部编人教版一年级下册第七单元导学案文档格式.docx

1、一、情境导入，揭示课题（用时：5分钟）1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。2激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。2齐读课题。读好轻声“的”。1.文具的作用有哪些？请自由说一说。二、合作交流，识记生字（用时：15分钟）1.教师范读课文。2教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。教.c育o网m（1）组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。（2）引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。3教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。（1）教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时

2、鼓励。（2）引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。（哪、她、检、查）拓展一字多种记忆法。启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。2学生在小组内交流汉字的字音和字形。（1）学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。（2）正确拼读生字。3学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。（1）形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。（2）学生采用多种方法识记生字。学生交流汉字故事：遇

3、到事情怎么办？用力伸出两只手。（“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。）。2汉字游戏，连一连所细仔有次数3.加偏旁组成新字再组词。欠（）（）子（）（佥（）（也（）（斤（）（三、观察指导，书写生字（用时：10分钟）1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。2指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。3重点指导：（1）“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。（2）“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。（3）“办”书写时，应该先中间后两边。在教师的指导下学写生字。1学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。2根据同学、老师的建议再写两个

4、生字，争取比原来写得美观。3把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。四、再读课文，整体感知（用时：1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”读书活动。2引导学生自由读文，提出要求。（1）仔细观察，课文里共有几个自然段？（2）完成填空。1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。自主汇报读书感受。2（1）学生认真读文，标出自然段。（2）学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。5.本文写了（）乱扔文具，在（）的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。五、互相交流，畅谈收获（用时：1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。2把你今天

5、学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.汇报本课学习收获。2完成课后作业。6.说说自己的学习收获。教师批注第二课时一、看图想象，引入课题（用时：出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段（用时：1.多媒体课件分组出示图片。（1）讲明小组学习要求。（2）明确小组学习任务。2组织学生学习第1、2自然段。3指导学生了解“再”的字义并造句。4区分“哪”和“那”。5指导读文。1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。2汇报第1、2自然段的学习。各小组派

6、代表到前面来解说自己的学习结果。（1）铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？（2）你想过为什么吗？（3）怎样才能不丢文具？3学习生字，并组词造句。4有感情地读文。8组词并造句。再（）在（）哪（）那（）三、品读感悟，学习课文第36自然段（用时：1.教师范读第36自然段。2引导学生找出课文中的两处对话。3引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的词语。4教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。5引问：贝贝最后改正错误了吗？1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。2学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。3.学生自主画出描写小女孩动作的词

7、语，多读几遍。4学生自主读书，同桌交流，分角色读。5请试着在书上找一找，用书上的话来回答。9.找出描写小女孩的动作的词语。10和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。四、拓展课文，总结方法（用时：1.引导学生总结爱护文具的方法。2在班级召开文具认领会。1.总结方法：穿衣服包书皮戴帽子笔套给橡皮洗澡每天清点学习用品定期整理书包2把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。16一分钟一分钟语文课程标准强调：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生年龄较小，时间观念不强，对于

8、如何珍惜时间缺乏理性认识。根据这一心理特点和认知规律，本导学案在设计时紧扣课文内容，引导学生探究元元迟到的原因，围绕元元上学路上发生的三件事切实感受一分钟的重要性。同时加强对人物内心活动的揣摩，促进学生移情体验，真切感受人物着急、自责、后悔等心理，为有感情地朗读打下基础。为避免教学陷入纯说理的泥沼，导学案在设计时充分挖掘语言元素，体现语文特点，在明理的同时提高学生的语文素养。1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文；搜集珍惜时间的名言警句；调查了解一分钟可以做哪些事。（学生）. 2搜集珍惜时间的名言警句；制作多媒体课件。一、谈话导入，揭示课题（用时：2分钟）1.指导学生自由说说对“一分钟”的认

9、识。2教师板书课题，引导学生读题。1.自由交流认识。2学生读题。1.自由说说“一分钟”能干哪些事情。二、自读课文，学习生字（用时：20分钟）1.提出阅读要求，引导学生自学：自由朗读课文，圈画生字，读准字音，读通课文，并自主识记生字字形。2检查学生生字、词语的学习情况。3指导学生将课文读正确、读通顺。4引导学生简要感知课文大意：说说课文讲了一件什么事。1.学生自由朗读课文，同时圈画生字，反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。2师生互动、生生互动，交流自学情况：（1）在老师的指导下认读生字和词语。（2）去掉拼音认读生字、词语。（3）交流对字形的识记。3学生运用多种形式反复朗读课文，把课文读正确

10、、读流利。4小组合作交流了解事情的起因和结果。5交流课文的主要内容。2.给下面的生字注音，并口头组词。钟（）元（）迟洗（）背刚（）叹共（）汽决（）定已（）经三、学习第1自然段（用时：1.指名朗读第1自然段。2指导交流：说说从这个自然段中知道了什么。3指导学生朗读。1.朗读课文。2交流回答，相互补充。3朗读第1自然段，读出元元对一分钟的态度。3.闹钟响了，元元是怎么想的？四、巩固生字，指导书写（用时：13分钟）1.课件出示本课生字“钟、元、共、洗、坐”，再次认读，并练习组词。2指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。3教师范写。4引导学生交流反馈。1.认读生字并组词。2

11、观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内描红、临写。4与同学相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。4.写出下面生字的笔顺。钟：元：共：洗：坐：一、复习回顾，导入新课（用时：4分钟）1.复习本课生字、词语。2说说课文写了一件什么事。3导入新课。1.学生朗读生字、词语。2交流课文内容。5.说说课文的主要内容。二、朗读感悟，领会重点（用时：1.引导学生自读课文，探究元元迟到的原因。2指导学生体会原因。（1）引导学生抓住具体内容理解元元迟到的原因。（2）展开小组讨论：元元两次叹气，他的心里会想些什么？（3）朗读表达元元当时的心情的句子，注意读出叹气、自责的语气。（4）体会元元“红着脸，低着头”的原因，揣摩“元元非常后悔”时的心理活动，有感情地朗读课文，边读边体会元元的心情。1.学生在老师的指导下，围绕问题，阅读课文。2师生对话，交流互动：（1）迟到原因主要：等红灯、等公共汽车、走到学校。（2）小组讨论：元元为什么叹气，他的心里可能会想些什么？全班交流。（3）在交流体会人物心情的基础上读出元元着急、自责的语气。（4）揣摩并交流元元后悔时的心理，懂得时间的宝贵，并通过有感情的朗读来表达。6.元元一共叹了几次气？每次叹气的原因分别是什么？7元元为什么后悔？三、展开讨论，获得启迪（用时：1.引导