碳酸钠的性质和应用教学设计与反思Word格式.docx
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3、了解碳酸钠及碳酸氢钠的应用。
过程与方法目标
1、通过对碳酸钠化学性质的实验探究,学会利用化学实验探究物质性质的基本方法。
2、通过碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较学习中,学会比较,归纳等信息加工的方法。
3、运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌握物质之间的相互关系。
情感态度与价值观目标
1、培养学生实验动手能力、实验设计能力以及与同学的交流合作能力。
2、通过候氏制碱法的认识,使学生了解化学史,激发其爱国主义热情。
教学重难点
重点
碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质。
难点
碳酸钠和碳酸氢钠在化学性质上的差异。
教学策略与设计说明
1.自主实验探究、小组讨论交流策略:
给学生创设大量动手实践的机会,通过引导学生自主进行实验探究,并在探究的过程中进行小组交流讨论,给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间
2.问题引导探究策略:
通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心,教师逐步启发引导,使学习内容深入
3.紧密联系生活实际的策略:
问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验,增强学生对化学的兴趣
4.情景创设策略:
运用生活中与教学内容相关的情景,设计问题,设计物理实验,组织教学内容,提出有启发性的引申问题,激发学生的学习兴趣,积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
自学
创设
情景
(2分钟)
明确目标
情境问题驱动,引发探究
自主实验探究,得出结论总结实验,
问题驱动
推进探究
理论联系实际增强知识的实用性
问题驱动转化知识点
自主实验探究,得出结论总结实验,完善理论
利用历史
进行爱国主义教育,引出工业制备
(除创设情境外,共40分钟)
提前发学案。
【多媒体情景导入】用维生素C泡腾片溶于水,药片迅速溶解并产生大量气泡的实验现象。
【解释】:
维生素C泡腾片中含有碳酸氢钠和酒石酸氢钾。
【明确学习目标】
Na2CO3,俗名:
纯碱。
NaHCO3,俗名:
小苏打。
碳酸钠的性质和应用是本节课的重点。
【布置任务】探究实验,展示结果。
【问题驱动】碳酸钠、碳酸氢钠与碳酸钙、碳酸氢钙同为碳酸盐,它们在化学性质上是否会有相似之处呢?
【布置任务】现在以碳酸钠为例,进行探究实验。
【多媒体展示】
【提示对比】碳酸钠与碳酸钙化学性质的异同点,并分析原因。
【问题驱动】氯化钠
也是钠盐,其溶液pH值为7,碳酸钠溶液如何呢?
有什么特殊应用呢?
【布置任务】完成探究实验,对比总结。
【叙述】这是利用了油脂在碱性溶液中发生的水解反应,虽然这个反应还没学,但是这个反应在生产生活中的应用却十分广泛。
比如碳酸钠可以用来制肥皂、洗涤剂等,就是利用了它的去污能力。
【问题驱动】碳酸钙和碳酸氢钙之间怎样实现相互转换呢?
【设问】碳酸钠和碳酸氢钠之间怎样实现相互转换呢?
【教师给以肯定并表扬】碳酸氢钠与碳酸氢钙的化学性质相似,受热时也会分解为正盐、水和二氧化碳,请大家自行写出反应方程式。
加热
2NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O
【提示】请大家总结碳酸钠的化学性质及用途。
并利用有关性质解决课前的那个问题。
【问题驱动】
碳酸氢钠也是钠的碳酸盐,碳酸钠与碳酸氢钠有什么区别呢?
请同学们根据“活动与探究”中给出的“碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较”表格中的信息,设计实验方案辨别未知的白色固体粉末是碳酸钠还是碳酸氢钠。
【转入】许多工业部门,尤其是纺织、肥皂、造纸。
玻璃、火药等行业都需要大量用碱。
碱是重要的化工原料。
后来发明了索尔维法进行工业生产,但是技术被少数国家封锁,谋取暴利。
后被一名中国人摸索出一套更合理的方法——侯氏制碱法。
这人就是侯德榜---是我国也是世界著名的化学家和制碱专家。
这“碱”就是今天所学习的碳酸钠,其反应是什么呢?
