一年级下《和风在一起》教学设计及评析Word格式.docx

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教学过程：

1.导入忌讳繁琐、离题甚远，这里的设计简单而实用。

2.导入是为了牵出问题，这里也容易达到。

一、通过风使铃响的设计，使学生初步感知从风与事物的相互作用中认识风的方法，并导入新课

1、谈话：

小朋友们，今天能在这儿见到大家，我可高兴啦！

我不仅看到了你们灿烂的笑脸，还听到了一种悦耳的声音。

找一找，声音是从哪儿发出的？

2、待学生回答后，提出问题：

是谁让铃儿发出了叮叮当当的声音呢？

3、待学生回答后，进而提出问题：

是风。

因为铃儿感受到了风，所以发出了美妙的声音。

小朋友们，在日常生活中你们感受到风了吗？

谁把你的感受给大家说一说？

一堂课需要有一个课题，也需要板书课题，课件不能代替一切！

启发学生自由谈。

4、再谈话，导入新课：

通过小朋友们的发言，可以听出大家感受到风了。

正如你们说的那样，风就在我们身边，我们天天和风在一起。

（板书：

和风在一起）

二、通过放风筝、玩风车、吹泡泡等活动，启发引导学生从风与事物的相互作用中，探索认识风是怎样存在的。

源于生活。

1、谈话提出问题：

小朋友们，你们和风一起玩过吗？

谁能说一说你是怎样和风玩的？

2、待学生回答后，向学生提供做游戏的玩具。

高于生活。

1.生活引导。

2.激发竞争意识。

3、待各组选择自己的玩具筐后，谈话：

再次和风玩儿，可要有新的要求，小朋友们不仅要玩的高高兴兴，而且还要在游戏中留意自己新感受，新发现。

新感受新发现）听清楚了吗？

下面小朋友们先认识一下玩具筐中的玩具，再讨论一下该怎样和风玩。

4、待各组讨论结束后，提出问题：

小朋友们讨论得很热烈，张老师还有一个问题，我们到校园中和风玩，应该注意些什么呢？

我们比一比哪个小朋友的新感受、新发现最多。

5、带领学生到校园中再次和风一起玩。

1.一堂课就是一个个评价串起的整体。

重视评价是新课程的特征。

2.张老师重视激励性评价。

（教师要注意对学生活动的指导，帮助学生在玩中有所发现）

6、回到教室，提出问题：

小朋友们和风玩得高兴吗？

能告诉大家你在玩中新的感受和新的发现吗？

（教师要对学生的感受和发现及时的给予肯定与鼓励，发小奖品）

7、小组内汇报，给每个孩子谈新感受、新发现的机会。

三、通过认识风的作用和危害，启发学生感知从两方面科学看待事物的方法。

1.事物的两面性的引导，将学生的思维引向辨证地看问题上。

2.补充大量的知识非常好。

1、根据小组交流情况谈话：

刚刚在小组内汇报新发现时，有一位小朋友说她发现风有一股力量，我们把风的这股力量叫做风力。

真是个有价值的发现。

2、提出问题：

其实人们很早以前就开始利用风力做很多事情了，你们知道吗？

《品德与生活》课中含有大量科学探究的内容，在自主探究的同时教师要提供大量的、前沿的、翔实的科学知识供学生学习。

张老师的准备是充分的。

3、待学生回答后，出示教师收集的滑翔机、帆船、风车发电、风车磨面等人们利用风力的图片。

4、谈话，提出问题：

风可以帮助人们做这么多的事情，真实可爱极了，但风也有发脾气的时候，你们知道吗？

（学生自由谈）

5、待学生回答后，播放介绍龙卷风的录像。

6、提出问题：

小朋友们，你们喜不喜欢风呢？

7、待学生回答后，总结谈话：

是啊，风跟其他的事物一样，既有可爱的时候，也有可怕的时候，我们作为风的朋友，应该想办法让风越来越可爱，小朋友们说，对吗？

生活化、游戏性，学生在快乐中学习。

四、通过解决生活中的问题，启发引导学生养成乐于发现问题、解决问题的探究情感。

风爷爷知道小朋友们非常想了解它，就来到了我们的课堂上。

快看！

〈点击课件出示〉风爷爷为大家带来了四架美丽的小风车，每一架小风车后面都有一个关于生活的问题。

2、哪个小组先来选题？

〈点击风车，出现问题〉

3、四个问题

（1）你知道我们家乡春天的风和冬天的风有什么不同吗？

（2）你能说出几种制造风的方法吗？

（3）这是一张天气情况图，你认识圆圈中的符号吗？

（）

（4）请判断一下，那幅图的风更大？

在日常生活中你还有其他判断风大小的方法吗？

4、各小组进行讨论：

四个小组都有了自己的问题，下面组内的小伙伴一起讨论讨论，然后告诉大家你们的答案。

5、汇报讨论结果

6、待各小组汇报结束，谈话：

咱们班的小朋友各个都很聪明，四个问题都答对了。

其实生活中还有很多这样的问题等待着小朋友们去发现和解决。

评点：

1.另类的休息。

2.有实质内容的总结。

3.漂亮的尾巴！

五、通过观看动画片，激发学生继续探究的兴趣。

为了奖励小朋友们，我们看段动画片轻松一下吧。

〈点击播放大头儿子利用风的动画片片断〉

2、动画片播放后，提出问题：

大头儿子利用什么帮助人们做好事？

3、待学生回答后，总结谈话：

大头儿子利用风帮助人们省了力，他的想法多有创意呀！

