1、本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,教学本组教材时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发,为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。 本单元,引导学生着眼生活,从小事中得到启示,领悟哲理。因学生缺乏洞察力,不能深入理会生活,冷静思考,往往停留表象。因此,要正确引导学生观察身边事物,领悟哲理,从中受到启示。 引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累
2、语言,增强预感;电子备课课时教案执教人:钟敬 2016年春季学期学科语文年级六年级主备人单位宇华学校授课时间 第二 学期第 一 周姓名课题1.文言文两则1、2课时个性化修改教学目标知识与技能:1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程与方法:小组合作学习情感态度价值观:1、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。2、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积
3、累文言文名句,提高语文综合素养。创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这情景中体会文言文之美。我指导学生朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑。我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么? 我会现场出道辩论题,给5分钟的让两位学生辩论,其他的学生做评判。我会鼓励学生翻译为现代文:男读女译女读男译师读生译。(一遍遍不同形式地翻译,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。)让学生自评自结,(使学生从故事和人物身上受到
4、启发,由所查资料初步了解孔圣人,以激发学生民族自豪感。教学重点理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。教学难点教具准备1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课教学过程 第一课时学习目标:1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重难点:教学过程:一、读通全文,感悟读法。1师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。2学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟
5、读。(设计意图:“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝,学习文言文,就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子” 是让学生初识孟子,对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言,让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代,但他的话至今教导我们怎样做人,孟子离我们很近,他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。教师的范读课文做到了有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣。)二、结合注释,疏通文意。1“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?2学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?3同桌互讲,相互纠正补充,不懂
6、的记下来。4小组合作,疏通文意。5指名说全文大意。让学生读文后能自己交流初读课文后的阅读收获,重点交流文中讲的是一件什么事,并交流未能解决的问题。三、导悟相济,突破难点。(引导学生正确理解课文)把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是
7、指哪个人。师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。让学生通过文言文的理解感知,懂得学习和做事情必须专心致志,不可三心二意。四、流利朗读,积累语言。课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文。 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
8、激发学生对文言文的学习兴趣)第二课时(学习两小儿辩日)3、学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。教学过程:一、激趣引入,揭示课题。同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习两小儿辩日。(板书课题,齐读)说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)由写“辩”字导入,是吸引学生的注意力,让学生牢记“辩”的字形,并理解字义。在对“辩”字理解的基础上,教师再次设计问题,使学生对题目的理解悄然无痕。同时,为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。二、初读课文,梳理学法。1自由读课文
9、,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)2想想我们是怎样学习对弈的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在教师的帮助下,学生动口、动脑,在多次诵读中,他们既能感悟文言文的特点,还会感受到诵读古文的乐趣,悟出故事大意。三、读熟课文,自学理解。1自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。2同桌互相读文,纠正字音。3反复读文,把课文读熟。4学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文,小组内交流学习成果。寻“日”的目的是让学生明确两小儿“辩”的是什么。
10、用课文中的具体事例理解“辩”的意思,更容易让学生接受,加深对字义的理解。“辩斗”一词是全文的中心词,更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。引出“辩斗”,能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景,解决了刚才学生提出的“怎么辩的”问题。四、激励测试,交流感悟。出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游: 其:为: 也:如: 此: 乎:始出: 小儿:2两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。3朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。用感情朗读表演“辩斗”经过,营造“辩斗”的情境,让学生切身感
11、受辩斗的激烈,互不相让的氛围,解决了学生提出的“辩得怎样”的问题。在感情朗读“辩斗”后,回味“辩斗”过程,让学生深入思考“辩斗”的内涵,感悟到两小儿的天真、对这一自然现象观察的细致入微、敢于质疑、亮明自己的观点等优秀品质。五、深化感悟,明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。2你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)3这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(引导学
12、生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。“如果你当时就在现场,你赞成谁,反对谁?”这一问题会激发学生口头表达和思维训练的欲望。他们在畅所欲言中探究太阳到底什么时候离地球远,什么时候离地球近。这个令两小儿争辩不休的问题,本是枯燥难懂的知识,这样可被学生轻而易举地掌握。“背诵”、“复述”和“聆听”,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在不觉中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。板书设计
13、一人 : 惟弈秋之为听 学弈 贵在专心 另一人 思援弓缴而射之 一儿 日始出近 日中远 另一儿 日初出远 日中近 大胆质疑两小儿辩日 一儿 远大-近小 另一儿 远凉近热 实事求是教 后 反 思两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。学弈告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。教学效果取决于教学目标的制定的科学
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