部编版四年级下册语文第二单元教案Word格式.docx

部编版四年级下册语文第二单元教案Word格式.docx

《部编版四年级下册语文第二单元教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级下册语文第二单元教案Word格式.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《千年梦圆在今朝》1课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地2课时

快乐读书吧1课时

这是一篇科学小品文，课文生动、具体地描写了这块奇特的琥珀形成的过程，交代了想象琥珀形成的科学依据，激发了学生对科学的兴趣，进一步增强了学生对化石的科学认识。

本篇课文与自然科学密切相关，学生在阅读的过程中，一定会有不懂的问题。

因此教师要注意引导他们提出不懂的问题，并鼓励他们用各种方式解决问题，激发学生的求知欲和探索欲。

课文语言朴实自然，叙述生动具体，要引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者语言的生动准确性；

体会作者推测的科学性和合理性。

在教学中要重朗读、重感悟、重情感、重创新。

要在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

【知识与技能】

1．认读本课生字，书写重点字词。

2．默读课文，提出不懂的问题并试着解决。

3．用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

【过程与方法】

1．培养学生默读课文、提出问题的能力。

2．联系琥珀形成的过程，说出作者的推测依据，让学生体会科学用语的准确性和严谨性。

【情感、态度与价值观】

通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

默读课文，提出不懂的问题并试着解决。

老师：

本课课件。

学生：

搜集有关琥珀的资料。

2课时

1．认读、书写本课生字。

2．初读课文，梳理课文内容，说说这块琥珀的形成的过程。

3．默读课文，提出不懂的问题。

整体理解课文内容。

说说这块琥珀形成的过程。

在阅读的过程中能提出不懂的问题并试着解决。

一、导入新课，激发兴趣

今天，我们来学习一篇科学小品文。

大家知道琥珀是什么吗？

（出示琥珀图片），琥珀是一种树脂化石，燃烧时有香气，具有很高的科学价值。

那么它是怎样形成的呢？

让我们一起来读读课文。

（板书课题）

二、初读课文，掌握生字、新词

1．学生默读课文，画出生字词。

2．理解词语的意思：

推测、前俯后仰、澎湃。

你们知道什么是琥珀吗？

（琥珀是松脂的化石，可以做装饰品。

）

三、朗读课文，梳理课文内容

1．提出要求：

认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的？

它是怎么形成的？

它有什么价值？

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？

（这块琥珀是透明的，一只苍蝇和一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每一根毫毛。

）这块琥珀有什么价值？

（可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，还可以知道在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？

