四年级第5单元Word文件下载.docx

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一、创设情境，引入新课。

1.师：

同学们喜欢去超市吗？

我们一起去逛逛好吗？

2.课件出现食品及价格。

师：

你们知道这些食品的价格吗？

3.教师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：

这表示多少钱？

再问：

小数点后面的数表示多少钱？

二、探索新知

1.认识小数。

像5.89、0.85、2.6……这样的数叫做小数。

（出示板书）这些小数中的“·

”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。

（板书：

小数点）

2.读数。

3．理解小数的意义。

（1）用小数表示分母是10的分数。

（2）、用小数表示分母是100的分数。

（3）用小数表示分母是1000、10000……的分数。

三、小结谈收获

（课件播放录像：

超市或商场各类物品及其价格。

）

录像中的价格都是用小数表示的。

同学们，你们会读这些小数吗？

你还在哪些地方见过小数？

小组合作总结

学生谈收获

板书设计小数的意义和读写

一位小数两位小数三位小数

0.10.20.3

教后反思

小数的意义和性质

第二课时

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

3.7+8.4= 

0.58+3.2= 

6-3.3= 

一、创设情境，复习引入

1.谈话：

同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？

2.谈话：

看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。

二、结合情境，探究新知

1.学习小数的读写。

2.学习两位小数的意义。

谈话：

0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。

0.250.01）

1）出示一张正方形纸片。

2）在正方形纸片上表示出0.25。

3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？

3.学习三位小数的意义。

4.总结小数的意义和计数单位。

三、情境练习，巩固提高

四、课堂总结

今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？

（学生举例回答，师订正。

小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。

全班交流。

教师引导学生概括出两位小数表示的意义

板书设计小数的意义和性质

板书：

0.055/100

0.1010/100

小数的意义

第三课时

1.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

2．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

5.4-2.8= 

25×

16= 

6.68-2.5= 

一、复习旧知，激发兴趣

课件出示：

0.3表示（）7/10写成小数是（）

0.26表示（）55/100写成小数是（）

0.725表示（）28/1000写成小数（）

二、运用旧知，归纳新知

1.学习小数各部分名称。

小数都有哪几部分组成？

0.365

　　　↓　　↓　　　↓

整数部分小数点小数部分

2.分组整理小数数位顺序表。

整数的数位顺序表是个位、十位、百位……，那么小数的数位顺序是怎样的呢？

三、自主练习，巩固深化。

课件出示自主练习第5题，

同学们，上节课我们认识了小数的意义，想不想进行抢答比赛，看谁掌握的知识好？

学生回答，师总结板书。

（全班交流展示）

（小组交流，集体汇报。

学生独立填空，集体订正

板书设计小数的意义

2.分组整理小数数位顺序表。

练习课

第四课时

1、结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力。

见重点

6.38+8.62= 

3.92-0.2=0.225×

10= 

一、谈话导入，回顾旧知。

同学们，通过前两节课的学习，我们已经学习了关于小数的很多知识。

你觉得哪些知识你印象最深刻，掌握地最扎实？

二、练习小数的读写和意义。

1.判断对错。

（1）小数都比整数小。

（）

（2）小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。

（3）0.09米是1米的9/10。

（4）0.0004表示千分之四。

（5）两位小数表示百分之几，所以0.05表示百分之五十。

（6）606.605是三位小数。

（）

2.自主练习第4题。

课件出示体检表，让学生说说从体检表中都了解到哪些数学信息？

你的体检结果如何？

互相交流一下。

3.自主练习第6题。

学生独立地写出横线上的小数，然后交流订正。

三、综合练习。

四、评价总结，实践应用。

学生自由发言，教师适时鼓励引导学生回顾复习前两节课所学内容。

学生手势判断，并说明错在哪儿。

学生互相交流，教师指导学生运用小数知识叙述体检结果。

和生活中的物品比较，最大、最长、最重的蔬菜相当于我们生活中的什么物品？

板书设计练习课

小数大小的比较

第五课时

是学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末位有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数；

加深对小数的意义的理解；

培养学生运用知识进行判断的能力。

0.225×

一、设疑演示课件“小数的性质”．

二、探究新知．

1、理解小数的性质：

比较0．1米、0．10米和0．100米的大小．

0．1米＝0．10米＝0．100米

2、教师小结：

这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．

3、出示例2：

比较0．30和0．3的大小．

出示两张大小相等的正方形纸片．

4．归纳小数的性质：

在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．

三、巩固练习 

1．下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

2、不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数．

3、判断．

（1）0．02＝0．2 

（ 

）

（2）小数点后面添上或者去掉“0”，小数的大小不变． 

（3）80元可以写成80．00元． 

四、课堂小结

继续演示课件“小数的性质”

思考：

怎样表示0.30和0.3？

分组讨论并动手涂色，完成比较．

启发学生归纳出：

在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变．

3．90 

0．300 

1．8000 

5005．780 

0．0040 

102．020 

60．06

板书设计小数大小的比较

小数点移动引起小数大小的变化

第六课时

1、使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、通过总结规律的过程，培养学生内比、归纳、推理及迁移的能力和探究意识。

3、通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。

1探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

发现并归纳变化规律。

0.58+3.2= 

1、复习导入

出示小黑板习题0.54和0.5402.8和2.8003.26和32.66.19和61.9让生进行大小比较。

今天咱们就来研究小数点移动带来的小数变化

2、情景引入、自主建够。

教师讲故事呈现学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情景。

并板书0.009米、0.09米、0.9米、9米

师问：

0.009米的金箍棒能打死妖怪吗?

你能比划0.009米的长度吗?

小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，二位、三位分别扩大到原来的100倍、1000倍.

二、小组合作，发现总结小数大小变化规律。

三、运用规律，解决问题。

把6.25改写成下面的数，它的大小各有什么变化?

62.5 

0.625 

625 

0.0625

四、全课总结，提升规律

向学生说明：

一个小数在它的末尾添上或去掉0，不改变小的大小，其原因在于没有移动小数点的位置，原来小数中每个数字的数位没有变化.通过比较后两组说明：

小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化.。

学生独立完成，教师巡视，集体交流。

板书设计小数点移动引起小数大小的变化

向左————缩小向右————扩大

名数的改写

第七课时

1学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

2培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．

使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。

熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。

6-3.3= 

一、铺垫孕伏．

1．填空：

1米＝（）厘米　　1公顷＝（）平方米

1时＝（）分