歌曲二月里来文档格式.docx
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钢琴
教学过程:
一、发声训练
1、哼鸣训练
目的与要求:
体验头腔共鸣和声音靠前的感觉,使其获得声音的高位置。
a、身体自然直立,两肩放松,吸进适量气息并注意深的呼吸支点。
b、嘴唇微闭,舌自然平放舌尖轻靠下牙根,下腭放松,上下牙稍分开不要咬紧。
c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方,两眉之间感到明显振动,象擤鼻涕时的感觉。
d、不论音的高低,都始终保持这种高位置的感觉,这对上下声区的统一很有益处。
2、U母音及带a母音的训练
目的与要求:
练习打开头腔共鸣,获得高位置,打开喉咙形成管状,上下一致,声区统一,较好地带动a母音的练习,嘴唇微闭成“撮口”,上唇要拢住,唇尖用力,喉咙打开,上下畅通好似一根管子。
3、母音训练
练习母音的准确与统一,做到气息支持、喉咙状态、声音位置稳定不变。
在积极的歌唱状态下,将母音轻轻地叹在气息支持上发出,选择最顺畅、容易的母音开始,再逐个带唱出其它较难唱好的母音。
二、歌曲学习与演唱:
---------歌曲《二月里来》
1、作品简析:
冼星海作曲,作于1939年3月。
这是冼星海到延安后写的第一首大合唱——《生产大合唱》中的一首歌曲,后来常作为独唱歌曲广泛演唱。
它的旋律舒展流畅,线条柔婉,感情细腻,具有清新的民歌风格;
装饰音的作用,更增添了曲调秀美的抒情色彩。
全曲是典型的起承转合四句体乐段结构,但各句节奏安排均不相同。
前两句以共同的落音(徵音),构成起承呼应关系;
第三句以两个连续的模进的切分节奏,上行的旋律,以及不同的落音(角音)起着鲜明的转折作用;
最后一句以再现的商音和转句的切分节奏,以及到达宫音等,起着合的作用,使全曲完美地结束。
听起来沁人心脾,使人仿佛可以闻到解放区泥土的芳香和新鲜的空气。
2、艺术处理:
a、演唱要结合延安大生产运动场景来唱,充分表现出家家户户在风和日丽的播种中“恬静、安适”的情绪。
b、前两句情绪要抒情明朗、春意盎然,第三句要自然转折,由抒情中产生振奋感,最后一句要自然婉转。
3、演唱要求:
a、演唱者首先要对我国抗日战争时期,我延安解放区军民的抗日决心与激昂斗志、乐观的精神有所了解(可查阅资料),以更好的驾驭作品。
b、注意保持旋律线条的优美,装饰音要唱得清晰,切分音要唱得准确而自然,吐字、行腔、归韵要考究而且具有民族风味,唱最后两段歌词时可适当加快速度以表现“加紧生产”“努力苦干”“胜利就在眼前”的气氛。
三、总结新课:
教师进行本课小结,对学生的演唱作出评价,指出优缺点,树立学生的自信心,使学生更好的完成作品。
四、作业:
课后结合学习的发声知识,查阅相关的资料,体会歌曲的表现。
一、教学过程:
A、歌唱者的“乐器”知识
1、原理:
综合生理学、物理学、音响学的原理。
2、内容:
人体作为歌唱发声的器官有如下三个方面:
呼吸器官(动力)
发声器官(振动体)
共鸣器官(共鸣器)
人体作为歌唱的“乐器”它的动力是由肺部呼出的气息形成,气息通过喉头的声带,使声带受到振动发声,声带是振动体。
声带的振
动引起咽喉腔及其它腔体的共振,扩大并美化声音,这些腔体是共鸣器。
除此之外,作为歌唱的“乐器”还有一个使声音变成语言的器官:
吐字器官。
呼吸器官:
包括鼻、口(口在生理上实属消化器官,但在歌唱时因口鼻同时吸气,故在此列入呼吸器官)、咽、喉、气管、支气管、肺、胸廓、隔肌、腹肌、肋间肌组成。
口、鼻、气管是吸入和呼出气息的通道,肺是吸入、呼出和储存气息的总机关。
人体有左右两肺,几乎占据整个胸腔,但其本身没有活动能力,不能独立进行呼吸,必须依靠呼吸肌肉群将胸腔扩大和收缩,才能形成呼吸运动。
隔肌位于胸腔下部,它把胸腔和腹腔分割开来,形似一个扣着的碗,吸气时隔肌下沉,呼气时隔肌中心上升。
呼吸时,吸气肌肉群的收缩,使肋骨向外扩展,隔肌中心下沉,胸腔扩大吸入气息,呼吸肌肉群的收缩,使肋骨回收,隔肌中心回升,胸腔收缩呼出气息。
呼吸在歌唱中不仅是发音的动力,也是声波传导至各共鸣体的工具。
因此,掌握好呼吸技术至关重要,对形成歌唱发声质量的优劣起决定作用。
发声器官:
(1)发声器官在喉头,内部有两片对称而有弹性的韧带,称为声带。
声带在不发声时,是分开的,呈三角形的空间,称为声门,气息经过声门,激起振动,声带就闭和挡气,发出声音。
(2)喉头的构成。
喉头位于颈椎四、五、六节的前面,在舌根和气管之间,上连舌骨,下接气管有五块较大的软骨构成。
它们是:
(a)会厌软骨-----位于喉头的上端,其形状扁平如叶状,下端与甲状软骨相连,能使喉咽部成共鸣管,上部游离。
