110912齐晓恬幼儿园课程的编制Word下载.docx

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我们知道，课程编制它本身是一个复杂而系统的工作，按照美国著名的课程专家拉尔夫·

泰勒的看法，说“编制任何课程，都必须回答以下几个基本问题：

一个是学校应该达到哪些教育目标”，这就是说我们的课程编制首先要解决的一个问题、要回答的第一个问题是课程的目标问题，第二个问题是我们要给孩子提供哪些经验才能够实现这些目标，那么这个里头涉及的是课程的内容问题，我们给孩子什么样的内容，用什么方法来引导孩子去接触这些内容，获得什么样的学习经验才能够实现上面这些的教育目标。

所以这个问题就是课程内容的选择问题。

那么第三个问题，是怎样有效地组织这些教学内容，怎样才能有效地组织这些学习内容，也就是说当我们把要儿童学习什么这个问题确定下来以后，那怎样学和怎样教的问题也就成为了一个至关重要而且直接影响儿童的学习经验的实现的问题。

那么第四个问题就是我们怎样能够确定这些目标正在得到实施，也就是说当我们编制好课程并且去实施了，我们总是希望这样一种课程给儿童提供了相关的学习经验，最终使得儿童达到了目标。

但是我们确定我这个目标是正在达到还是没有达到，是达到什么程度，那么怎么确定呢？

这里面就涉及到一个课程评价问题。

往往我们需要及时的评价来了解课程的效果，从而呢对整个课程的状况来进行一种控制，进行一种调节，从而使这个课程能够更好的达到我们预定的课程的目的，使我们的课程能够更好地促进我们儿童的发展，这样一个作用，所以从这个里面我们可以看到课程编制涉及的要素是很多的，这个课程的目标、课程的内容、课程的组织实施，包括教学策略，甚至包括教学环境，等等，那么另外一个呢，就是课程的评价。

PPT课程的价值选择课程决策理论层面的决策

那么对上面这些问题的回答，在一定程度上，应该说是由于学习阶段和学校的不同而不同的，那么这也就构成我们来考察课程和教学当中的一些基本的原理，啊基本的原理。

那么课程编制过程是需要对上述的几个基本问题来进行思考的，而且在课程编制当中一个非常重要的基本问题就是课程价值的选择，那么课程决策我们说从根本上来讲它首先是一个价值判断跟价值选择问题，那么这个层次的决策我们常常把它称作是理论层次的决策，那么这种决策是对课程的方向问题来进行把握，因为我们知道，如何回答我们上面的问题，比如说学校，对我们来说当然就是幼儿园了，那么幼儿园应该达到什么样的教育目标，这个本身我们说它是由人的不同的观点来决定的，那么到底什么样的教育价值观我们认为在今天是适宜的，是有利于儿童的学习和发展的，有利于培养一个全面发展的人的，那么这种课程的目标问题，就更是决定着一个课程的方向。

那么不光是目标问题体现出来一种价值判断和价值选择，其实在教什么和怎样教以及怎样评价教学的效果和课程的适宜程度等等的问题上，都有一个价值的选择和价值的判断问题。

不同的教育价值观下，对这些问题的看法，可能往往是不一样的，因此在课程编制的时候，首先我们应该解决的是一个课程的价值取向问题，这是一个层次的决策，我们把它称为理论层次的决策问题，在这里头我们不多做解释，因为在下边我们谈到具体的课程目标的确定、课程内容的选择、组织方式的选择等等这些问题上，我们能够看到这个教育价值观在这里面所起到的重要的作用。

这是我们讲课程决策首先必须要进行的是一种价值观上的选择和判断，根据价值观来进行的一种选择和判断。

PPT技术层面的决策

那么当我们明确了我们课程的方向，我们基本的价值观决定了之后，再一个决策就是我们称作是技术层次的，这个层次的决策是在我们的理论决策的指导下，对课程要素比如说目标啊、内容啊、组织和实施啊，以及课程评价这些要素来做一些技术性的处理，比如说我们的课程要体现一个什么样的价值观，那么这些价值观在确定课程目标的时候怎么叫体现了这样的一种价值观，我们怎样去选择内容才叫做体现了这样的一种价值观，我们采用什么样的课程组织的方式、教学的策略，才能够和我们主导的、主流的价值观相符合，这里面确确实实还有很多的技术问题需要解决。

