操。
2.复述法。
教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。
引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容,便于背诵。
3.鉴赏法。
在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的可能性,鉴赏诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏。
4.讨论探究法。
培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5.竞赛法。
针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。
●教具准备
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
了解北朝乐府民歌;
朗读诗歌,感受诗歌的声韵美;
疏通文意,整体把握诗歌;
复述诗歌的故事情节,理清情节发展脉络,强化背诵。
[教学步骤]
一、导语设计
设计
(一):
人类诞生于妇女也成长于妇女。
若没有女性,人类社会便了无生机;
若没有女性形象,文学作品也会黯然失色。
很多文学作品,因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽,名存千古,北朝民歌《木兰诗》就是其中之一。
设计
(二):
教师播放香港电视连续剧《少女慈禧》主题歌《巾帼胜男儿》:
“巾帼历次胜男儿,男女代代对峙,曾否推测过明天举世重由弱质再把持……”,或者播放《红色娘子军》主题歌:
“向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深。
古有花木兰,替父去从军,今有娘子军,扛枪为人民……”
今天,我们来结识一位不让须眉的巾帼英雄——花木兰。
设计(三):
古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢?
(同学思考,回答:
穆桂英、刘胡兰……)教师演示多媒体课件,呈现巾帼英雄图片:
花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天,我们一起学习《木兰诗》,感受她的英雄豪气,女儿柔情。
二、作品及背景介绍
教师分发文字资料,了解北朝民歌。
教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断,简介背景,激发兴趣。
文字资料,内容如下:
关于乐府诗
继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”,它曾大放异彩,成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。
“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考见政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史,《夏书·
胤征》已有采诗的记录。
流传至今的《诗经》,当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。
春秋以后,礼崩乐坏,征战不休,采诗制度无法贯彻。
到了秦代,统一时间短,百废待兴,虽然已有乐府官署之名,但仍然没有采诗之实。
汉承秦制,经济凋敝,乐府机关也只能习常肄旧,无所增更,勉强维持而已。
经过六七十年的休养生息,到汉武帝时,国力变得大为雄厚,乃扩大乐府的规模,采诗夜诵。
到东汉,采诗成为政治生活中的一件大事。
光武帝曾“广求民瘼,观纳内谣”,和帝则派遣使者“微服单行,各至州县,观采风谣”。
此种风尚,在南北朝皆相沿袭。
萧梁时,社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外,另有《乐府》专章。
昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。
其中既有文人诗歌,又有民间歌诗,亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗,统统称为“乐府”。
在这两类诗歌中,民间歌诗是精华所在,并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的,所以我们对民间歌诗应给以高度重视。
北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度,与两汉一脉相承。
保存在郭茂倩《乐府诗集·
梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌,有的是用汉语创作,有的则为译文,虽然只有六七十首,却内容深刻,题材广泛,反映了广阔的社会生活,富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概,呈现出另外一种风情民俗的画卷。
由于北方各族统治者长期混战,反映战争的题材就要多些,有描写战争和徭役带给人民苦难的,有歌颂剽悍的尚武精神的。
特别是《木兰诗》,满怀激情地赞美花木兰女扮男装,代父从军,是个传奇人物,与《古诗为焦仲卿妻作》一起,被誉为乐府民歌中的“双璧”。
汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩,具有强大的生命力,直接影响了我国诗坛的面貌。
它不仅开拓出了五言诗的新领域,而且对七言诗、歌行体以至律绝,都起了桥梁的作用。
(陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》,陕西人民教育出版社xx年版)
三、朗读诗歌,感受诗歌的声韵美
1.教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断,声屏播放课文朗读,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意。
教师抽查学生预习情况,多媒体显示:
(1)辨析字音
机杼军帖可汗金柝鞍鞯
戎机辔头云鬓溅溅燕山
胡骑啾啾著我旧时裳
(2)掌握下列多音字
骑转强帖
(3)通假字
帖花黄看火伴
(4)辨析字形
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