（从“一个夏日”到“那些松脂球成了化石”。

（3）请同学们读一读这块琥珀形成过程的部分，再用自己的话说一说形成过程。

（4）课文的其他部分是讲什么的？

（从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀是怎么被发现的；

最后一个自然段，讲这块琥珀的具体样子和它的科学价值。

（5）提出自己不懂的问题，并尝试解决，解决不了的，留待下一节课师生共同解决。

四、指导写字

1．教师指导书写：

餐、辣、挣。

2．学生练习书写生字。

琥　珀

思考：

这块琥珀是什么样子的？

它有什么科学价值？

1．师生共同解决上节课阅读中留下的问题。

2．联系琥珀形成的过程，说说文中作者的推测依据。

3．体会作者是怎样进行合理推测的。

体会作者推测的合理性。

一、回顾初读内容

1．上节课我们初步认识了松脂化石，它叫什么？

（琥珀）谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？

2．课文围绕琥珀写了哪些内容？

二、深入学习课文

（一）理解松脂化石形成的必备条件，体会作者推测的合理性。

1．同学们默读课文，分析一下松脂化石的形成需要哪几个必备条件，并说说理由。

（1）第一个条件必须是夏天，因为只有夏天天气热。

（2）要有阳光，而且强烈，这样，松脂才会不断往下滴。

（3）要经得起几万年的漫长时间考验。

板书：

阳光强烈，天气炎热，时间漫长

2．请同学们找找，文中有几处是描写太阳的，分别是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。

（有三处：

①太阳暖暖地照着；

②太阳照得火热；

③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

气温的变化体现“暖暖”“火热”“热辣辣”等词语上。

3．阳光的变化点明了天气的炎热，为下文做了铺垫。

那么还需要什么条件呢？

（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂；

②苍蝇必须落在一棵老松树上，只有老树才会掉大滴大滴的松脂；

③不凑巧也不行，必须是蜘蛛刚扑向苍蝇时，吧嗒，松脂滴下来了刚好把它们包在里头。

蝇、蛛、老松树、巧遇、一大滴松脂

4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种条件都考虑到了。

还有必需条件吗？

（“松脂继续滴下来”也是必不可少的条件。

如果只有那么一滴，俩家伙没准儿还能挣扎出来。

如果没有“松脂继续滴”也许无法形成球，松脂球太小了，也经不起几万年时间的考验。

松脂继续滴

（二）指导学生说说推测依据。

出示句子，学生交流推测依据。

◇晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

（热辣辣的太阳光，才会让老松树渗出更多的松脂，厚厚的松脂才能把两只虫子包裹起来。

◇一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

（“刚好”体现了松脂落下来的位置准确无误。

（三）了解松脂化石形成所需的必备条件，体会作者推测的合理性。

现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么必备条件。

（松脂球变成化石必须具备2个条件。

“几万年：

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”“又是几千年过去了”，说明时间长；

“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化；

这又是两个条件。

时间漫长、地壳变化

三、解决疑问

1．请学生提出自己还不懂的问题。

2．全班共同交流。

四、课堂小结

1．学生交流自己的收获。

2．通过刚才的学习，我们不仅了解了一个有趣的故事，还初步体会到了作者推测的合理性，真是收获不小哇！

本课以介绍琥珀导入新课，学生较感兴趣，课堂教学顺利进行。

在教学中，我先引导学生阅读课文，并提出不懂的问题，能解决的自行解决。

再围绕琥珀形成的条件和过程，引导学生说出句子的推测依据，从而体会作者推测的合理性。

最后引导学生交流在阅读过程中不懂的问题，培养学生提出问题、解决问题的能力。

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们展示了恐龙长羽毛的证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

这篇科普文章融知识性与科学性于一体，从标题到内容都吸引着学生的好奇心，同时文中的恐龙是学生非常感兴趣的话题。

因此，他们能跟随老师一起，进入恐龙飞向蓝天这一演化过程的探究中。

“教有多法，但无定法。

”在本课教学可主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。

通过展示课件让学生能更好感知课文内容，情寓其中，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，让学生在教师指导下，实现学生自主探究，合作学习。

1．学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

2．写下不懂的问题，并试着解决。

3．理解课文内容，能简单介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4．体会文中句子表达的准确性。

5．完成小练笔。

1．采用质疑、自主、合作、探索的方法，弄明白恐龙飞向蓝天的大致过程。

2．通过仿写语段，提高学生仿写的能力。

激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

弄懂课文主要内容，了解恐龙飞向蓝天的大致演化过程。

并试着解决不懂的问题。

体会文中句子表达的准确性。

收集有关恐龙的资料。

1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

3．学习课文第一、二自然段。

了解课文的主要内容。

体会为什么说“辽西的发现”是“点睛之笔”。

一、图片导入，激发兴趣

1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文。

恐龙。

2．大家了解恐龙吗？

谁能简单介绍一下？

（2～3人）

3．师：

老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？

想认识它吗？

大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。

看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？

难怪英国古生物学家理查德·

欧文最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？

（出示两张鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”。

当你第一次看到课题时，你产生了什么疑问？

看来大家的疑问是一致的，今天就让我们一起来解决这个问题吧。

4．出示课后资料袋。

5．齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读，读准字音，整体把握文章大意。

2．出示带有生字的词语，请学生读一读，相机纠正读音。

3．指名读课文，注意正音。

（1）请一组同学每一个人各读一段。

其他同学认真听，一边听一边思考：

课文主要写了哪些内容？

（2）读后交流，感知课文的主要内容：

科学家是怎么发现，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

4．默读课文，写下自己不懂的问题。

三、再读课文，探寻答案

1．同学们，回到刚才的问题：

鸟儿和恐龙之间有什么关系？

你找到答案了吗？

（鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。

课件出示这句话）

2．原来如此呀。

这么说，窗外树枝上那只小鸟，竟然是很久很久以前的恐龙的一支演化而来。

这个说法，可是要有根据的呀。

要不，我才不信呢。

你有什么依据吗？

3．请同学们再读第2自然段，看能不能找到有力的证据。

学生朗读第2自然段后交流自己的看法。

4．出示保存有羽毛的恐龙化石图片。

同学们可真是读书的高手！

通过读课文竟然发现这么多的知识。

正如刚才这位同学所说的：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了……（课件出示这个句子）

“点睛之笔”是什么意思？

为什么说“辽西的发现”，是这幅画卷的“点睛之笔”呢？

（“点睛之笔”指最重要