老王教学实录课堂教学观摩活动一等奖Word文档下载推荐.doc
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生（众）：
惭愧。
你们是从哪里读出来的？
生1：
我是从文章的最后一句话知道的。
你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？
应该是惭愧吧。
对，惭愧是愧怍的近义词。
找近义词也是释词的一种方法。
作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？
下面我们就走进文本来一探究竟吧！
读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？
“不幸者”指谁
生2：
“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。
为什么说老王是不幸者？
你从文章中读出了老王的哪些不幸？
（板书“：
不幸”。
请同学们速读课文，从课文中提取信息。
（生读课文。
老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。
而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。
你介绍了老王两个方面的情况。
没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。
眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。
生2：
我从第4段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。
大家提取信息的能力非常强。
那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？
生3：
老实、善良。
善良”。
你是从文中哪些地方读出来的？
老王给作者家送冰只收半价，冰要比原来大得多。
而且他“从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没有想到这点”。
你信息提取得很准确，那么，句中的“这点”指什么？
生3：
应该是指欺负别人。
你的理解能力很强啊！
还有哪些地方也表现他的善良呢？
生4：
第6段，钱先生生病了，老王免费送他去医院。
作者送东西，有香油，有鸡蛋。
半费送冰、免费送人、病中送物，一个“送”字突出了老王的善良。
作者选取了这么材料，记叙最详细的是哪一件？
为什么？
生6：
给“我”送油送蛋。
请同学们找出记叙这件事的起止段落，我们请一个同学来朗读这一部分，其他同学在读的过程中画出你认为描写老王的精妙语句。
（一生有感情地朗读。
孩子，你有感情的朗读已经让所有的同学和听课老师感动了。
在第9段中有一个多音字你处理得非常好，“打上一棍就会散成一堆白骨”。
“散”你读的是四声，可是有同学说应该读三声，你给同学们解释一下，好吗？
我觉得这里应该是分散的意思。
字典上解释“散”字，由分离到聚集是四声“散”，三声“散”是“松懈、松散”的意思，所以这里应该读四声。
多音字读音的判断应该结合文意，那么在第12段还有一个多音字“强笑”中的“强”，你判断一下应该读几声？
“强”是勉强的意思，应该是三声，强（qiǎng）笑。
我刚才读错了。
请坐。
大家学会辨别多音字的方法了吗？
学会了。
刚才大家在听读的过程中画出了描写老王的精妙语句。
品读这些句子，看看作者要通过这些描写突出什么。
生1：
“老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”“直僵僵”一词在文章中出现了三次，写出了老王体已经非常虚弱。
“镶嵌”一词我觉得非常好，生动形象地写出了老王没有活力，连站都站不稳，身体已极端衰弱，表达了作者对老王的同情。
这个动词用得多么精妙啊！
杨绛的语言运用也是我们写作的范本。
“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”这句话运用了比喻的修辞，写出了老王病得很厉害。
那么这句话的本体和喻体分别是什么呢？
本体是老王，喻体是僵尸。
你能给大家解释一下构成比喻的条件吗？
二者必须得有相似点。
对，但是比喻还有一个条件，那就是本体和喻体还不能是同一类事物。
比如，这个小孩长得像他妈妈，这句话就不是比喻。
文中的这句话中，僵尸就是死了的人，所以句子能够构成比喻吗？
不能。
那应该是什么修辞？
生4（急着举手）：
老师，我知道了，应该是夸张。
同学们要注意，不是所有有“像”的句子都是比喻句，要注意区分比喻和夸张。
这句话就是运用了夸张的修辞，写出了老王的病入膏肓。
生5：
“他一手拿布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
“”滞笨”一词用得好，写出了老王连转身都非常困难。
这位同学对词语的赏析非常到位。
这些外貌描写，写出了老王的极端不幸、极端凄苦。
是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的光辉。
（板书：
人性的美好。
那么杨绛先生究竟为老王做了什么？
竟然让老王用尽生命最后的力量来关心、回报她？
文章开头说“我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。
老王没有亲人，而作者不光照顾他的生意，还和他聊天，显出了作者对他的关心。
你对文本的解读很独到。
为什么作者把这句话放在文章的开头呢？
这个场景对作者来说很清晰、很深刻。
看来作者一家给予老王的也不只是物质的给予，更多的是心理的慰藉啊。
作者自称是幸运的，那么作者的幸运表现在哪里呢？
她比较有钱，他们家有冰箱，而且还经常坐三轮车。
师（笑）：
是啊，也许大家从杨绛先生的记叙中，真的会觉得她是个幸运者。
为了更多地了解作者，我们来了解一下这篇文章的背景。
同学们能从课本中找到信息吗？
是文革时期，第6段开头就说了“‘文化大革命’开始”了。
第7段，作者还提到了干校，课下注释解释说，干校是“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
文本、课下注释都是我们解读文章的资料依据！
读文章就得有这样的精神。
那你们从文章中还能了解到作者的有关信息吗？
课本的76页第2个注释解释说，默存是作者丈夫钱钟书先生的字，钱钟书是学者、作家，他写了《围城》、《谈艺录》等。
《围城》我知道，我听我妈妈说过.
