部编人教版一年级下册第七单元导学案文档格式.docx
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一、情境导入，揭示课题（用时：
5分钟）
1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。
2．激趣引题：
这些文具被小主人弄丢了，怎么办？
我们帮它们找到家吧！
1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
2．齐读课题。
读好轻声“的”。
1.文具的作用有哪些？
请自由说一说。
二、合作交流，识记生字（用时：
15分钟）
1.教师范读课文。
2．教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。
教.c育o网m
（1）组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。
（2）引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。
3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。
（1）教师点拨形声字记字法。
帮助学生梳理语言，及时鼓励。
（2）引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。
①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。
（哪、她、检、查）
②拓展一字多种记忆法。
③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。
2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。
（1）学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。
如：
“仔”字是平舌音；
“所”字是平舌音。
（2）正确拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。
（1）形声字识记法：
我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。
（2）学生采用多种方法识记生字。
学生交流汉字故事：
遇到事情怎么办？
用力伸出两只手。
（“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。
）。
2．汉字游戏，连一连
所
细
仔
有
次
数
3.加偏旁组成新字再组词。
欠（ ）（
）
子（ ）（
佥（ ）（
也（ ）（
斤（ ）（
三、观察指导，书写生字（用时：
10分钟）
1.教师边指导边示范。
强调观察，注意字的占格位置。
2．指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。
3．重点指导：
（1）“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。
（2）“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。
（3）“办”书写时，应该先中间后两边。
在教师的指导下学写生字。
1．学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。
2．根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。
3．把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。
4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。
四、再读课文，整体感知（用时：
1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”读书活动。
2．引导学生自由读文，提出要求。
（1）仔细观察，课文里共有几个自然段？
（2）完成填空。
1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。
自主汇报读书感受。
2．
（1）学生认真读文，标出自然段。
（2）学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。
5.本文写了（ ）乱扔文具，在（ ）的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。
五、互相交流，畅谈收获（用时：
1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。
2．完成课后作业。
6.说说自己的学习收获。
教师批注
第二课时
一、看图想象，引入课题（用时：
出示课文插图，引发学生想象：
假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？
学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。
7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？
二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段（用时：
1.多媒体课件分组出示图片。
（1）讲明小组学习要求。
（2）明确小组学习任务。
2．组织学生学习第1、2自然段。
3．指导学生了解“再”的字义并造句。
4．区分“哪”和“那”。
5．指导读文。
1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。
2．汇报第1、2自然段的学习。
各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。
（1）铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？
（2）你想过为什么吗？
（3）怎样才能不丢文具？
3．学习生字，并组词造句。
4．有感情地读文。
8．组词并造句。
再（ ）
在（ ）
哪（ ）
那（ ）
三、品读感悟，学习课文第3～6自然段（用时：
1.教师范读第3～6自然段。
2．引导学生找出课文中的两处对话。
3．引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的词语。
4．教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。
5．引问：
贝贝最后改正错误了吗？
1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。
2．学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。
3.
学生自主画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。
4．学生自主读书，同桌交流，分角色读。
5．请试着在书上找一找，用书上的话来回答。
9.找出描写小女孩的动作的词语。
10．和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。
四、拓展课文，总结方法（用时：
1.引导学生总结爱护文具的方法。
2．在班级召开文具认领会。
1.总结方法：
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
给橡皮洗澡
每天清点学习用品
定期整理书包
2．把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。
11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。
16 一分钟
一分钟
《语文课程标准》强调：
语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏理性认识。
根据这一心理特点和认知规律，本导学案在设计时紧扣课文内容，引导学生探究元元迟到的原因，围绕元元上学路上发生的三件事切实感受一分钟的重要性。
同时加强对人物内心活动的揣摩，促进学生移情体验，真切感受人物着急、自责、后悔等心理，为有感情地朗读打下基础。
为避免教学陷入纯说理的泥沼，导学案在设计时充分挖掘语言元素，体现语文特点，在明理的同时提高学生的语文素养。
1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文；
搜集珍惜时间的名言警句；
调查了解一分钟可以做哪些事。
（学生）.2．搜集珍惜时间的名言警句；
制作多媒体课件。
一、谈话导入，揭示课题（用时：
2分钟）
1.指导学生自由说说对“一分钟”的认识。
2．教师板书课题，引导学生读题。
1.自由交流认识。
2．学生读题。
1.自由说说“一分钟”能干哪些事情。
二、自读课文，学习生字（用时：
20分钟）
1.提出阅读要求，引导学生自学：
自由朗读课文，圈画生字，读准字音，读通课文，并自主识记生字字形。
2．检查学生生字、词语的学习情况。
3．指导学生将课文读正确、读通顺。
4．引导学生简要感知课文大意：
说说课文讲了一件什么事。
1.学生自由朗读课文，同时圈画生字，反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。
2．师生互动、生生互动，交流自学情况：
（1）在老师的指导下认读生字和词语。
（2）去掉拼音认读生字、词语。
（3）交流对字形的识记。
3．学生运用多种形式反复朗读课文，把课文读正确、读流利。
4．小组合作交流了解事情的起因和结果。
5．交流课文的主要内容。
2.给下面的生字注音，并口头组词。
钟
（
）
元（ ）
迟
洗（ ）
背
刚（ ）
叹
共（ ）
汽
决（ ）
定
已（ ）
经
三、学习第1自然段（用时：
1.指名朗读第1自然段。
2．指导交流：
说说从这个自然段中知道了什么。
3．指导学生朗读。
1.朗读课文。
2．交流回答，相互补充。
3．朗读第1自然段，读出元元对一分钟的态度。
3.闹钟响了，元元是怎么想的？
四、巩固生字，指导书写（用时：
13分钟）
1.课件出示本课生字“钟、元、共、洗、坐”，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。
3．教师范写。
4．引导学生交流反馈。
1.认读生字并组词。
2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内描红、临写。
4．与同学相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
4.写出下面生字的笔顺。
钟：
元：
共：
洗：
坐：
一、复习回顾，导入新课（用时：
4分钟）
1.复习本课生字、词语。
2．说说课文写了一件什么事。
3．导入新课。
1.学生朗读生字、词语。
2．交流课文内容。
5.说说课文的主要内容。
二、朗读感悟，领会重点（用时：
1.引导学生自读课文，探究元元迟到的原因。
2．指导学生体会原因。
（1）引导学生抓住具体内容理解元元迟到的原因。
（2）展开小组讨论：
元元两次叹气，他的心里会想些什么？
（3）朗读表达元元当时的心情的句子，注意读出叹气、自责的语气。
（4）体会元元“红着脸，低着头”的原因，揣摩“元元非常后悔”时的心理活动，有感情地朗读课文，边读边体会元元的心情。
1.学生在老师的指导下，围绕问题，阅读课文。
2．师生对话，交流互动：
（1）迟到原因主要：
等红灯、等公共汽车、走到学校。
（2）小组讨论：
元元为什么叹气，他的心里可能会想些什么？
全班交流。
（3）在交流体会人物心情的基础上读出元元着急、自责的语气。
（4）揣摩并交流元元后悔时的心理，懂得时间的宝贵，并通过有感情的朗读来表达。
6.元元一共叹了几次气？
每次叹气的原因分别是什么？
7．元元为什么后悔？
三、展开讨论，获得启迪（用时：
1.引导
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