初中政治示范课课堂研讨精彩评课Word文档下载推荐.docx

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初中政治示范课课堂研讨陈毅中学吴翠玲精彩评课

素质教育的新背景下，要求我们有高效的课堂。

高效的课堂不仅需要教师思想的转变，教学观念的更新，更需要教师在教学方法上、教学思路上、教学设计上不断创新，使课堂不断焕发出生命的青春的活力。

莱城区组织的单元主题教学正是适应新形势下的有效课堂教学。

陈毅中学作为莱城区的窗口学校，承办了莱城区九月份的有效课堂教学现场。

作为陈毅中学的一名教师，我积极参与了本次有效课堂活动：

我组织的思想品德社团，向与会的领导和老师们展现了自己的风采；

在教研汇报中，我代表陈毅中学的教师，向与会教师做了典型发言；

我执教的两节课，也使自己增长了见识，向高效、优质的课堂迈出了关键性的一步。

今天，我们政治课教师云集鲁西，通过示范课教师的一堂堂演示，我逐渐认识到要真正上好一节单元主题教学课必须注意：

1、课堂容量要恰到好处。

今年8月份，我们进行了单元主题教学培训，培训时我没有深刻领会单元主题教学的思想，认为单元主题教学就是以一个单元为主题的教学，无论预习课还是展示课都要以一个单元为主题。

以至于在教学实践中屡次碰壁，表现为：

以一个单元为整体先让学生预习，预习课堂容量太大，预习无法顺利完成任务；

预习效果不好，就不能充分展示，课堂上让学生吃了夹生饭，效果很差。

自己也陷入了非常苦恼的境地。

通过本次学习我认识到，这里提倡的单元主题，应该是教学理念上的单元教学，是在备课时把单元主题作为一个整体，把知识的前后联系理顺清晰。

在教学活动中，要灵活的把握单元主题，如果前后两项目联系密切，知识容量又不大的情况下，完全可以用单元主题教学。

比如，初二上第一单元第二课：

追求高雅情趣品味美好生活，本课的第一项分析了高雅情趣是什么和为什么要培养高雅情趣，第二项分析的怎样培养高雅情趣。

知识前后两项内容放在一节课效果较好。

但是内容较多又难以理解的情况下，以一个项目为一个单位逐一突破效果更好。

2、展示活动的设计要科学。

展示课的核心就是学生富有个性的参与，而个性参与的前提就是富有启发性的活动设计。

活动设计是引领学生不断思维、积极投入到学习过程中的一个魔力棒。

展示活动的设计过程就是一个创新的过程，如果活动设计符合学生实际，贴近学生生活，是学生喜闻乐见的事情，是发生在学生身边的事件，就能够使学生乐于参与其中，课堂一定会充满生机和活力，而不会出现“启而不发”的现象。

比如今天实验中学的朱梅香老师设计的展示内容，完全是学生自己参与过的活动，学生愿意讨论，乐于参与，展示的效果非常好。

3、课堂展示要充分。

思想品德课本身就是一门对学生进行思想教育的科目，要达到教育学生的目的，不仅仅要让学生知道和了解课本基础知识，最重要的是让每一个学生都发表自己对人对事的看法，从而形成正确的人生观和价值观。

课堂展示活动是学生表达思想的一个平台，从他们的展示中可以窥见学生思想，还可以通过同学的意见和建议达到教育同学的目的。

所以在个性化展示的环节应鼓励学生大胆参与，充分发表自己的观点。

这也是我比较欠缺的地方。

4、教学观念要更新。

单元主题教学是引导学生进行自主学习——合作交流——展示成果——巩固提高的教学活动，这种教学不仅能培养学生的自学能力，还能培养学生的合作交流能力，分析表达能力，更能提高课堂教学效率，是适应现代教育的高效课堂。

现在大部分老师能突破传统观念，运用新的教学思路教学，并且初见成效。

但也有一部分老师没有从根本上改变自己的旧的教学方法，课堂僵化、死气沉沉，效率不高，以至于影响了教学效果。

所以，教师要不断学习，更新教育观念，提高教育教学质量。

当然，在自己的教学实践中，还有更多的教学理念需要改进，在今后的教育教学中，我会不断学习，不断不断进步，使自己的教学素质更上一层楼。

初中政治示范课课堂研讨刘仲莹中学王淑博精彩评课

　通过听莱城区新一轮有效课堂达标活动在鲁西中学举行的示范课，我受到了很大的教育。

在教学中对单元主题教学的理念有了更深刻的认识。

我认为努力营造一种自主、合作、探究的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，是学好思想品德课的关键。

在听课中有好多老师的做法让我感触很大，一是实验中学朱梅香老师善于从学生身边寻找教学资源，对鲁西中学秋季运动会的有关材料进行了分析，学生对身边熟悉东西回答起来很有亲切感和自豪感，回答问题就比较积极。