请阅读教材53页-----拓宽视野。
学生自学
学生对现象很感兴趣,产生浓厚的探究欲望。
[活动与探究1]取适量的碳酸钠和碳酸氢钠的样品于小烧杯中,进行溶解性实验。
【展示】一、碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质:
Na2CO3:
白色固体,可溶于水。
NaHCO3:
【学生预测】
【展示】碳酸钠与碳酸钙相似;
碳酸氢钠与碳酸氢钙相似。
[活动与探究2]在两支试管中分别取2~3mL澄清的石灰水和氯化钙溶液,再分别向上述两支试管中滴加碳酸钠溶液,振荡,观察实验现象。
【总结展示】二、碳酸钠的化学性质:
1.能与某些碱反应:
Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH
2.能与某些盐反应:
Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl
[活动与探究3]组装如P51实验2的装置,将滴管中的浓盐酸加入瓶中,观察实验现象。
[展示]3.能与某些酸反应
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3俗名:
小苏打
【学生思考】回答
[活动与探究4]用pH计或pH试纸测制得的碳酸钠溶液的pH值。
[活动与探究5]在一只烧杯中加入50mL前面配置好的碳酸钠溶液,用酒精灯加热至接近沸腾。
将一小块沾有油污(植物油或动物脂肪)的铜片浸入碳酸钠溶液中,静置约2min。
用镊子将铜片从溶液中取出后,用水冲洗干净。
与另一块沾有相同油污浸入清水的铜片作比较。
【总结】4.碳酸钠溶液呈碱性。
热的纯碱溶液可以去除物品表面的油污。
【思考与讨论】学生可能回答:
碳酸钙与二氧化碳、水反应生成碳酸氢钙,碳酸氢钙受热分解转换成碳酸钙。
碳酸钠与二氧化碳、水反应生成碳酸氢钠,但是碳酸氢钠受热分解的反应还不知道,但可能会根据碳酸氢钙受热分解生成碳酸钙的性质推得。
【思考与讨论】回答
【活动与探究6】学生根据“活动与探究”中给出的“碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较”表格中的信息,设计实验方案辨别未知的白色固体粉末是碳酸钠还是碳酸氢钠。
【学生设计方案】
【交流方案】【筛选最佳方案】
【实施方案】
【展示结果】
【学生阅读】满腔热情地阅读,讨论反应。
【总结】:
侯氏制碱法的原理。
培养学生学习的主动性
引发学生探究碳酸氢钠性质的兴趣。
将主题引导到钠的碳酸盐性质的研究。
让学生初步认识碳酸钠和碳酸氢钠物理性质。
让学生在实验中训练实验的设计、操作、观察和分析能力。
总结出碳酸钠的主要化学性质,并能归纳出碳酸钠与碳酸钙在性质上的异同。
培养学生用对比的方法获取知识的能力。
培养学生提出问题,解决问题的能力。
激励同学们类比学习的自信心。
培养同学们利用知识解决实际问题的能力。
层层递进,加大了思维的难度。
要求学生根据理论设计实验,培养学生自学获
取信息解决问题的能力。
激发学生爱国热情。
课堂小结
2分钟
最后,请同学们回顾本节课内容。
并检验自己对本节课是够掌握完全。
布置作业
1分钟
【当堂练习】:
学案
【布置作业】:
练习册(第二节内容)
板书设计
碳酸钠的性质与应用
一、
碳酸钠的性质
1.
物理性质:
白色的粉末,易溶于水
2.
化学性质
a.
与酸反应Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑
Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3
b.
与某些碱反应Na2CO3+Ca(OH)2==CaCO3↓+2NaOH
c.
与某些盐反应Na2CO3+CaCl2==CaCO3↓+2NaCl
d.
水溶液呈碱性(纯碱)
3.
用途
二、碳酸钠与碳酸氢钠的转化:
Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO32NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O
三、碳酸钠与碳酸氢钠区别
四、侯氏制碱法
教学反思
本节课主要以碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比作为主线,通过物理性质对比,与盐反应,与酸反应、与碱反应、热稳定性的实验对比,让学生自己根据实验现象分析讨论得到相关知识,并最终得到碳酸钠与碳酸氢钠的相互转换关系。
同时让学生了解对比法是学习化学知识的一种非常重要的方法。
从实施过程看,教学环节的一、二部分实施很顺利,学生乐学也能很好接受。
但三、四部分用时过长,导致教学环节五未能实施。
其实,已顺利完成本课的基本教学任务,只是不能往深度进行拓展而已。
分析中部实施不好的原因,一是想由学生进行完整的物理和化学性质探究,所以不想把实验操作拆成零散的片段。
所以实验过程在学案中详细呈现,而课堂不再碎碎地讲操作细节。
但学生由于看学案不细或凭经验操作,出现了很多不当操作。
如在小试管中溶解,加水不足10mL,不振荡,不取样就在大试管中加酚酞和盐酸,盐酸不是滴加而是整个滴管放入等等,导致实验用时长,没有达到预期效果。
教师补做实验后,难点的后两点已无时间展开。
在自主学习中,如何处理学生探究和教师指导的关系,一直是个难点。
教师讲得多,自主不充分;
完全学生自主,有时达不到相应的目的。
但我已开始进行各种尝试,相信在后续的教学实践过程中,能探索出有效的解决之道。
磁场基本性质
[基础回顾]
1.磁极之间的相互作用是通过发生的。
磁极在空间产生
对其中的磁极有的作用.
2.奥斯特实验说明.
和有密切的联系.
3.磁场不仅对永磁体有力的作用,对通电导线也有力的作用。
实验表明,当电流方向相同时,;
当电流方向相反时,。
它们的相互作用也是通过来传递的.
4.法国学者安培注意到的磁场与的磁场很相似,由此受到启发,提出了著名的分子电流假说.安培认为,在存在着一种——分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为,它的两侧是。
5.铁磁性材料按磁化后去磁的难易可分为和.
6.安培假说认为,未被磁化的软铁棒是,_________________________________________________________,磁化是______________
_______________________________________,______________________________________
7.我们约定,在磁场中的__