所以课程决策总的来讲它包括这样两个不同的层次，那么课程编制就是要通过这两种层次的决策来制定我们的课程方案和课程计划，并且在实施的过程当中不断地调整、不断地修正，进行所谓的课程的再设计，最后使我们这个课程能够达到一种比较理想的状态。

那么我们刚才也谈到，在课程的编制当中，理论层次的决策是最为重要的，因为它决定着我们课程的方向。

那么我们根据什么来进行理论决策呢？

PPT课程决策的依据社会、儿童、知识

前面我们谈到了，谈到了一种课程的价值观问题，但是我们真的具体到了我们的课程设计的时候，那么价值观它具体会体现在我们对于社会要求、对于儿童发展、对于人类知识在课程中的定位及其相互关系的一种认识，所以这个课程价值观它会体现在我们在对课程决策时对这样一些问题的不同的看法。

这三个方面就是社会要求、儿童发展和人类知识。

常常我们也把它们称作是影响课程决策的主要依据，主要的依据。

那么下面我们想简单的对这个问题做一些讨论，具体的问题我们将在后面具体的课程要素的问题中能够让大家实际看到这几个方面的因素它是如何影响课程如何影响我们课程决策的，我们的教育价值观在这里它是如何发挥作用的。

现在呢，我们先做一个简明扼要的介绍。

首先一个，作为课程决策依据的是社会的要求。

我们知道课程是教育机构来实现教育职能的一种途径和一种手段，当然这是一种基本的手段和途径，对幼儿园来说也是一样。

那么既然课程是实现教育职能的途径和手段，那么教育，它最基本的职能就是促进年轻一代更好地来适应社会，成为合格的社会成员，成为社会的一种促进者，因此我们在对课程的目标、内容和方法做决策的时候，必须来了解社会对儿童的成长有什么样的期望，有什么样的要求，那么，这个社会需要，社会对所培养的人的期望，往往可以通过很多的方式反映出来，那么最直接的一种方式，就是国家的有关课程的文件当中，国家的这个教育方针尤其是课程文件，这个里面充分的反映出社会对于课程的目标的一种要求，比如说在我们最近教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》当中，对幼儿园教育的总目标，以及课程各个领域的具体目标，都有一个具体的表述，这个都反映了社会的一种期望。

因为我们知道这个政府的这个文件，本身它也是充分分析了当代社会的一些特点，当代社会的发展对人的一些具体的需求之后，根据科学的一些论证，来提出的。

所以在一定程度上，它本身就体现了社会对人才发展的一种需要，当然这里面也体现了对儿童发展规律的一种认识。

这个问题呢我们在下面再谈。

就是说我们可以从政府的各种文件中来了解社会对人类发展的一种需要。

那么另外一个，很重要的了解社会需要的一种途径，就是了解家长对幼儿园教育的一种要求。

家长的这种需要也是社会需要的一种，家长的这种要求也不是凭空而来的，在一定程度上也反映了一种社会需要，是社会现实对家长产生的一种影响才形成的家长的这样一种需要。

因此，了解家长的需要在一定程度上也可以让我们看到社会的一种要求。

那么对于一个课程编制者，可以提高我们对我们自身所编制的课程，它的一种适宜性，体现了一种课程它是如何的去反映社会的需求，并且如何去更好地服务于社会的需要的，通过培养社会所需要的人来服务社会的。

只有我们主动的去了解社会的需要，把这个社会的需要反映在我们的课程编制当中，这样才能够提高我们的课程对社会的、对文化的一种适宜性，培养出更加符合社会要求这样的一种人才，这是一个方面，就是社会需要。

那么第二个就是儿童发展，课程这个我们知道，它是为儿童设计的。

儿童在课程当中是一个主体，课程的设计和实施，应该能够满足儿童的发展需要，能够指导儿童的学习，能够引导和促进他们的健康成长，而要达到一个目的，非常重要的一点是我们在编制和实施课程的时候，必须充分考虑到儿童身心发展的规律，了解不同年龄阶段儿童身心发展的一些特殊的需要和他的一种学习的特点，根据儿童身心发展的规律，根据他们的学习活动的特点，来安排课程，所以呢作为一个教育工作者，我们在编制课程的时候一定要充分的掌握儿童发展的知识，因为这个儿童发展的知识能够帮助我们了解哪些教育目标是适合的，哪些教育内容是符合这个年龄的需要，是和他们的已有经验相关联的，是他们的能力所能够达到同时又能够对他们的能力形成一种挑战性，在这样一种适合儿童的范围内，它才能够有效地来促进儿童的发展。

