教学计划怎么写Word格式文档下载.docx

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教学相长，通力合作达到学校规定的教学同心协力指标。

四.学生基本要素情况分析

班级学生两极分化严重，部分学生庸懒散现象严重，厌学的学生逐渐增多。

学生课业负担大大减少。

导致部分学生不求上进。

五.具体措施

1、天天背诵课文中的对话。

目的:

要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记忆当天所学的辞汇或习语。

实施：

利用“互测及教师抽查”及时检查，有效保证效果并坚持下去。

3关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

4.施"

任务型"

的教学途径，培养学生综合语言运用能力5教学中根据目标并结合最终目标教学内容，创造性地设计贴近建筑设计学生实际的教学活动，吸引和组他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

6学员加强对学生学习策略的指导，为他们终身研读奠定基础。

六.学困生辅导转化措施

坚持日测（听写单词）周测、月测：

英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力的机会，让优越性独特性的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，

感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

个人教学工作投资计划

（2021----2021学年度第一学期）

莱西市第七中学

初三级部英语于云平

篇二：

一、课前系统部分

（一）教材分析

讲义分析部分的写作要求：

三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生家长分析部分的写作要求：

（1）分析学生已有发展水平的认知水平和专业知识状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）实证学生可能需要的学习需要和学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作其要求：

三个操作要求：

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其课堂教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备必需的四个基本要素：

行为主体主体要行为主体是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：

“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述模式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”行为动词行为动词必须不良行为是具体可探测、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：

通过学习教材第三目中（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程

度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B、叙述最好有不同差异性根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同准许、不同层次的教学战略目标，使师生每个学生都能在自己现有基础上有所发展。

C、过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前所写过程与方法，往往写的是：

讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中会过程与方法是指具体的内在的学习方法论思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究关键问题的过程与方法、微言大义史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

（这是前些年教学的薄弱环节，也是以后教学必需重视的内容，学生应该学会常规的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点教学重点与重点难点部分的写作要求：

两个操作要求：

（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的课堂教学难点。

（五）教学方式教学方式部分的写作要求：

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具教学用具部分的写作要求：

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学内容用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：

设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分导入新课部分的写作准许：

设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：

（1）设计概念设计出每节新课的教学在结构上（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在外语教学结构设计中要注意体现下列6个要求：

（1）突出学生的主体优势地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加大学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作总结建议：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分教学后记部分的要求：

（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

（3）读到你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有

①教学目标实现了没有？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为逐步转变了吗？

通过什么方式转化？

③有没有创造性地挖掘和利用教学资源

④教学设计最突出的亮点尤为是什么？

存在的风险问题和症结在哪里？

⑤针对存在的问题，提出改进的策略。

篇三：

教学计划范文

模板

（一）

此模板适合当前班级集体授课形式。

在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使文化课他们能够在教学内容过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意下述：

1．章节名称

按照教科书上以的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为进行单位进行课堂教学设计的。

如果教科书上为的一节（或一课）在必须实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；

也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：

原子，统一设计时章节中文名称可统一填写为：

2.2原子；

分别设计时则为：

2.2原子（第一学时）和

2.2原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照外观设计的授课实际需要填写。

如上述统一设计，需要若两堂课来完成“原子”这一节的文化课，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；

若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学前提条件的编写包括编选了认知、动作技能和情感3方面的内容。

尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。

若本节课（尤其是理科的一些结语）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。

它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标牵涉到的范围要教学和上面“章节名称”栏中所确定的范围相差无几。

如果是一节（课）的统一设计，教学首要目标也应是整节（课）的；

若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习首要目标描述的内容分3个部分：

（1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一社会性。

知识点编号由两部分共同组成：

前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线连接。

如：

2.6—1代表第二章第六节的第一个知识点；

3.2—3名誉主席第三章第二节的知识点第三个知识点；

28—4代表第28课的第三个知识点；

1.3.4—2代表第一第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标习题层次。

（3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下让，教学对象特指教学班级的学生，在目标污辱描述中可以省略而不致引起误解；

教学市场条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；

评价国际标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。

对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来表明与学习目标相对应的学习行为就可以相对了。

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室微生物学制法。

了解环境对人类生存的紧迫性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的技能能力体系中最重要和极其最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中会遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明研究重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。

在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6．教学媒体的选择

（1）知识点编号同前。

（2）学习目标同前。

（3）媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。

一般常用的有：

图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。

除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

（4）媒体内容要点指选用的教学媒体的大多内容，用一句简洁的话来总结。

一般情况下，媒体的名