《早发白帝城》教案修改版.docx

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《早发白帝城》教案修改版

第一篇：

《早发白帝城》教案

《早发白帝城》教学设计

一、导入

观察诱情。

由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？

我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。

发，朝，还，重。

3、教孩子们拍手打节奏，读诗。

（二）识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观察。

观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

“重“在形容词前读重（种音），表重复读重（虫音），还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发（四声），在动词中读发（一声）

第二篇：

早发白帝城教案

早发白帝城

一、教学目标

1、理解诗歌内容，了解祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国感情。

2、在弄懂重点词句的基础上，理解诗歌内容，体会思想感情。

3、有感情朗读、背诵诗歌，感受古典文化的韵味。

4、让学生体会古代文学的魅力，进而喜欢上中国古典文学。

二、教学重点

了解诗中描绘的景色，理解诗句意思，体会思想感情。

喜欢上中国古典文学。

三、教学难点

体会作者表达的思想感情、体会古文学之美。

四、教学媒体课件、投影仪等

教学过程一，导入

出示第一帧幻灯片（余光中《寻李白》诗句：

酒放豪肠，七分酿成了月光。

余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐）。

同学们，你们看看这句话，是讴歌我国唐代哪位大诗人的。

生：

（李白）

对，这个人就是李白。

出示第二帧幻灯片（李白人物像）对于李白，你们都了解哪些，学过他哪些诗词？

生：

、、、、、、（《静夜思》）

你们提到《静夜思》，你们知道这首诗是什么意思吗？

生：

、、、、、、床是什么意思？

生：

、、、、、、

我们听一听中国当代收藏大家马未都马老先生是怎么解释的。

出示视频：

（马未都讲收藏

（二）床前明月光视频片段）

二、讲解：

胡

这里马老先生提到胡床，这个胡是什么意思呢？

我翻阅了一下字典，其前面两条是这么解释的。

（出示幻灯片）

胡床具体指的是什么，我们继续看。

（继续看视频）

当然，马老先生还举了很多例子来证明他的这个观点，你们有空也可去看看，比如李白的《长干行》。

李白的诗歌很多，今天我们来探讨一下他的一首千古名篇《早发白帝城》，很多人都认为自己会背会写了，但你真的了解这首诗吗？

我们先看看这首诗的写作背景。

（出示幻灯片）说实话，李白的诗歌名篇一般都在40-50岁这个阶段。

这期间的诗歌非常的豪放，比如他写杨贵妃的《清平调》，云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。

他的《将进酒》。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消千古愁。

这是何等的洒脱，何等的豪迈。

但自从因永王之乱含冤入狱，他的诗词风格是极大的改变。

尤其是本来因为郭子仪的保全本来没事，却在两年后再度入狱。

而今又要流放夜郎，那可是不毛之地，荒蛮之野。

当船到达白帝城，因天下大旱，唐肃宗李亨大赦天下时，李白一直还不肯相信自己也会得到特赦。

于是，当自己确信得到赦放，离开白帝城时，他写下了这首千古名篇。

三、学古诗

1、讲解多音字（出示幻灯片）朝、还、重、发、间（重点讲前三个）讲读音，组词拓展：

燕（幻灯片）

2、学习诗意

逐字讲解，理通古诗大意

朝：

早上辞：

告别彩云间：

在江面看，白帝城在彩云之中还：

返回

啼不住：

叫个不停万重山：

层层叠叠的山，很多山

3、学生理解，复述诗意，并体会作者的思想感情。

（两年流放，颠簸流离，一朝获释，对未来又充满了希望，所以作者非常高兴，此情溢于言表。

）

4、说一说自己的感受，通过古诗，你体会到了什么？

（学生自由说，适机点拨）5,讲解押韵

四、拓展

同学们，中国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。

诗词灌溉了我们这个伟大的名族，抒发了辉煌的历史，她也浓缩了几千年的文明成果。

李白只是朗朗星空中一颗非常耀眼的明星，而一花独放不是春，中国的伟大文人还有很多很多。

唐代还有杜甫、白居易、王维、孟浩然等等等等。

宋代更有陆游、欧阳修、范成大、王安石等。

当然还有柳永、吴文英这些大词豪。

除却诗词，元代戏曲的马致远，白朴，杨慎，明清时施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》、吴承恩《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》，合称中国四大名著，我想大家都看过电视剧。