那么儿童发展知识呢，使得我们在教学方法、组织策略这些方面呢，充分考虑到儿童的兴趣、儿童的特点，能够把我们活动，把我们的教育变成儿童主动参与的、儿童主动学习的知识，自己的这个认知结构的这样的一种课程。

所以呢只有我们具备了这样的一种知识，我们设计的课程才能有效地适应儿童的特点、满足儿童发展的需要，并且引导儿童的发展。

那么这个儿童发展的知识我们可以从哪里获得，我想我们从学习课程当中，在我们这个学前教育专业的一系列课程当中，儿童心理学它给我们提供了这样的一些知识。

但是这里面我们还特别需要了解的是从教科书上获得的儿童发展的知识，它主要是一般的特点，也就是说反映的儿童发展的知识主要是一般的趋势、规律和年龄特点，不一定能够很好的反映我们自己教育对象的一些特点，我们知道孩子是有个别差异的，每个孩子生活在不同的文化背景下，它们的早期经验可能也会着千丝万缕的联系，但是也可能每个人的经验又有很多的不同，在这种情况下，为了使我们的课程除了满足多数儿童的一般需要之外，还能够满足儿童的个体差异，所以在这种情况下儿童的课程设计者必须善于去观察了解自己的教育对象，这样才能使我们的课程编制既能够适应多数儿童的需要和发展水平，同时又能够适合每一个儿童，能够有效地促进每一个儿童在他已有的基础上得到充分的发展。

所以儿童发展方面的知识对于课程编者来讲，也是非常的重要的。

那么作为课程编制的第三个重要的影响因素，我们说是人类的知识。

知识呢，我们知道是课程内容的重要的来源，是儿童发展所需要的营养，知识是人类智慧的结晶，它为儿童提供了认识世界、解释世界的一种重要的基础，同时呢它也会影响儿童对待事物的一些看法一些态度，所以有人讲，知识本身是多功能的，它具有认识的功能，帮助儿童了解桌位的世界，同时它有发展的功能，也就说是儿童智力发展所需要的营养，同时呢它有评价的功能，当儿童具备了某些知识之后，它会形成相关的态度并且会直接影响到儿童的行为方式，所以有人说知识还具有定向的功能，决定人行为的方向。

那么知识的这样的一些价值，使得我们在课程当中必须充分考虑如何去选择这个年龄阶段的儿童能够学习并且对她的长远发展特别有价值的知识作为课程的内容，那么这样一来呢，作为课程就要求我们的课程编制人员要有一个正确的课程知识观，知道什么样的知识对我们这个年龄的儿童来说最有发展价值的，同时还要求我们知道个人是怎样获得知识的。

那么对这些问题的不同看法，确实会导致不同的教学方式不同的课程模式。

所以呢那么对这些问题的不同的看法，都会影响我们去设计课程，正因为这样，大家才会讲，在这个课程设置中，这个课程判断、课程选择是至关重要的问题。

以上呢，我们简单谈了一下课程编制中一些重要的影响因素，一些重要的影响因素啊，以及作为一个课程编制人员应该具备的最基本的知识是什么，简单地讲了这三个问题。

其实上面的这三个问题，是编制课程时的三个重要的依据。

那么原则上来讲，编制课程的时候，我们应该把作为课程编制基础的三方面的内容来结合起来考虑，这样才能够达到一种平衡。

但是实际上，我们真正要做到这一点往往并不容易，因为这些不同的因素之间有的时候会相互冲突，比如讲，我们刚才提到家长的要求其实也是社会要求的一种反映。

那么我们不少家长现在从早起跑、早赢，不让孩子输在起跑线上这样一个想法出发，希望有些内容在幼儿阶段就开始学起，这样以便是他在今后入小学学习的时候能够占据一定的优势的位置，这个可以说确实也反映了一种社会的需要、社会的要求，那么如果这个我们的这个儿童能够比较早的掌握一些知识，能够比较早的发展达到一种水平，应该说从早出人才、快出人