小学数学有效教学策略分析7篇Word文档格式.docx

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在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。

那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？

对此，我浅谈一下个人见解：

一、创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力

小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材容课题，可以激发学生对知识容的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。

比如，在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念，教师可以提前准备好课件，在课件中播放日常生活中见到的圆，例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物，使学生理解什么是圆。

用“钟面”引导学生“圆心”的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。

提出问题“为什么自行车轮子要用圆形？

而不是正方形或者长方形呢？

”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比，以此得出答案结果，这样贴近生活的教学问题，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力。

二、正确处理学生提出的问题

教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通，把教材知识容传授给学生，这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。

不确定的因素往往容易在小学生的课堂教学中出现，针对这些问题，教师只有做到正确地处理，才可以使师生关系更加融洽与和谐，使教学质量得到有效提高。

1.尊重学生的问题

小学生的想象力十分丰富，思维比较分散，容易提出各种稀奇古怪的问题，也许教师的一个词就可以使学生联想出许多与之有关的问题，而这些问题教师不可能预设的到，那么，对于这些问题该如何处理呢？

我认为，所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。

由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学容并不十分切合，所以针对这些问题，教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学，又不打击学生对于提问主动性的情况下，才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣。

2.为学生留一些空间

可以想象，如果整堂课都是教师在不停地讲解，那将是多么枯燥的一节课啊，不仅不会提高课堂教学效率，还会对课堂教学质量影响甚大。

所以，给学生留一些想象空间是有必要的，教师在提出问题后，可以留几分钟让学生自己思考和讨论，给学生一些自由想象的空间，这样一来，不仅可以提高学生主动参与课堂的积极性，还可以缓解数学课枯燥的学习气氛，师生之间、生生之间的热烈互动，不仅可以调节课堂氛围。

还可以提高课堂教学的质量和效率，一举两得。

三、“渗透式”的教学策略

对于数学这门科目来讲，概念、法则、公式、性质等数学知识容可以明显地写在教材中，容易背诵或者记忆，但是，学习数学的方式、方法、规律等无形的东西才是数学教学的根本目的所在。

对于数学教学来说，教会学生公式之类的“硬件”是比较容易的，但是要学会方法、规律等，对于小学生是比较困难的。

所以，教师首先要明确教学观念，不仅要教会学生数学知识，更要教会学生如何学数学，这也是进行有效教学的重要参考，只有让学生会“学”数学，才能把数学学好、学精。

另外，教师要对教材的知识容深入挖掘，找出各章节之间的联系和共通点，结合教学的具体容进行改进，把学数学的方法逐渐渗透进来，使学生在潜移默化中掌握“学”数学的要领。

教师的责任归根到底是教会学生如何“学”，所以，提高成绩固然重要，掌握科学的学习方法更为重要，只有掌握适合自己的数学学习方法，懂得会学、巧学才可以更好地提高数学学习成绩。

比如，教师可以组织学生进行数学阅读、分组合作学习等，提高学生学习数学的积极性，提高整体数学学习成绩，使教学更有效。

总之，在新课改的要求下进行“有效教学”，是顺应潮流的一种教学手段，把小学数学课程与日常生活联系到一起，通过不断积累适合学生的教学策略，可以为全面提高学生的整体素质奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］郭宏曼，成继红．论新课程背景下的数学有效教学［J］．教育与职业，2013（33）．

［2］胜．小学数学低年级有效教学例说［J］．中小学教学研究，2014（12）．

作者：

金士福单位：

省临海市邵家渡街道中路小学

第二篇：

新课程背景下小学数学有效教学策略

伴随着我国新课标政策的逐渐推广，有很多的学者以及教师开始对小学数学的有效教学开始投入更多的关注。

数学学科的有效教学不仅仅局限于完成教学指标和学生的全面发展，同时也能体现教学者的个人素质和社会价值。

本文主要对小学数学的有效教学的重要意义进行剖析，同时也指出了在新课标的指导下小学数学教学所存在的弊端，最后提出了一些有效实施小学数学有效学习的策略。

策略研究

在传统小学数学的教学模式下，其教学目标仅仅是为了提升学生的卷面成绩，即应试能力。

在新课标的引导小学数学的教学主要任务便是以学生的全面发展为主，最显著的特征突出表现为教学理念的更新以及教学行为的改正。

下面笔者针对小学数学教学在新课标的理念引导下对小学数学的有效教学的策略进行全面分析。

1.小学数学有效教学策略研究的重要意义

1.1有效教学是未来教育发展的根本

伴随着新课标不断的改革，我国大部分地区的小学数学教学都受到一定程度上冲击，所以小学数学的教学改革正处于风口浪尖之处，这就使小学数学的教学必须能够在新课标的引导下做出正确规划。

在如此亟待解决的情况下，就要求小学数学教师要打破传统教学理念的束缚，保持着对小学教学事业的热情，结合国外多种的教学先进方法以及教学理念，提出属于我国小学数学教学有效教学的具体策略。

1.2有效教学能够提升小学数学教学的质量

许多教师虽然在新课标的理念下进行教学，但还是有一部分的小学数学教师不能够对新课标的理念有真正的体悟，其依旧采取传统的教学理念，致使小学数学的教学质量一直没有显著的提升，有时甚至会出现消极影响。

新课标所引导的教学理念对学生而言一定是充满积极性、探索性的良性循环过程，所以小学数学教师在教学的过程当中一定要结合学生实际情况，对教学方式进行优化，对教学的时间进行合理搭配，从而达到小学数学教学质量稳步提升。

