七年级语文上册第1课《春》教学设计与反思新人教版Word文档格式.docx

七年级语文上册第1课《春》教学设计与反思新人教版Word文档格式.docx

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第一课时

一、导语设计

让学生感受春天的气息。

请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写在黑板上。

“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红......”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？

二、了解作者

朱自清（1898～1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。

1948年6月，抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上的签名；

8月因贫病在北京逝世。

他是一个有骨气的人，“宁可饿死也不吃美国的救济粮”。

散文代表作：

《背影》，《荷塘月色》等。

三、初步感受春之美

1．听录音，学习朗读。

听读时注意——听注音：

标注自己不确定的读音。

听声调：

朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

听情感：

朗读时感情基调的变化。

（现在，请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱春的美丽。

）

2．学生练习朗读，注意正音。

巢chá

o应和yì

nghè

酝酿yù

nnià

ng黄晕yù

n

涨zhǎng蓑衣suō薄烟bá

o捉迷藏cá

ng

3．配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读,并思考课文写了哪些春天的景物？

以这个问题理清文章结构：

盼春——绘春——赞春 

五幅春景图：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、讲读体会第一、三部分

1．朗读第一部分。

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。

这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（2）轻声读第1节，体会文中两个“着”和“了”的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2．朗读第三部分。

（1）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

（2）这三个比喻的顺序可以互换吗？

为什么？

（3）把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？

（4）“春天像小姑娘，花枝招展的”与“春天像花枝招展的小姑娘”相同吗？

不同在哪里？

文中还有这样的句子吗？

用比喻手法。

三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。

先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、小结及作业

1．积累重点词语。

2．熟读文章，背诵第一、三部分。

五、板书设计

春

朱自清

盼春

春草图

春花图

绘春 

春风图

春雨图

迎春图

赞春

第二课时

一、复习导入

抽背第一、三部分。

二、深入研读第二部分，品味语言

1．师生同赏朗读第二部分，整体感知。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

2．你最喜欢哪幅画？

春草图（第3自然段）

齐读文段，把你喜欢的词语和句子画出来并写出喜欢的理由。

喜欢的词语：

①嫩嫩的、绿绿的、②偷偷地、钻

理由：

①写出了春草嫩绿的特点

②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者

惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

喜欢的句子：

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”

理由：

写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

春花图（第4自然段）

在词语运用上：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。

“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。

没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：

由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

春风图（第5自然段）

师：

同学们，风是无形的，但我们可以却感觉到它的存在。

为什么呢？

明确：

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。

然后从嗅觉的角度写春风，“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，仿佛让人闻到春风的芳香。

接下来从听觉的角度来写，写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。

这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。

师总结：

风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

春雨图（第6自然段）

同学们，让我们接着往下看，看作者又给我们写了春雨的哪些特点？

找找运用修辞手法的句子：

“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。

“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

“

安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

迎春图（第7自然段）

人们常说：

“风筝是春天的信使”，写风筝多了，实际上也是人多了。

引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。

在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。

从而激发人们奋发有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。

让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。

教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。

三、小结

名称

特征

顺序（角度）

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由近到远

拟人、比喻

春花图

多、艳、甜

由高到低

比喻、

拟人、排比

春风图

和煦、芳香、悦耳

触嗅视听觉

引用、

比喻、拟人

春雨图

细密、轻盈

由物到人

比喻、排比、拟人

迎春图

奋发向上

由景及人

引用

四、拓展延伸

有人说：

“春天是插花的能手”、“春天是一位伟大的画家”、“春天是个美丽活泼的孩子”……古今中外写春天的作品很多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文互相交流。

五、布置作业：

1．整理所收集的关于春天的诗文。

2．仿照《春》写一篇文章《我爱秋天》。

教学反思

朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。

在教学过程中,最满意的是课上对课文的朗读。

朗读课文的形式多样，采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，但在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。

我觉得存在两个问题：

一、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。

二、因为换了班级，备课时没有充分的去备学生，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪，压制了学生的积极的情感。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