歌曲二月里来文档格式.docx

1、 钢琴教学过程：一、发声训练1、哼鸣训练目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。2、U母音及带a母音的训练 目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。3、母音

2、训练练习母音的准确与统一，做到气息支持、喉咙状态、声音位置稳定不变。在积极的歌唱状态下，将母音轻轻地叹在气息支持上发出，选择最顺畅、容易的母音开始，再逐个带唱出其它较难唱好的母音。二、歌曲学习与演唱：-歌曲二月里来 1、作品简析：冼星海作曲，作于1939年3月。这是冼星海到延安后写的第一首大合唱生产大合唱中的一首歌曲，后来常作为独唱歌曲广泛演唱。它的旋律舒展流畅，线条柔婉，感情细腻，具有清新的民歌风格；装饰音的作用，更增添了曲调秀美的抒情色彩。全曲是典型的起承转合四句体乐段结构，但各句节奏安排均不相同。前两句以共同的落音（徵音），构成起承呼应关系；第三句以两个连续的模进的切分节奏，上行的旋律，

3、以及不同的落音（角音）起着鲜明的转折作用；最后一句以再现的商音和转句的切分节奏，以及到达宫音等，起着合的作用,使全曲完美地结束。听起来沁人心脾，使人仿佛可以闻到解放区泥土的芳香和新鲜的空气。2、艺术处理： a、演唱要结合延安大生产运动场景来唱，充分表现出家家户户在风和日丽的播种中“恬静、安适”的情绪。b、前两句情绪要抒情明朗、春意盎然，第三句要自然转折，由抒情中产生振奋感，最后一句要自然婉转。3、演唱要求： a、演唱者首先要对我国抗日战争时期，我延安解放区军民的抗日决心与激昂斗志、乐观的精神有所了解（可查阅资料），以更好的驾驭作品。 b、注意保持旋律线条的优美，装饰音要唱得清晰，切分音要唱得准

4、确而自然，吐字、行腔、归韵要考究而且具有民族风味，唱最后两段歌词时可适当加快速度以表现“加紧生产”“努力苦干”“胜利就在眼前”的气氛。 三、总结新课： 教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学生的自信心，使学生更好的完成作品。四、作业： 课后结合学习的发声知识，查阅相关的资料，体会歌曲的表现。一、教学过程：A、歌唱者的“乐器”知识 1 、原理：综合生理学、物理学、音响学的原理。2 、内容：人体作为歌唱发声的器官有如下三个方面：呼吸器官（动力） 发声器官（振动体） 共鸣器官（共鸣器） 人体作为歌唱的 “ 乐器 ” 它的动力是由肺部呼出的气息形成，气息通过喉头的声带，使声带受到振

5、动发声，声带是振动体。声带的振 动引起咽喉腔及其它腔体的共振，扩大并美化声音，这些腔体是共鸣器。除此之外，作为歌唱的 “ 乐器 ” 还有一个使声音变成语言的器官：吐字器官。呼吸器官：包括鼻、口（口在生理上实属消化器官，但在歌唱时因口鼻同时吸气，故在此列入呼吸器官）、咽、喉、气管、支气管、肺、胸廓、隔肌、腹肌、肋间肌组成。口、鼻、气管是吸入和呼出气息的通道，肺是吸入、呼出和储存气息的总机关。人体有左右两肺，几乎占据整个胸腔， 但其本身没有活动能力，不能独立进行呼吸，必须依靠呼吸肌肉群将胸腔扩大和收缩，才能形成呼吸运动。隔肌位于胸腔下部 ，它把胸腔和腹腔分割开来，形似一个扣着的碗，吸气时隔肌下沉，

6、呼气时隔肌中心上升。呼吸时，吸气肌肉群的收缩，使肋骨向外扩展，隔肌中心下沉，胸腔扩大吸入气息，呼吸肌肉群的收缩，使肋骨回收，隔肌中心回升，胸腔收缩呼出气息。呼吸在歌唱中不仅是发音的动力，也是声波传导至各共鸣体的工具。因此，掌握好呼吸技术至关重要，对形成歌唱发声质量的优劣起决定作用。发声器官：（ 1 ）发声器官在喉头，内部有两片对称而有弹性的韧带，称为声带。声带在不发声时，是分开的，呈三角形的空间，称为声门，气息经过声门，激起振动，声带就闭和挡气，发出声音。（ 2 ）喉头的构成。喉头位于颈椎四、五、六节的前面，在舌根和气管之间，上连舌骨，下接气管有五块较大的软骨构成。它们是：（ a ）会厌软骨

7、- 位于喉头的上端，其形状扁平如叶状，下端与甲状软骨相连，能使喉咽部成共 鸣管，上部游离。在歌唱时，它的张度和卷曲程度对歌声起重要作用。（ b ）甲状软骨 - 是咽部最大的一块软骨，由左右对称的两片四边形软骨板合成两板的前缘合成一个尖角。它在男性的颈部向前隆起突出，称为喉结，女性的软平，因此喉结不明显。（ c ） 环状软骨 - 位于甲状软骨之下，它下接气管，前部细窄，后部宽大，对支持喉腔起重要作用。（ d ）勺状软骨 - 又名披裂软骨，位于环状软骨后上部，也是一对对称的软骨，其滑动旋转能使声带张开、闭合。（ e ）舌骨 - 它虽不属喉头的软骨，但与歌唱有密切的关系。它的位置，活动状态能影响歌声