学生自由发言,其余同学补充或更正。
明确:
(1)zhù
tiè
ké
há
n tuò
jiān ró
nɡ pè
i bì
n jiān yān
jì
jiū zhuó
(3)“帖”通“贴” “火”同“伙”
(4)金柝、分析、拆开、折断
戎马、戍守、戊戌
2.教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。
教师提示:
(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵万里/赴/戎机
归来/见/天子天子/坐/明堂
(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息
问女/何所思问女/何所忆
愿为/市鞍马从此/替爷征
(3)将军/百战/死壮士/十年/归
(4)不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水/鸣溅溅
同样是五字句,
(1)组为“二一二”节拍,
(2)组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。
所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“句不离词,词不离意”的 原则。
3.学生练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。
四、默读诗歌,结合注释,借助工具书,翻译文句,理解诗意
1.学生自读诗歌,借助注释、工具书,试译全诗。
2.把全班分为6个学习小组,以学习小组为单位,学生互动合作,讨论交流,理解词句,讲解诗意。
如有小组无法解决的疑难问题,可以提出来,全班共同商讨解决。
3.一、二、三小组为A组,四、五、六小组为B组,展开课堂文言知识竞赛,每道测试的单号题为A组必答题,双号题为B组必答题。
底分均为100分,错一小题扣5分。
分值纳入小组计分,最后决出优胜组。
仲裁权、解释权归教师。
测试题如下:
(多媒体显示)
(1)解释加粗的字。
①问女何所忆②愿为市鞍马
③但闻黄河流水鸣溅溅④朔气传金柝
⑤惟闻女叹息⑥赏赐百千强
⑦著我旧时裳⑧旦辞爷娘去
⑨出郭相扶将⑩当户理红妆
对镜帖花黄
出门看火伴
(2)判断下列加粗词的古今含义有无变化。
①军书十二卷②双兔傍地走
③愿驰千里足④赏赐百千强
(3)翻译下列句子。
①军书十二卷,卷卷有爷名
②策勋十二转,赏赐百千强
③东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭
④将军百战死,壮士十年归
⑤开我东阁门,坐我西阁床
⑥当窗理云鬓,对镜帖花黄
(4)说说下列句子各有什么句式特点,并再找一些类似的例子。
①问女何所思,问女何所忆
②军书十二卷,卷卷有爷名
③万里赴戎机,关山度若飞
④爷娘闻女来,出郭相扶将;
小组竞赛完毕,教师针对学生回答,酌情点拨。
关于翻译。
应注意以下两点:
①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”,这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数,习惯上这类数字都表示多的意思。
②关于互文。
一要理解“互文”的含义(即上下句的意思是互相交错、补充的);
二要考虑诗歌特征,译文不能失去诗味。
如“东市…西市,南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从北市买了长鞭”,这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。
同样④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几,壮士(木兰)戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门,坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发,对着镜子贴上好看的花黄。
”
关于句式特点。
这首诗在句式上有民歌特色。
第①句为复沓句,两句更换少数词语,即构成复沓句,类似的句子有“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
第②句为顶真句,前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。
类似的有“壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴,火伴皆惊忙”。
第③句为对偶句,类似的有“朔气传金柝,寒光照铁衣”等。
第④句为排比句,类似的有“东市……北市买长鞭”。
五、复述诗歌,整体把握故事情节,强化背诵
1.教师提示:
复述时,不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当,力求清晰流畅有条理地表达。
选四位同学复述这首诗的故事情节,其余同学评点。
教师在学生交流的基础上总结:
木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满了传奇色彩。
开头两段写木兰决定代父从军;
第3段写木兰准备出征和奔赴战场;
第4段写木兰十来年的沙场征战;
第5段写木兰凯旋回朝,建功受封;
第6段写木兰辞官还家。
多媒体显示:
2.学生以此图为依据,理清背诵思路,强化背诵。
3.教师设计相关练习,指导背诵。
唧唧复唧唧,_____________。
不闻机杼声,_____________。
问女何所思,___________。
___________,女亦无所忆。
昨夜见军帖,___________,___________,___________。
阿爷无大儿,___________,___________,从此替爷征。
东市买骏马,_____________,_____________,_____________。
旦辞爷娘去,_____________,不闻爷娘唤女声,__________。
__________,_________,__________,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,__________。
朔气__________,__________。
__________,壮士十年归。
归来见天子,______________。
