青岛版五四制二年级上册数学全册备课及第一单元备课文档格式.docx
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三、教学目标：
1、知识与能力
数与代数：
结合具体情境，理解乘、除法的意义，知道乘、除法各部分的名称。
能正确地运用乘法口诀求积、求商。
理解“倍”的意义。
知道简单的含有两级的混合运算顺序（两步不带括号），并能正确地运算。
空间与图形：
结合具体情境初步认识角。
能辨认直角、锐角和钝角。
学会根据给定的一个方向，判断其余三个方向。
会看简单的线路图。
能辨从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
统计与概率：
在统计活动中，学会分类统计的方法。
在具体活动中，体验事件发生的确定性和不确定性；
初步感知“可能性”的意义。
实践活动：
通过测量、整理、分析数据等活动，发现规律，增强学生认识自我的兴趣。
在现实情境中辨认方位，发展空间观念。
2、过程与方法
让学生经历乘、除法产生、发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感。
经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概括能力。
在认识角、辨别方向，从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间方位感。
经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，发展初步的统计意识。
初步体验事件发生的确定性和不确定性。
能应用表内乘、除法的有关知识，解决简单的实际问题。
能运用四则混合运算的有关知识采用多种方法，解决综合性的实际问题（两步）。
能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。
在解决问题的过程中，学习如何表达自己的意见，如何倾听、接纳别人的意见，如何进行合作等技能，提高合作交流的水平。
3、情感态度与价值观
在教师的引导和鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣。
在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，感受数学的作用。
经历和教师、同伴一起克服学习活动中遇到的困难的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
在教师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。
四、教学重难点
1、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
2、初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；
初步学会画角，能利用简单的学具比较角的大小。
3、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
4、了解初步的统计知识。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系
五、教学措施
1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2、让学生在生动具体的活动中学习数学。
在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。
如：
组织学生进行“数一数”的活动，帮助学生体验乘法的含义；
开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义等。
3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。
在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。
同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。
本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。
教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。
5、创造性地使用教材。
在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；
根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。
6、加强对学困生的辅导和优等生的培养。
采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。
六、附教学进度表：
周次
起止时间
内容安排
备注
1
9、1——6
第一单元：
信息窗1
（2）
假期三天
2
9、7——11
信息窗2
（2）信息窗3
（2）
3
9、14——18
回顾整理
（2）第二单元:
4
9、21——25
信息窗2
（2）第三单元：
信息窗1
（2）
中秋节
5
9、28——30
信息窗2
（2）实践活动
（1）
国庆放假
6
10、8——10
第四单元：
信息窗1
（2）信息窗2
（2）
7
10、12——16
信息窗3
（2）信息窗4
（2）
8
10、19——23
回顾整理
（2）第五单元：
9
10、26——30
信息窗2
（2）信息窗3
（2）
10
11、2——6
信息窗4
（2）信息窗5
（2）
11
11、9——13
第六单元：
信息窗1
（1）信息窗2
（2）实践活动
（1）
12
11、16——20
第七单元：
13
11、23——27
14
11、30——12、4
信息窗5
（2）回顾整理
（2）
15
12、7——11
第八单元：
16
12、14——18
第九单元：
17
12、28——2016、1、1
第十单元：
总复习
元旦
18
1、4——8
复习
19
1、11——15
20
1、18——22
21
1、25——28
考试
课题
一、看杂技——表内乘法
（一）
教材分析
本单元是学习乘法口诀的起始单元，是在孩子初步学习乘法的意义基础上学习的，乘法口诀对于以后的学习意义重大，它也是后面学习6-9乘法口诀的基础，是一个非常重要的单元。
教
学
目
标
1.结合解决问题的情境，学习1-5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
2.能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合理推情能力。
3.形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学
重难点
重点：
3、4、5的乘法口诀.
难点：
口诀的意义和编制.。
策
略
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
在教学乘法口诀的编制过程时，尽量多让学生亲自动手参与学习活动；
同时，在经过独立思考，以及和同学之间相互交流的基础上，总结出多种多样编口诀和记忆口诀的方法；
教师进行归纳总结，然后让学生选择自己喜欢的方法学习口诀。
2、记忆口诀是本单元的难点之一。
在教学时要让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，同时还要多采用游戏、比赛等活动形式进行训练，以提高学生的学习兴趣和记忆效率。
对于学习有困难有学生，教师应多和他们单独对话，使他们有指导性的参与活动进行学习。
3、在教学中，应加大学生学习的独立性，充分发挥学习的主观能动性，让不同的学生都能在教学过程中得到不同的收获。
课
时
划
分
5的乘法口诀2课时2的乘法口诀2课时
3的乘法口诀1课时4的乘法口诀1课时
相关链接1课时
第一单元看杂技—表内乘法
（一）单元备课
备课时间
2015、8、31
上课时间
课题
5的乘法口诀
课型
新授
总课时数
1课时
教学
目标
1、进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3.在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
重点
难点
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境，提出问题：
师：
同学们喜欢看杂技表演吗？
今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件情境图），你都看到了什么？
能提出什么数学问题？
二、自主探究，合作学习：
1、3辆小车几个人？
4辆、5辆呢？
咱们编首儿歌来找答案
1辆小车1个轮，上面共有5个人；
2辆小车2个轮，上面共有10个人；
3辆小车（）个轮，上面共有（）个人……
你能接着往下编吗？
（用学具摆一摆，小组合作填写没编完的儿歌）
谁能说说你是怎么想的吗？
（根据学生的回答板书乘法算式）
为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，可以用乘法口诀“一五得五”来概括。
你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？
（学生试编乘法口诀）
同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）
哪个小组愿意来交流你们组的成果？
（学生交流，老师板书。
）
请同学们仔细观察5的乘法口诀，看你能发现什么？
谁想跟大家交流一下你发现的规律？
学生交流规律。
2、识记口诀：
采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：
二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。
3、自主解决：
台上一共有多少个黄灯笼？
学生说说自己的想法，并说出运用的乘法口诀。
三、巩固练习：
自主练习3、带领学生仔细观察第一个小朋友在吹笛子。
说一说你认为这道题是什么意思？
应该怎样填空？
独立填写口诀，集体订正后，齐读两遍。
自主练习4、看口诀说算式。
练习时，老师说口诀，学生说出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式，“一一得一”除外，初步体会交换两个因数的位置，积不变的规律。
自主练习5、这是一个运用口诀解决实际问题的题目。
练习时，学生独立完成，再交流自己的方法。
课堂小测：
把口诀补充完整
（）五十五二五（）四五（）
一（）得五三（）十五（）一十
四、小结：
这节课题你有什么收获？
五、板书设计：
1×
5=5
一五得五2×
5=10
二五一十3×
5=15
三五十五
4×
5=20
四五二十
5×
5=25
五五二十五
教学反思：
2的乘法口诀
2课时
1、在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，并初步学会利用2的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
3、培养探索精神和创新意识。
重
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