604钟敬语文16单元教案文档格式.docx

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本组导语点出了“人生感悟”的专题。

由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·

习作”和“回顾·

拓展”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

本单元，引导学生着眼生活，从小事中得到启示，领悟哲理。

因学生缺乏洞察力，不能深入理会生活，冷静思考，往往停留表象。

因此，要正确引导学生观察身边事物，领悟哲理，从中受到启示。

引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；

电　子　备　课　课　时　教　案

执教人：

钟敬2016年春季学期

学

科

语文

年级

六年级

主备人

单位

宇华学校 

授课时间

第二学期第一周

姓名

课题

1.文言文两则

　1、2　课时

个性化

修改

教学目标

知识与技能：

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。

背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程与方法：

小组合作学习

情感态度价值观：

1、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这情景中体会文言文之美。

我指导学生朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。

古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。

我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？

我会现场出道辩论题，给5分钟的让两位学生辩论，其他的学生做评判。

我会鼓励学生翻译为现代文：

男读女译→女读男译→师读生译 

。

（一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

） 

让学生自评自结，（使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。

教学重点

理解重点词句，领悟文中所讲的道理；

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学

难点

教具准备

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课

教学过程

第一课时

学习目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重难点：

教学过程:

一、读通全文，感悟读法。

1．师：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

（设计意图：

“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。

“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。

“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。

耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。

从而点燃学习文言文的热情。

教师的范读课文做到了有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

）

二、结合注释，疏通文意。

1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

让学生读文后能自己交流初读课文后的阅读收获，重点交流文中讲的是一件什么事，并交流未能解决的问题。

三、导悟相济，突破难点。

（引导学生正确理解课文）

把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字。

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

让学生通过文言文的理解感知，懂得学习和做事情必须专心致志，不可三心二意。

四、流利朗读，积累语言。

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文。

　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

激发学生对文言文的学习兴趣）

第二课时　（学习《两小儿辩日》）

3、学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题。

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

（板书课题，齐读）说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

由写“辩”字导入，是吸引学生的注意力，让学生牢记“辩”的字形，并理解字义。

在对“辩”字理解的基础上，教师再次设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。

同时，为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。

二、初读课文，梳理学法。

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；

二要读出诗文韵味；

三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。

在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。

三、读熟课文，自学理解。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

寻“日”的目的是让学生明确两小儿“辩”的是什么。

用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深对字义的理解。

“辩斗”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。

引出“辩斗”，能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景，解决了刚才学生提出的“怎么‘辩’的”问题。

四、激励测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

　游：

　其：

　　为：

也：

　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

用感情朗读表演“辩斗”经过，营造“辩斗”的情境，让学生切身感受辩斗的激烈，互不相让的氛围，解决了学生提出的“辩得怎样”的问题。

在感情朗读“辩斗”后，回味“辩斗”过程，让学生深入思考“辩斗”的内涵，感悟到两小儿的天真、对这一自然现象观察的细致入微、敢于质疑、亮明自己的观点等优秀品质。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

）　

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；

或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

“如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？

”这一问题会激发学生口头表达和思维训练的欲望。

他们在畅所欲言中探究太阳到底什么时候离地球远，什么时候离地球近。

这个令两小儿争辩不休的问题，本是枯燥难懂的知识，这样可被学生轻而易举地掌握。

“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

板书设计

一人：

惟弈秋之为听

学弈｛｝贵在专心

另一人思援弓缴而射之

一儿日始出近日中远

另一儿日初出远日中近大胆质疑

两小儿辩日｛｝

一儿远大----近小

另一儿远凉近热实事求是

教后反思

两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：

一个专心致志，另一个一心两用。

《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。

同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

教学效果取决于教学目标的制定的科学