唐诗宋词元曲明清小说，这些都是古人留给我们的宝贵财富。

希望你们能在学习之余，多读一些古人留下来的经典。

有人曾说过，老话能够被一代一代人所接受，说明它肯定有道理。

我想说，我们所能读到的，是经历了几千年文化长河洗涤所留下来的，必是经典。

同学们，有种东西，只要你一接触，就会爱上它，我想这就是经典。

不管怎么说，多读一点总是没有坏处的，不是吗？

第三篇：

《早发白帝城》教案

小语S版三年级上册

13、古诗两首《早发白帝城》教学设计

双柳三小张娟

教学目标：

1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点：

通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点：

理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学准备：

1、生字词卡片。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、谈李白，导入新课

1、组织谈话：

大家熟悉李白吗？

请说说你对这位诗人的认识。

2、引导回忆：

李白被称为“诗仙”，一生写过无数优秀诗文，你们会背他的哪些古诗呢？

3、学生背古诗。

4、导入新课：

将本诗的创作背景简述成一个小故事，引入诗题。

5、指出诗题，学生齐读。

6、解诗题。

二、进行新课

1、初读诗句。

（教师范读，指名读，划出节奏）

2、学习古诗。

（1）掌握字：

①多音字正音：

朝、发、间、还、重

②生字的拼读、组词及解释：

诗、帝、辞、陵、岸、猿、啼

（2）解词义。

诗中还有一些重点字词的意思需要我们理解，同学们都把他们弄清楚了吗？

（白帝、彩云、不住、轻舟、万重山）（3）感悟诗意。

（使用“代入法”理解诗句）

第一句：

教师示范“代入法”，译出诗句。

（早晨，李白告别彩云中间的白帝城。

）

小结“代入法”的基本步骤：

代、调、补

第二句：

小组讨论，译出诗句。

（到达江陵的千里水路，只花了一天的时间就走完了，回到了原来的地方。

）

第三句：

模拟猿声，同桌交流解诗意。

（两岸的猿猴在不停地啼叫。

）

第四句：

学生自学，译出诗句。

（轻快的小船已经驶过一座连一座的高山。

）

3、整体感知。

（1）通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。

每层着重写的是什么？

（2）每层分别提问学生读诗句或者情景模拟，从中体会诗人的感情。

4、有感情朗读并归纳总结。

（1）在这样的画面中，假如你是坐在小舟上的诗人，会怎样来吟诵这首诗呢？

（个别学生读，集体读）

（2）这首诗气势奔放，情景交融，诗人通过对回家途中壮丽景色的描绘，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。

5、背诵与拓展。

（1）当堂检查背诵情况。

（2）联系本单元主题，拓展：

除了本诗作，同学们还背过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？

背给大家听一听吧。

三、布置作业

1、进一步理解诗句的意思，能用自己的语言说说全诗的大意，能更深刻地体会诗人的感情。

2、会背诵并默写古诗。

3、课外找一两首李白的诗抄一抄、读一读、背一背。

板书：

早发白帝城（唐）李白朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。

两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。

（高兴、急切、轻快）

第四篇：

早发白帝城教案

早发白帝城教案

课文简介：

《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。

诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。

教学目标：

知识与技能：

1.运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。

2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

过程与方法

1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。

2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。

情感、态度、价值观：

1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学时数：

1课时

教学设计说明：

通过《早发白帝城》的教学，力求体现素质教育的思想．在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量．

古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。

因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知．强调学生的积极参与和全程参与（课前，课中，课后）。

在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创建自读自悟的机会。

在交流自学成果中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补，师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分的让学生自主的学习，自悟，自得。

本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有示范读，有抽生读，评价性读，集体朗读，有感情地读，吟诵，背诵。

学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究的过程中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。

课堂实录：

一：

创设情景导入新课

师：

同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？

（出示画像）生：

李白

生：

是“诗仙”李白。

师：

你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？

生：

我知道李白六十几岁死的。

（众人笑）

师：

应该说病逝。

生：

李白是61岁病逝的。

师：

李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。

你还了解些什么？

生：

李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。

生：

我知道他写了九百九十多首诗。

师：

流传至今的大约有九百九十多首。

师：

（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。

你们会背他的诗吗？

谁能美美的背给大家听一听？

（配优美的古筝曲）

生：

我背的是《望天门山》，“天门中„„”