部编四年级语文上册第六单元语文教案含单元教学计划Word格式.docx
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本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
重点是。
在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目的和突破教学重点
20陀螺
本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
1.通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破。
2.学生自由朗读，讨论，合作学习理解句子。
口语交际
本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。
重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。
1
1.引导学生联系实际选择合适的方式进行安慰。
2.小组合作法去讨论安慰的方法。
习作：
记一次游戏
本次习作的内容写一次游戏。
重点是指导学生游戏前—游戏中—游戏后的过程以及自己的感受。
1.指导学生联系实际选择生活中的游戏。
2.结合课文提示对习作进行指导。
3.讨论交流法引导学生表达习作。
4.互评法互相点评习作。
语文园地
本次语文园地的主要内容是学习一边阅读一边批注的读书方法；
认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学习描写动作；
积累八个字的成语。
1.引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。
2.小组合作的方式进行讨论交流。
3.通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。
课题
牛和鹅
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
重点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
难点
明白要站在正确的角度看事物。
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什
么？
（牛和鹅）（课件出示2）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
（板书：
18牛和鹅）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：
扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（课件出示，指名开火车读）
（2）男女生赛读
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
课文主要写了件什么事？
（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
）（课件出示3）
4.谁来说说课文主要写了一件什么事？
你能说说课文先写了什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
（课件出示4）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”（课件出示5）
“捶”的部首都是提手旁；
“谓——猬”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？
课文主要写了一件什么事？
（先写……接着写……最后写……）
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？
（牛怕人，鹅不怕人）为什么？
（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）（课件出示8）（板书：
从牛的眼睛看人：
觉得人比牛大，所以牛是怕人的；
从鹅的眼睛看人：
觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？
小组交流。
对牛：
欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
对牛-欺负）（课件出示9）
对鹅：
害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
对鹅-害怕）（课件出示10）
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。
（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？
（课件出示11）
（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
）（板书：
逃跑）
（我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：
“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！
”）（板书：
被鹅咬住呼救）
这时的“我”用哪一个词来形容？
（狼狈不堪）
2.指导朗读：
读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？
画一画。
（课件出示12）
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；
还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！
其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：
读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：
（课件出示13）
Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！
”是第几种？
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！
金奎叔是怎样对待鹅的？
鹅又有什么表现?
（课件出示14）
（1）他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
（课件出示15）
（1）它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗？
（2）我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?
（告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
（板书:
角度不同结果不同）
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
（你为什么不换个角度来想呢？
天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；
天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展（课件出示16）
作业设计我们采用课外推荐阅读：
《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。
板书
角度不同结果不同
从鹅的眼睛看人：
在我们的眼里：
觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！
所以牛是怕人的。
所以鹅不怕人。
对牛-欺负对鹅-害怕
逃跑
被鹅咬住呼救
第三课时
一、按要求完成句子练习。
一切的恐怖，全消失了。
因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。
，因为。
2.用“那么……那么……”写句子。
二、对于金奎叔的话，理解正确的是（）。
（多选）
A.鹅要是欺负人，就不要怕它。
B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。
C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。
D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。
一只窝囊的大老虎
1.认识“囊、羡、殷”等13个生字，会写“段、俩、练”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”
5.学会在不理解的地方作批注。
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动。
1.认识13个生字，会写13个字。
一、图片导入，激发兴趣。
课件出示（老虎的图片）（课件出示2）
师：
同学们都认识着这张图画吗？
老虎有什么本领？
（学生自由说。
（师补全板书题目：
一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？
今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读
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