______________,______________。
可汗问所欲,_____________;
愿弛千里足,_____________。
爷娘闻女来,___________;
___________,___________;
_____________,___________。
开我东阁门,___________,___________,___________,当窗理云鬓,___________。
同行十二年,不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔,_____________;
双兔傍地走,_____________。
学生边忆边思,尝试背诵。
4.全体学生齐背。
六、布置作业
1.背诵全诗。
2.课后收集花木兰的相关资料,整理成文,以待课堂交流。
网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄,并整理成文,讲给同学们听。
第二课时
检查背诵;
研讨赏析,对诗歌进行美点寻踪;
合作探究,就最想问的一个问题展开讨论;
培养学生的思维能力和探求未知的能力。
一、检查背诵
个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。
二、研讨赏析
1.请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,说说它带给人们的美感。
学生自由发言。
生1:
故事的传奇性,带给人们新奇的心理冲击,因为“自古英雄出少年”嘛。
生2:
千古不朽的形象美,永远是吸引人们的焦点,跨越时空,千古不衰。
生3:
凝练生动的语言,给人全新的视觉、听觉以至心理享受。
生4:
心系祖国,情系社稷,奏响了文学艺术殿堂最强劲最豪迈的乐曲。
生5:
详略得当,繁简相宜,有高超的叙事技巧,尽现叙事魅力。
……
2.教师归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。
活动成果展示:
(1)故事的传奇美
本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲还乡的故事。
木兰在非常时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能,着实让人惊叹。
(2)不朽的形象美
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇色彩,又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女性。
她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,聪明机警又热爱和平,女儿情与英雄气相得益彰。
(3)凝练生动的语言美
《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格,复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用,都与民歌大致相同。
而且语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有新奇幽默的比喻,有气势酣畅的排比等等。
文学是语言的艺术,诗是艺术中的精品,《木兰诗》之所以千古不衰,其凝练生动的语言功不可没。
(4)壮美的爱国情
木兰深明大义,以国为重,代父从军,十年征战,功劳显赫。
爱国情操是所有情感中最壮美的;
爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。
祖国是每个人心中至高的象征,热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择,这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方。
(5)淡妆浓抹总相宜
文章繁简相宜,详略得当。
繁笔的运用主要集中在以下几个方面:
①木兰采买鞍马一事,通过东西南北的排比铺写,渲染了战前准备的紧张和忙碌,既写木兰的繁忙,也呈现了一个英姿飒爽的木兰;
②写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”,其实正是木兰此时心态的真实写照,征程漫漫,何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢?
一幅“少女思亲图”呼之欲出;
③末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动,通过同样的句调作三次反复叠唱,生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。
写木兰重入闺房,再着“女儿妆”一段,淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。
至于简笔,主要是对战斗过程的描写力求简洁,十年征战,只用六句话就交代完了。
如此安排,正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离。
所以,繁简安排可以起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。
木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂”,也不是娇滴滴的“崔莺莺”,而是娇柔刚健相济的 女性。
三、合作研讨,探究思考
1.教师要求学生每人提一个最想得到解答的问题。
学生提问。
2.教师归纳所提问题,并板示,交付全班讨论解决。
学生可能提到的有探讨价值的问题有:
(1)为什么把父亲称作“爷”,这一称呼反映了中国古代的称呼与地位,能介绍一点相关的知识吗?
(2)中国古代女子的服饰是怎样的?
为什么“同行十二年,不知木兰是女郎”?
(3)木兰为什么放着高官不做?
这是否体现了她不慕荣华的高贵品德?
(4)在中国古代,还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄?
(5)“巾帼英雄”,《现代汉语词典》解释为:
“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰,借指妇女,巾帼英雄即女中豪杰。
”那么,除了出征打仗,还有哪些女性称得上巾帼英雄呢?
(6)中外影视作品对木兰形象的塑造相同吗?
如不同,请谈谈这一方面的差异,好吗?
(7)女子