8、的质量。总之。声带的活动和变化，是由喉腔内软骨和肌肉的动作来调节的，这些调节动作无法直观，也很难感觉。所以对发声器官的训练，必须在正确的呼吸基础上，依靠呼吸的支持，保持喉腔的稳定、放松、打开，使喉腔内各个软骨和肌肉协调自如地工作。共鸣器官；包括胸腔、喉腔、咽腔（分为喉咽、口咽、鼻咽）口腔、鼻腔、头腔（鼻窦、蝶窦等），歌唱时依靠这些共鸣腔体的共鸣作用，扩大和美化歌声。声带发出的声音是很微弱的，需要经过共鸣腔体的扩大、润色、美化。人体的共鸣腔是由大到小、由低到高排列的。在声乐术语中，总称为三类共鸣，即处于硬腭以上的（含鼻腔、头腔）为头腔共鸣；喉头以下的为胸腔共鸣；中间部分（含口腔、咽腔）为口腔共鸣

9、。由于口胸内部以及咽腔、喉咽腔、鼻烟腔周围的肌肉，可根据其活动情况改变形状，容积大小也随之变化，故称为 “ 可调节的共鸣腔 ” 。而胸腔、气管、鼻腔及头部各腔体均有其固定腔体，不可随意改变，因此又称为 “ 不可调节的共鸣腔 ” 。总之，美好的声音不是单一腔体的共鸣，而是三组腔体的混合共振 - 混合共鸣。只是随着歌唱中音高的不同，三组共鸣腔体混合共鸣的比例是不同的。吐字器官：人的歌唱乐器与其它乐器最大的差异在于人声具备第四器官 - 吐字器官（也称语言器官），包括唇、齿、舌、牙、腭（软腭、硬腭）等。它们是变声音为语言的器官，人的声音通过它们的变化产生元音和子音，形成语言，同时也起调节共鸣腔体的作用

10、。上述四器官，在歌唱时，要同时参与活动，并且协调一致成为一个统一的有机整体。四者之间的关系是既要协调一致，又要互不干扰、独立自主地发挥本能，否则会影响 “ 字正腔圆 ” 的艺术效果。B、发声训练1 、 5 4 3 2 1- 。En - - - - 。哼鸣：通过哼鸣，使学生感觉高位置的声音。要求学生做到：气息的支持、气息的流动、喉部的放松、高位置的哼鸣。2 、 5 3 4 2 1- 。Mimami- 。用“ i ”母音带“ a ”母音，要求学生做到变母音不变位置，内部的状态是完全一样的，只是口型的变化。演唱此条时，要想着第一条哼鸣的练习，在刚才哼鸣的高位置里，去唱别的母音。同时要做到：气息的支持

11、、喉咙的打开与放松。3 、 1 3 5 65 3 1- 。mima- 。同样用“ i ”母音带“ a ”母音，要求学生想着第一条哼鸣的练习做到高位置。此条练声曲要求，做到上述要求的同时，重点在到了高声区时要关闭，往“ a ”母音中混入“ o ”母音，声音向后吸，使高音更加结实、丰满。同时加强气息流动的训练，使声音不“木”，是“向前走”的。4 、 1 2 3 4 5 4 3 2 1- 。u- 。此条练声曲重点是让学生做到喉部的打开和放松，胸腔共鸣的练习。要求学生：做到在气息支持下的、高位置的、喉部放松的声音。加强气息流动的训练。5 、 1 5 5 5 5 4 3 2 1 。Ni - - - -

12、- - - 。跳音练习：让学生更好的感觉腰腹部的支持。声音由下往上“弹”出来。二、教材选用：声乐曲集（中国作品）三本 人民音乐出版社 声乐曲集（外国作品）三本 人民音乐出版社 三、作业与思考 学习背唱歌曲二月里来 歌曲 二月里来教案（二） 教学内容：歌曲 二月里来 课时安排：1小时 讲解、分析、启发的教学方法 教具： 钢琴 教学课型： 实践型 1 、初步建立正确的声音观念和积极的歌唱心理状态，使学生逐步具有辨别发声正误的能力，培养良好的歌唱习惯。2 、以自然声区为基础，以中声区训练为主，建立稳固的流畅自如的中声区。3 、初步掌握正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，力求做到喉头稳定。4 、要求基本做到歌唱语言吐字清楚，掌握准确的音准和节奏。5 、培养学生有初步表现作品思想感情的能力，能较好地演唱本年级的基本教材。教学重点：引导学生运用正确的呼吸方法 , 准确的咬字演唱歌曲。引导学生基本准确分析和理解歌曲 . 较好的完成歌曲的演唱。教学难点：指导学生用较好的气息和吐字 , 完整的表达歌曲的思想感情。通过学习歌曲让学生更深刻的了解历史 , 不忘记过去 . 从历史的角度去理解歌曲中的歌女，更准确的驾驭表达歌曲。A ：练声 同时加强气息流动的训练，使声音不“木