这一点很值得我们学习。

由于朱老师是从实验中学来的，那里的学生与乡下的学生基础上有一定的差距，她设计的题目有个别的学生就无所适从，象想一想，优秀的班级在我们成长中有什么作用？

同学们就无所适从，但朱老师反应很快，能及时调整自己的思路，迅速调整教学，把学生导入自己的新思路。

这种随机处理课堂教学的意识对我们来说有一定的借鉴意义。

张家洼二中的张爱华老师设计导学案就很适合乡村中学学生，因而她的课堂教学效果就很好，学生的学习积极性就很高。

实验中学的吕秀荣老师，课堂调控能力很强，对学生学习的引导较好，课堂气氛很活跃。

学生自主、合作、探究的积极性较高。

她设计的一些题目及教学环节很让人回味。

牛泉中学吴洪涛老师的导入事例《合作的蚂蚁》很自然的引入新课，在学生合作探究集体力量的强大时，引用的事例《逃命的野牛》给学生以极大的震撼，他把生物和地理上的有关知识加以结合分析，加深了学生的印象，便于学生进一步理解课本知识。

涉猎知识越多对一个教师的教学是很有帮助的。

新课程要求,教师要从注重表演的传教者变为共同构建学习的参与者。

作为参与者,教师必须创设融洽和谐的学习氛围,这样学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。

教师只有通过导趣、导思、导做、导法，引导学生乐学、活学、善学、会学，学生才会心情愉悦、思维活跃、乐于参与。

而他们的主动性和积极性才会得以充分发挥，更好地进行“自主学习、自主发展”，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

讲课的那几位老师在这方面就做的不错。

思想品德课不单纯的教给学生知识，它的育人功能是首当其冲的。

做好育人功能的前提是先了解人。

每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。

在课堂教学中，全班所有的学生都是教师应该关注的对象，关注本身就是最好的教育。

只有了解学生，研究学生，才能找到通向学生心灵的金钥匙，才能从学生思想实际出发，有的放失地解决学生的思想问题，才能选择适应学生特点的最佳教学方法。

教师在授课时，要多想想学生都在做什么，他们需要什么，更多地把关注点放在学生身上，只有这样，才能抓住学生的兴趣点、沟通点、闪光点，才能用“心”施教。

我们的教学目的不是单纯地传授知识，而是为了学生的发展。

只有学生“活泼主动地发展”，才能达到全面和谐发展的目标。

要充分尊重学生，让课堂成为自由学习的天堂，学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。

教师不是做学生思维的保姆，而是学生探求新知识的领路人。

学生的思维犹如白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就小了，想象力和创造力就被挤掉了。

只有给于学生充足的时间和空间，他们才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。

以学生发展为本，是思想品德课教学的核心。

要充分发挥学生的主动性，培养学生终身学习的意识，培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的创造性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能激发学生学习思想品德课的兴趣，提高教学质量。

毋庸置疑，对一个思想品德教师来说，重要的是为学生营造宽松愉悦的成长环境。

民主化的课堂生活是创设愉悦的学习环境的基础，课堂上对学生的尊重，是减轻学生心灵的前提。

师生关系和谐，学生自然会对学习产生兴趣，他们的全面发展才会成为可能。

而单元主题教学的实施为学生自主、合作、探究能力的培养提供了很好的平台。

初中政治示范课课堂研讨陈毅中学李慧精彩评课

单元主题教学培训后，又经一轮示范课，一些问题还有待于探讨，现总结如下

一、关于单元主题教学思想的落实：

单元备课是一种备课思想，把一个单元作为一个整体来备，根据内容多少，统筹安排课时数，内容少的可以两项或三项上一课时，内容多的可以一项上两课时，不要死板地按课本的每一项来让课。

二、关于单元主题教学的课型，预习课，展示课、纠正课等的模式和上课流程，许多老师还不明确，很多老师在上课过程中，这几种课型的内容掺杂在一起，上起课来，显得很乱。

三、关于课程资源的开发利问题，课程本身一种非常重要的资源，它是根据课标组成一个编委来编制的，运用它的地市很多，但每一个地市的地理环境、风俗人情、经济情况、学生的学习情况、地区的文化底蕴等不一样，我们统一运用这个课本，就不能死板地去教教材，要根据新课标时代性、思想性、人文性、实践性、综合性原则，着眼于初中生逐步扩展的生活开发学习资源，课上用的材料不要依赖于课本，更不能盲目地教课本，要根据学生的学习认知实际情况，本地的实际来挖掘学习资源，让学生在自己的事件中，本地的乡土中受到教育。

例如苏海莹设计的“才艺展示”环节，让同学们用自己的才能为班级作贡献，“和谐班级、进言献策”环节，是让学生在怎样建设良好的班集体方面让学生落实在行动上。

鹿进的“我为自己画张相”，朱梅香运用的鲁西中学秋季田径运动会的材料，这一些都是对课程资源的开发利用，符合新课程的要求。

从上课情况来看，部分老师对新课程的理念理解不到位，特别是对课程资源开发这一内容学习不到位，导致了死教课本，一节课只围着课本转，而不是为了教学效果，教育目标。

四、关于老师角色、行为的转变，新课程认为：

教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，还是社区型的教师。

在师生关系上强调尊重、赞赏，在教学上强调帮助、引导。

在上课过程中，出现了两种情况：

第一种情况是少数老师在课堂上泛泛地讲，抢占了学生的主体地位，反客为主，少数老师是给学生设计了一个一个的问题，仅限于一问一答式，导致了一些同学回答问题不积极，因为老师设计的问题不切合学生的实际，或者高于学生的认知、总结水平，学生不是不愿意回答，而是确实无处下手、或者是高于了学生的认知水平，再就是老师的指导语言不严密，学生在回答时，理解问题上有偏差，问题的指向性