春风教学设计Word文档格式.docx

1、 教学过程： 一、导入新课：（2分） 同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文春风。 （从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。） 二、检查预习：（3分） 1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。 2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。

2、 提醒学生： 着（zhu）重 刮折（sh） 嘎（g）地一声 冰碴（ch） 吹号（ho） 冰砚（yn） 乍（zha）暖还寒 粗犷（gung） 冰溜（li） 三、整体感知：（理线索，品情味）（12分） 1、用你们最喜欢的方式朗读课文。 要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？ （学生通过朗读感知内容及作者的情感变化） 2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？ （通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法

3、，体会其作用。 3、深入研读： （1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？ （2）北国春风来临后自然界有什么变化？ 4、教师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。 四、质疑问难：（8分） 通过刚才的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。） 五、品味语言，体会美。（10分） 1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。（友情提示:从修辞手法，富有表现力的

4、词语和描写角度等方面入手） （引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。 2、学生展示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。 （这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。 3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。 六、语言与思维训练：（6分） 1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结合课文内容，并展开联想和想象，用

5、对比手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理） 2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；而在林斤澜的笔下则 充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？ （如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的写作背景来分析。） 背景资料：作者出生于1923年，亲身经历了抗日战争、解放战争、文化大革命等重大历史事件，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。 （培养发散思维，引导学生

6、探究作者赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。 七、质量检测：（1分） 1、本文所表达的思想 2、南方春风的特点与北方春风的特点 3、本文的写法： 4、修辞方法的运用： 八、课堂小结：（2） 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。 教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。 九、布置作业：（1分）以我爱冬天为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。 十、板书设计： 春 风 林斤澜 北 国 春 风 江 南 春 风 粗犷、豪迈 轻柔、温暖篇二：春风教学设计 1、导入 刚刚我们欣赏了一首轻松欢快的

7、歌曲春天在哪里，不知不觉，春已深至“杨柳堆烟，帘幕无重数”的时节了。自古以来，“春”无疑是最诗意的字眼，春天也是最诗意的季节，春里的一草一树一花皆可入诗，甚至一缕春风也引来无数文人墨客的歌咏，那么，你知道哪些关于“春风”的诗词名句呢？ 预设： 诗句“二月春风似剪刀”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“春风又绿江南岸”、“春风送暖入屠苏”、“吹面不寒杨柳风”、“迟日江山丽，春风花草香”? 不错的，正如大家所说，“春风”是一个轻柔、温暖而又富有诗意的词语，可，所有的“春风”都如此么？让我们带着这个问题，来共同走进林斤澜先生的散文春风。 2、预习展示 课前我们已经预习了课文，在预习中，你有哪些积累、收获

8、或者疑问，请畅所欲言，展示给大家。 、合作探究 通过预习，我们已经了解了课文内容，知道了本文作者笔下的春风是遒劲、豪迈、有力、生机盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎样具体来表现春风的这一特点的呢？我们从文中那些语句可以读出？下面请大家再读课文，并对这个问题在文章中进行圈点批注。 （学生默读）（小组合作） 预设： （1）、从“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这一句，读出了刚劲、豪爽的“春风”，其中 “苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风

9、来时的雄浑辽阔写出北方春风的非凡气势；同时“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，也写出了北方春风强劲的力度；还有“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、”这几个拟声词又从听觉写出了北方春风的雄壮的声威。 朱自清在散文名篇春中也有一段对“春风”的描写，下面让我们一起来回顾一下：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 相同点：都写了触觉、听觉，都运用了比喻的修辞。 春风的

10、特点不同，而且，林文中夹杂着许多急促的短句 ，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。而朱文语句则多是抒情的长句子。读起来轻缓优美。 品析之后，让学生将北国春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。 （2）、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”这句话中“轰”、“嘎”两个拟声词以及“开裂”、“刮折”两个动词形象生动的写出春风“摧枯拉朽”、“势不可遏”的力量。句式工整，朗读起来铿锵有力。 品析之后，让学生将春风的这种“摧枯拉朽”、“势不可遏”朗读出来。 （3）、“麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。”这句可读出春风的生

11、机。其中“霜冰里返青”、“积雪里鼓苞”将春风吹开冰冻、吹醒生命、催生万物的生机。令人无限欣喜。 品析之后，让学生将春风的这种“生机”、“令人欣喜”朗读出来。 （4）、从“着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。”这一句读出了粗犷的春风。这句话以春风中强壮有力的人衬托除了春风的粗犷、力量。 品析之后，让学生将春风的这种“粗犷”、“力量”朗读出来。 （5）“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”？这两句反问、拟人、对比，写

12、出了春风的“力量”、“粗犷”之美，也将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。 品析之后，让学生将春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。 （师过渡）大家从字里行间品读出的春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力和勃勃生机，真让人激动不已，你能选择其中的你喜欢的一些句子，有感情的背诵出来么？ （生背诵展示） 4、拓展延伸 可以说，作者的对北国春风的情感是蕴含在字里行间的，是浓郁醇厚的。那么，现在大家能理解本文的左后一句话“能不怀念北国的春风！”了么？直白的抒情单独成段；“能不怀念”的反问句式；“！”的使用。 （师过渡）江南诗意、温暖、和煦的“春风”诗篇，令我们喜爱不已，而北国粗犷、遒劲、猛烈的

13、春风描写，也让人不禁激动，为什么不同风格的文笔却都能打动人心？因为它们都蕴含作者的真切体验，都抓住了景物的真实特点，都表达了自己的 真情实感? （师过渡）真实是文章的魅力和生命之所在！ 好文章有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的创作。我们常常强调文章要有美感，但美感不是假象与虚构，不是人云亦云的雕琢，而更要求真实、个性的体验与感受。下面让我们学习作者文中的写作手法和遣词造句，拿起笔也描绘出我们眼中的春天，并抒发我们对这个季节的真实情感。篇三：春风教案大全 春风作 者： 袁凤 单 位： 枣庄市第三十九中学 莫道春风总柔情，更有北国异样风 【教材分析】 春风是北师大

14、版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。林斤澜的春风一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。 【评价任务】 1通过朗读、默读等多种阅读方式，提高学生整体感知文本的能力。 2重视评价学生参与阅读活动全过程的态度、方法。在“议一议”“想一想”“比一比”的每个环节，都要鼓励学生独立思考、大胆发言，提高学生分析问题的能力。 3开展“春风”诗词积累活动，培养学生分类整理“读书笔记”的良好习惯。 【课程标准】 1能够提出问题，分析问题。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。” 2能够领悟内涵，获得启迪。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 3能够理解词语，品味语言。“体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。 【教学目标】 1揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。 2学习文中对比、衬托等