少年闰土第一课时.docx

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少年闰土第一课时

少年闰土（第一课时）

　　少年闰土（第一课时）

教学目标：

||1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字||。

能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”||等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，||不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解||他呢？

2、板书课题，齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么||关系？

3、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给我家做||工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系。

）||

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音||，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，||想想“我”和闰土是怎样认识的？

他们之间发生了哪些事情？

把你认为含义深刻的句子画下||来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：

拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字||、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：

||一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这||个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。

）

2、闰土长什么样呢？

速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从||哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”||、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项||圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年||闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做||一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的||”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康||”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

||（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；||闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农||村。

）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：

年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，||让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：

闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟||夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：

板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。

看跳鱼儿||没有写出闰土的动作，所以这件事不算。

）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？

为什么？

3、学生畅谈

【

（1）看瓜刺猹。

因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中||先后出现了两次，写得最详细。

（2）学生以前根本没||听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

（3）作者写得生动，特别是你听||“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土||勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

（4）一读到这儿，眼前就浮现出||一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

（5）这一段||不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。

课文一开始写作者回忆中的少年||闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。

这一段最能突出少年闰土动作上的||特点。

……】

适时板书：

聪明、能干勇敢

||4、教师小结：

好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留||下了深刻的印象。

现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：

||看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时||是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金||黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什||么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。

作者就是抓住了这几种不同色彩的||景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，||给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段||、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的||画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？

（那中间，课文中指西瓜地。

）

8、||同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的||印象是很深的。

现在请同学们把描写少年闰土勇||敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：

听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（||1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特||点。

（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认||识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富||，他知道好多种贝壳的名字。

】

适时板书：

见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：

同||学们都谈得很好。

大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年||闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村||的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的||值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他||俩就认识了。

】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早||听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和||他玩，所以盼望他早点来。

】

3、“仿佛”在这里当什么讲？

（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早||点来呢？

（这句话的意思是说：

作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为||他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，||所以盼望他早点来。

）

板书：

“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的||几件事？

是采用什么形式讲的？

（四件事，对话形||式。

）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用||不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中||，你对哪一段话最感兴趣。

请在小组内给同学们讲讲||。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【

（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特||别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的||形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。

（2）我觉得闰土||捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳||的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海||边的那有趣的生活。

（3）我觉得这句话最好：

“晚上我和爹管西瓜||去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳||朴的性格。

（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来||我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看||出闰土知识很丰富。

（5）我觉得闰土说的这||句话给我的印象最深：

“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这||里是不算偷的。

”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。

…||…】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨||的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。

这几件||事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、||活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热||爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候……只是||无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间||有什么作用？

“无端”如何讲？

两个破折号有什么用？

（||说明“我’知识贫乏，什么也不知道。

黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活||，并非”我“念书不用功。

两个破折号的用法一样，表示注释作用。

）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有||着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的||“我”呢？

（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰土知道||夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚||的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、||交流：

①“我往常的朋友”是些什么样的人？

（富家子弟）②“只看见院||子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和||其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，||见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（||对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自||己所处的生活环境的不满。

）

板书：

羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起||的日子“我”很高兴、快乐。

可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，||这时，“我”和闰土的心情怎么样？

从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图||，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：

难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈||在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。