2.我国现阶段小学数学教学中所存在的弊端

2.1教学目标不够明确，且教学的随意性过强

国家新课标是对当前我国教学管理与课程评价的重要基础，同时其也是编撰者进行教材编写、教师进行教学与考试的依据。

所以，教师在实施教学的同时要给予学生充分的自主学习机会。

我国现阶段的小学数学教学所存在的最大弊端便是课时长且效率低，致使这种现象发生的主要原因便是教师对教学目标不够明确，使得教学的随意性过强，偏离教学教学目标以及课堂教学的混乱。

2.2教学模式多样性的匮乏

许多的小学数学教师对学习重要性的理解不够深刻，其认为小学数学教学仅仅是最基础的基础知识教学。

但相对于小学学生而言，由于其认知程度有限，对小学数学知识的掌握并不能做到手到擒来。

然而现阶段小学数学教师对多样化教学的重要性并未在意，依旧延续传统的教材容的传授，使得教学活动的灵活性大大下降，最终导致学生对小学数学知识不能全面掌握。

3.小学数学有效教学的具体策略

3.1结合教材，对教学目标进行合理制定

教材是教师进行教学的基础，对教材良好的掌控才能确保教师在进行教学计划能够达到理想的效果。

总结来看，教师在开展有效教学工作之前主要应做好以下三点：

第一，全面掌握教材以保证教学的可行程度。

第二，明确教学目标，使备课工作的目的性更强。

第三，教师应保证课前备课的时效，以此来提升课堂教学的有效性。

3.2明确教学主体

教师在试试教学的过程当中，往往认为自己是课堂的主体，致使学生的在接受知识的状态十分被动。

实际上，学生才是课堂的主人，教师在课堂中的角色应该是引导者而不是领导者。

在新课标的引导下，教师应意识到学生才是学习的主体，同时教师应使学生的主导地位充分发挥其作用，以实现有效教学的目标。

4.多样化教学策略的提出

4.1生活化教学方式

小学数学的生活化教学模式主要是指教师通过教材与实际生活的结合，将更适合学生年龄的教学容进行呈现，以此来实现提升学生的自主动手能力以及改善其思维模式。

与此同时，教师应放弃传统的填鸭式教育，将实际生活贯穿于小雪数学的教材当中去，促进学生在数学学科方面的自主学习能力。

4.2探究式教学方式

探究式教学方式是当前我国新课标重点实施的教学方式之一，相对于小学生而言，其思维方式以及思考能力都处于待培养阶段，所以新课标所倡导的探究式教育方式，不但能够大大加深学生自身的主体意识，而且还能促使学生主动利用数学知识来解决生活实际问题。

探究式教学方式主要通过特定情境的设立、数学模型的构建、解决模型以及构建知识体系等四个方面对学生进行引导，当然，教师若想将探究式教学发挥其最大作用，那么就一定要转变数学的传统思维，同时还要开展多元化的探究活动。

结语：

通过上述的分析，不难看出，教师若想在新课标的引导下达到提升小学数学课堂有效教学的目的，就一定要结合实际，探索出一条符合学生全面发展的道路，打破传统的教学模式，对教学模式多样化的灵活运用，才能真正意义上做到教师与学生的共同发展，才能使有效教学在小学数学课堂发挥其最大的作用。

[1]徐红玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程导学,2015,（11）:

58.

[2]仕芬.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].青年时代,2015,（5）:

168-168.

[3]国梅.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].速读（下旬）,2014,（12）:

274-275.

伟香单位：

省吉水县思源实验学校

第三篇：

小学数学有效教学策略探析

近些年来，有效教学已经受到了国外教育的广泛关注，毕竟随着知识经济的突飞猛进，社会对于教育中所培养的高素质人才的要求也是越来越高，而随着科学技术的稳步提升，数学的作用也在无限度加大。

小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础，其重要性已经不言而喻。

国家、社会、学校等有责任和义务对于小学数学课堂教育有足够的重视。

利用有效教学的“以人为本”“为学生的长远发展为根本”等理念，推动新课程标准的全面发展。

想要在相应的小学数学课堂上实施有效教学，需要遵循两个基准：

科学解读教材要点，精心设计教学目标；

创设活跃的课堂，积极组织学生都能参与其中。

一、确定明确的教学目标

每一门课程都必须要有一个核心的教学目标作为出发点，不仅要让学生能够围绕这个核心目标进行学习，还能深化相关的数学技能教学理念，提升学生在相关学习数学方面的情感态度。

教学目标的设定要符合学生的切实情况，不可超出学生的接受围，否则将会造成物极必反的负面影响。

同时要尽可能地激发学生的求知欲，让学生可以自主爱上小学数学这门科目，从而提升学生的整体学习效率。

在新课程改革的大背景下，教师需要从多方位观察学生包括知识技能、情感态度、过程方法等方面，明确课堂的教学目标，进而以促进学生的全面发展。

二、创设相应的情景

有效教学情境可以有效调动学生的积极性。

要让学生从日常的生活入手，凸显数学情景中的生活性。

数学教学的容必须要建立在学生的接受围之，在已知的知识经验基础上进行学习。

在创设小学数学的情境时，一定要考虑到这些影响因素。

例如，在北师大版本的小学数学教材中有关百分比的知识算是一个重点，教师可以在课堂上为每一个学生发一块饼