在歌唱时,它的张度和卷曲程度对歌声起重要作用。
(b)甲状软骨-----是咽部最大的一块软骨,由左右对称的两片四边形软骨板合成两板的前缘合成一个尖角。
它在男性的颈部向前隆起突出,称为喉结,女性的软平,因此喉结不明显。
(c)环状软骨-----位于甲状软骨之下,它下接气管,前部细窄,后部宽大,对支持喉腔起重要作用。
(d)勺状软骨-----又名披裂软骨,位于环状软骨后上部,也是一对对称的软骨,其滑动旋转能使声带张开、闭合。
(e)舌骨-----它虽不属喉头的软骨,但与歌唱有密切的关系。
它的位置,活动状态能影响歌声的质量。
总之。
声带的活动和变化,是由喉腔内软骨和肌肉的动作来调节的,这些调节动作无法直观,也很难感觉。
所以对发声器官的训练,必须在正确的呼吸基础上,依靠呼吸的支持,保持喉腔的稳定、放松、打开,使喉腔内各个软骨和肌肉协调自如地工作。
共鸣器官;
包括胸腔、喉腔、咽腔(分为喉咽、口咽、鼻咽)口腔、鼻腔、头腔(鼻窦、蝶窦等),歌唱时依靠这些共鸣腔体的共鸣作用,扩大和美化歌声。
声带发出的声音是很微弱的,需要经过共鸣腔体的扩大、润色、美化。
人体的共鸣腔是由大到小、由低到高排列的。
在声乐术语中,总称为三类共鸣,即处于硬腭以上的(含鼻腔、头腔)为头腔共鸣;
喉头以下的为胸腔共鸣;
中间部分(含口腔、咽腔)为口腔共鸣。
由于口胸内部以及咽腔、喉咽腔、鼻烟腔周围的肌肉,可根据其活动情况改变形状,容积大小也随之变化,故称为“可调节的共鸣腔”。
而胸腔、气管、鼻腔及头部各腔体均有其固定腔体,不可随意改变,因此又称为“不可调节的共鸣腔”。
总之,美好的声音不是单一腔体的共鸣,而是三组腔体的混合共振-----混合共鸣。
只是随着歌唱中音高的不同,三组共鸣腔体混合共鸣的比例是不同的。
吐字器官:
人的歌唱乐器与其它乐器最大的差异在于人声具备第四器官------吐字器官(也称语言器官),包括唇、齿、舌、牙、腭(软腭、硬腭)等。
它们是变声音为语言的器官,人的声音通过它们的变化产生元音和子音,形成语言,同时也起调节共鸣腔体的作用。
上述四器官,在歌唱时,要同时参与活动,并且协调一致成为一个统一的有机整体。
四者之间的关系是既要协调一致,又要互不干扰、独立自主地发挥本能,否则会影响“字正腔圆”的艺术效果。
B、发声训练
1、54321-。
En----。
哼鸣:
通过哼鸣,使学生感觉高位置的声音。
要求学生做到:
气息的支持、气息的流动、喉部的放松、高位置的哼鸣。
2、53421-。
Mi—ma—mi--。
用“i”母音带“a”母音,要求学生做到变母音不变位置,内部的状态是完全一样的,只是口型的变化。
演唱此条时,要想着第一条哼鸣的练习,在刚才哼鸣的高位置里,去唱别的母音。
同时要做到:
气息的支持、喉咙的打开与放松。
3、1356—531--。
mi—ma----------。
同样用“i”母音带“a”母音,要求学生想着第一条哼鸣的练习做到高位置。
此条练声曲要求,做到上述要求的同时,重点在到了高声区时要关闭,往“a”母音中混入“o”母音,声音向后吸,使高音更加结实、丰满。
同时加强气息流动的训练,使声音不“木”,是“向前走”的。
4、123454321-。
u-----------------。
此条练声曲重点是让学生做到喉部的打开和放松,胸腔共鸣的练习。
要求学生:
做到在气息支持下的、高位置的、喉部放松的声音。
加强气息流动的训练。
5、155554321。
Ni-------。
跳音练习:
让学生更好的感觉腰腹部的支持。
声音由下往上“弹”出来。
二、教材选用:
《声乐曲集》(中国作品)三本人民音乐出版社
《声乐曲集》(外国作品)三本人民音乐出版社
三、作业与思考
学习背唱歌曲《二月里来》
歌曲《二月里来》教案
(二)
教学内容:
歌曲《二月里来》
课时安排:
1小时
讲解、分析、启发的教学方法
教
具:
钢琴
教学课型:
实践型
1、初步建立正确的声音观念和积极的歌唱心理状态,使学生逐步具有辨别发声正误的能力,培养良好的歌唱习惯。
2、以自然声区为基础,以中声区训练为主,建立稳固的流畅自如的中声区。
3、初步掌握正确的呼吸方法,体会气息对声音的支持,力求做到喉头稳定。
4、要求基本做到歌唱语言吐字清楚,掌握准确的音准和节奏。
5、培养学生有初步表现作品思想感情的能力,能较好地演唱本年级的基本教材。
教学重点:
引导学生运用正确的呼吸方法,准确的咬字演唱歌曲。
引导学生基本准确分析和理解歌曲.较好的完成歌曲的演唱。
教学难点:
指导学生用较好的气息和吐字,完整的表达歌曲的思想感情。
通过学习歌曲让学生更深刻的了解历史,不忘记过去.从历史的角度去理解歌曲中的歌女,更准确的驾驭表达歌曲。
A:
练声
同时加强气息流动的训练,使声音不“木