小朋友们也要像打头儿子那样，多多的动脑筋。

只有走近风、认识风、了解风，才能更好的利用风为我们的生活服务。

总评：

张萌的教学设计有以下值得称道的地方：

1.创造性地使用教材，对教材做了较大的处理。

原教材分三部分：

风儿在哪里（感受风）、风儿吹起来（制造风）、风车转转转（与风玩）。

张老师淡去了风车的制作过程，而强化了感受风、与风玩，教学的重点放到了“风与人们的生活”上，另外直接采用课本的学习材料也把顺序也做了调整。

处理以后的教材，更加符合儿童的特点，逻辑发展更加合理，也符合教师自己的教学特点。

2.为开放的课堂、开放的教学精心设计了教学环节和程序。

教学设计可以看到开放性较大，教学从课堂向操场延伸，教学内容从教材向孩子感兴趣的风的多方面研究伸展。

在与现实联结、整合、探究的学习中实现使多维目标有机统一。

3.以儿童为中心设计几个相互联系的具有行为引导实效性的活动，用符合儿童心理发展和认知规律的活动形式引领儿童自主探究，以孩子感兴趣的游戏性的活动串起整堂课。

譬如“与风玩”中强调了科学探究的过程，对风车的叶片数目、角度与风车转速的变化进行了研究。

总之，张老师力图从儿童生活入手，创设和谐、民主的教学氛围，营造了富有“童趣”的学习进程，让孩子们在生活化的活动中去感悟、去探究、去发现，相信一定能够取得成功。

《和风在一起》课堂实录与评析

师：

因为我不仅看到了小朋友们灿烂的笑脸，而且还听到了一种悦耳的声音。

大家找一找，声音是从哪儿发出的？

生：

那儿。

是风铃发出的声音。

导入直接、有效。

小朋友们都找到了，谁让铃儿发出了叮叮当当的声音呀？

从生活中来——回忆风的感受。

对就是风。

因为铃儿感受到了风，所以它发出了叮叮当当美妙的声音。

感受到了。

好，谁把你的感受给大家说一说？

生一：

我放风筝的时候，风筝飞起来，我感受到了风。

帽子被吹跑了，我就感受到了风。

生二：

我拿出一条手绢，手绢飘起来，我就感受到了风。

生三：

我跑的时候可以感受到风。

生四：

风吹动我的头发，头发飘动我就感受到了风。

生五：

国旗飘动，我就感觉到风来了。

……

到生活中去——进一步感受风。

和风在一起）师：

我和风一起放风筝。

我和风一起玩儿大风车。

我叠了一只小船，把它放到水里，风吹来，小船就漂走了。

小朋友们能和风玩儿这么多有趣的游戏呀，今天我们就到校园中再和风一起玩，好吗？

好！

为了小朋友们玩得开心，我还准备了很多的小玩具，装在每个小组的玩具筐中，下面就请小组长去选你们的玩具筐吧。

（各个小组的小组长去选择自己的玩具筐）

不是漫无目的玩，而是目的明确的探究。

在玩中学——学，关键是怎样学；

玩，关键是怎样玩，

必须有明确目的。

再次和风玩儿，可要有新的要求。

小朋友们不仅要玩的高高兴兴，而且还要在游戏中留意自己新的感受，新的发现。

新感受新发现）

听清楚了吗？

听清楚了。

下面小朋友们先认识一下玩具筐中的玩具，再讨论一下我们该怎样和风玩。

（分小组讨论，教师参与个别小组的活动）

应该注意安全。

不能把玩具到处乱放。

对，要保护校园的环境。

不能去危险的地方。

也是要注意安全，小朋友们要注意听别人的发言，说过得我们就不说了。

不要乱扔垃圾。

看来小朋友们都意识到了，第一要注意安全，第二要保护校园的环境。

张老师给大家一条建议，要想有新感受、新发现，那你就必须要注意观察，用眼睛仔细去看，细心去发现，才会有新感受和新发现呢。

好了，准备好了吗？

准备好了。

那我们就出发吧。

小组长拿好玩具筐。

校园活动

（教师要注意对学生活动进行指导，帮助学生在玩中有所发现）

高兴！

谁先来说。

风可以把吹出的泡泡吹得很高。

是个新发现，奖励你一架小风车。

当别人在讲新感受、新发现时，其他小朋友应该认真听。

向有研究价值的目标驱动。

风可以吹着风车转动。

你玩儿了两架风车，你有没有对比一下，那架风车转动的快？

四个叶的要比三个叶的转得快。

你知道为什么四个叶的风车要比三个叶的风车转得快吗？

因为四个叶的风车叶子要多。

好，同样奖励你一架小风车。

谁还发现了四个叶的风车比三个叶的风车转得快？

我也发现了四个叶的风车比三个叶的风车转得快，但我不知道是什么原因。

把探究引向课外。

看来这其中还挺有学问，充满了科学知识，我们课下继续研究好吗？

还有什么新发现？

我在玩儿雨伞的时候发现，我把雨伞放在前面它就很重，我把雨伞放在后面它就很轻。

你发现你放伞的位置跟风有什么关系吗？

不知道。

我知道。

那伞顶着风的时候就很费力，顺着风的时候就很省劲儿。

生六：

我玩儿纸条时，我发现纸条飘动的样子像波浪一样。

看来小朋友们都有自己的新发现，在小组内将给你的小伙伴听。

（小组内汇报，教师参与小组的讨论，进行指导）

由与风玩的汇报到人类利用风能的研讨，自然而有力。

没有斧凿痕迹。

刚刚张老师参与了这个小组的讨论，这位小男孩儿有一个重大的发现，他发现风有一股力量。

人们就把风的这股力量叫做风力。

风可以吹动帆船航行。

风力可以把