杨绛先生写文章，那她应该也是作家。
老师再给大家补充一点作者的资料，请同学们看大屏幕。
（屏显作者情况。
这篇文章叙述的事情发生在什么时期呢？
生5：
文革。
同学们，你们的历史学到这一部分了吗？
没有。
我们初一的学生可能对那个年代了解比较少。
在那个颠倒是非的时代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇神。
他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等。
国际友人惊呼：
让沈从文、杨绛去扫厕所，简直是暴殓天物。
1972年3月，钱钟书夫妇从干校释放回家，却遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
这样看来杨绛先生一家的不幸比老王的不幸更加深重。
但为什么她反而认为自己是幸运者呢？
生6：
作者是有亲人的，而老王没有，有一个哥哥也死了。
孩子，你很会解读文章，你把作者和老王进行了对比。
作者的幸运是相对于老王的不幸来说的：
老王靠三轮为生，而作者有自己的工作，有自己的创作；
老王无依靠，而作者有丈夫和女儿；
老王居破屋，而作者不论屋多破，因为有亲人，那就是一个温馨的家。
这仅有
的满足感让作者感到了幸福，这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊！
杨绛先生的很多作品都表现了这样的人生态度，大家可以在课下读读她的作。
杨绛先生在《干校六记》一书
中，平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后，坦然地看书的故事；
杨绛先生在92岁高龄的时候用心写下了《我们仨》，平静地回忆着这个特殊家庭曾经的点点苦.她就是用这样豁达、淡定的态度面对所遭受的苦难。
在那个时代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，一般人躲都来不及，甚至连亲人都要划清界限，而老王为什么不躲，反而倾其所有地关心作者呢？
生7：
这就是老王的善良！
是啊，是让人敬重的善良，这样的善良让我们感到更加深沉，更加伟大，这是弱者对弱者的善良，是苦难者对苦难者的善良啊！
人性的美在他们的身上熠熠生辉。
（师用红笔在黑板上画出心形。
既然“同是天涯沦落人”，那么杨绛先生为什么会产生愧怍之情呢？
我们再读课文。
老王送来东西后，作者都没有请他进来坐坐。
过了十多天，作者碰到老王同院的老李，才知道老王死了。
说明作者关心老王还不够。
还有，作者知道老王死了也没多问，朋友死了却没有更多的关心。
这个同学用了一个很好的词，说“朋友死了”，是啊，老王真的就是杨先生的朋友，或者说更像她的亲人。
老王在生命垂危的时候，最需要的是什么？
生4：
在老王极端凄苦、生命垂危的情况下，最应该得到的是亲人般的关怀，而作者认为自己所做的只是出于对老王的同情，只是用钱作为似乎对等的回赠来回报老王；
对于老王去世的消息，只是从别人那冷冰冰的三个字“早埋了”得到的，没有给予他更多的亲人般的关怀，所以感到愧怍。
同学们，每一个时代都有不幸者，如果从一个普通人来看，作者为老王已经做了很多，可是她却认为自己还可以做得更好。
这么多年过去了，在追忆这些往事的时候，作者的愧怍还是不能释怀，而且还把这种对不幸者的愧怍写出来，让大家看到。
作者这样做有什么目的呢？
希望大家能给那些不幸者以关爱。
是啊，引起更多人对弱者的关注，呼吁大家关心弱者，奉献爱心，创造和谐。
（屏显一组图片。
同学们，杨绛先生的作品总是以最平和淡然的方式讲述着自己的风风雨雨，点点滴滴。
她淡定从容的大家风范，在那个浮躁的时代几乎成了绝响；
她善良纯美的人性光辉，使我们在享受幸福的时候不会忘记，还有一些人正在生活中苦苦挣扎。
同学们，当我们看到他们———同样的期待，不同的处境；
再看到他们———残疾的身体，善良的行为；
还看到他们———渴望的眼神，飞翔的姿势，我们该怎么做呢？
我们应该多帮助他们。
我们现在很幸福，却忽视了还有很多需要帮助的人，我们不应该歧视他们，而应该尊重和关爱他们。
同学们，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：
“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
”我们都希望看到，人与人的交往多一点平等和关爱，少一点俯视和自私。
让我们生活在相互信任和理解的环境中，让我们的世界更加美好，更加和谐。
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