春风教学设计Word文档格式.docx

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教学过程：

一、导入新课：

（2分）

同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。

虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。

能不能说说你对冬天的感受？

冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。

因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；

会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；

还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。

今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。

（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。

）

二、检查预习：

（3分）

1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。

提醒学生：

着（zhuó

）重刮折（shé

）嘎（gā）地一声冰碴（chá

）吹号（há

o）冰砚（yà

n）乍（zha）暖还寒粗犷（guǎng）冰溜（liū）

三、整体感知：

（理线索，品情味）（12分）

1、用你们最喜欢的方式朗读课文。

要求学生思考：

这篇散文作者写了哪些内容？

表达了怎样的思想感情？

（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）

2、师生交流。

教师在学生回答的基础上追问：

一开始就喜爱吗？

作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？

这样写有什么好处？

结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？

（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。

3、深入研读：

（1）北方的春风有什么特点？

作者有怎样的感受？

（2）北国春风来临后自然界有什么变化？

4、教师小结：

作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；

然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；

最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

四、质疑问难：

（8分）

通过刚才的分析，同学们还能提出哪些问题？

（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。

）

五、品味语言，体会美。

（10分）

1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？

请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。

（友情提示:

从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手）

（引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。

2、学生展示学习成果，教师点拨、评价；

并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；

并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。

（这是本课的教学重点。

这个过程，学生读的多，说的也多。

运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。

3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。

六、语言与思维训练：

（6分）

1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。

结合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。

（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理）

2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；

而在林斤澜的笔下则

充满了力度和豪迈之情。

仅仅是因为作者描写的对象不同吗？

还是有其他原因？

提问：

那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？

（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的写作背景来分析。

）背景资料：

作者出生于1923年，亲身经历了抗日战争、解放战争、文化大革命等重大历史事件，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。

如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。

（培养发散思维，引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。

七、质量检测：

（1分）

1、本文所表达的思想

2、南方春风的特点与北方春风的特点

3、本文的写法：

4、修辞方法的运用：

八、课堂小结：

（2）

同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？

请谈一谈。

教师寄语：

尝试是铸造成功人生的前奏。

祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。

九、布置作业：

（1分）以《我爱冬天》为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。

十、板书设计：

春风

林斤澜

北国春风江南春风

粗犷、豪迈轻柔、温暖篇二：

《春风》教学设计

1、导入

刚刚我们欣赏了一首轻松欢快的歌曲《春天在哪里》，不知不觉，春已深至“杨柳堆烟，帘幕无重数”的时节了。

自古以来，“春”无疑是最诗意的字眼，春天也是最诗意的季节，春里的一草一树一花皆可入诗，甚至一缕春风也引来无数文人墨客的歌咏，那么，你知道哪些关于“春风”的诗词名句呢？

预设：

诗句——“二月春风似剪刀”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“春风又绿江南岸”、“春风送暖入屠苏”、“吹面不寒杨柳风”、“迟日江山丽，春风花草香”?

?

不错的，正如大家所说，“春风”是一个轻柔、温暖而又富有诗意的词语，可，所有的“春风”都如此么？

让我们带着这个问题，来共同走进林斤澜先生的散文《春风》。

2、预习展示

课前我们已经预习了课文，在预习中，你有哪些积累、收获或者疑问，请畅所欲言，展示给大家。

３、合作探究

通过预习，我们已经了解了课文内容，知道了本文作者笔下的春风是遒劲、豪迈、有力、生机盎然的，并初步感知了作者的情感。

那么作者是怎样具体来表现春风的这一特点的呢？

我们从文中那些语句可以读出？

下面请大家再读课文，并对这个问题在文章中进行圈点批注。

（学生默读）（小组合作）预设：

（1）、从“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

”这一句，读出了刚劲、豪爽的“春风”，其中“苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写出北方春风的非凡气势；

同时“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，也写出了北方春风强劲的力度；

还有“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、”这几个拟声词又从听觉写出了北方春风的雄壮的声威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段对“春风”的描写，下面让我们一起来回顾一下：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

相同点：

都写了触觉、听觉，都运用了比喻的修辞。

春风的特点不同，而且，林文中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。

而朱文语句则多是抒情的长句子。

读起来轻缓优美。

品析之后，让学生将北国春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。

（2）、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。

嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。

”这句话中“轰”、“嘎”两个拟声词以及“开裂”、“刮折”两个动词形象生动的写出春风“摧枯拉朽”、“势不可遏”的力量。

句式工整，朗读起来铿锵有力。

品析之后，让学生将春风的这种“摧枯拉朽”、“势不可遏”朗读出来。

（3）、“麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。

”这句可读出春风的生机。

其中“霜冰里返青”、“积雪里鼓苞”将春风吹开冰冻、吹醒生命、催生万物的生机。

令人无限欣喜。

品析之后，让学生将春风的这种“生机”、“令人欣喜”朗读出来。

（4）、从“着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。

”这一句读出了粗犷的春风。

这句话以春风中强壮有力的人衬托除了春风的粗犷、力量。

品析之后，让学生将春风的这种“粗犷”、“力量”朗读出来。

（5）“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？

又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”？

这两句反问、拟人、对比，写出了春风的“力量”、“粗犷”之美，也将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。

品析之后，让学生将春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。

（师过渡）大家从字里行间品读出的春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力和勃勃生机，真让人激动不已，你能选择其中的你喜欢的一些句子，有感情的背诵出来么？

（生背诵展示）4、拓展延伸

可以说，作者的对北国春风的情感是蕴含在字里行间的，是浓郁醇厚的。

那么，现在大家能理解本文的左后一句话“能不怀念北国的春风！

”了么？

直白的抒情单独成段；

“能不怀念”的反问句式；

“！

”的使用。

（师过渡）江南诗意、温暖、和煦的“春风”诗篇，令我们喜爱不已，而北国粗犷、遒劲、猛烈的春风描写，也让人不禁激动，为什么不同风格的文笔却都能打动人心？

因为它们都蕴含作者的真切体验，都抓住了景物的真实特点，都表达了自己的真情实感?

（师过渡）真实是文章的魅力和生命之所在！

好文章有很多写法，但万变不离其宗：

选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的创作。

我们常常强调文章要有美感，但美感不是假象与虚构，不是人云亦云的雕琢，而更要求真实、个性的体验与感受。

下面让我们学习作者文中的写作手法和遣词造句，拿起笔也描绘出我们眼中的春天，并抒发我们对这个季节的真实情感。

篇三：

春风教案大全

《春风》作者：

袁凤

单位：

枣庄市第三十九中学

莫道春风总柔情，更有北国异样风

【教材分析】

《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。

林斤澜的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。

【评价任务】

1．通过朗读、默读等多种阅读方式，提高学生整体感知文本的能力。

2．重视评价学生参与阅读活动全过程的态度、方法。

在“议一议”“想一想”“比一比”的每个环节，都要鼓励学生独立思考、大胆发言，提高学生分析问题的能力。

3．开展“春风”诗词积累活动，培养学生分类整理“读书笔记”的良好习惯。

【课程标准】

1．能够提出问题，分析问题。

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

”

2．能够领悟内涵，获得启迪。

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”

3．能够理解词语，品味语言。

“体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。

”“品味作品中富于表现力的语言。

【教学目标】

1．揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。

2．学习文中对比、衬托等