小学一年级数学下册教案全册文档格式.docx
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今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?
请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。
教学互动:
二、教学互动
出示主题图:
谈话:
图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
小组交流:
你画的图形是怎么画的?
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
提示课题,谈话:
同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。
(板书课题:
认识平面图形)
(1)认识长方形。
教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问:
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找,摸一摸。
提问:
你们知道这样的图形叫什么吗:
(在图形后面板书:
长方形)
(2)认识正方形和圆
教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的?
在积木面上,还能找到这样的图形吗?
像这样的图形又分别叫什么呢?
(在相应图形后面板书:
正方形、圆)
(3)认识三角形。
你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗?
你会几种折法?
谁愿意介绍自己是怎么折的?
请展示自己折成的图形。
你发现了一个新的图形吗?
(板书:
三角形)
(4)认识平行四边形。
用这两个在三角形可以拼成什么图形呢?
请各小组在绒面板上拼一拼,看你们可以拼出几种图形。
带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形
问:
谁认识这个图形?
(指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书:
平行四边形)
三、巩固练习
(1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。
(2)教师说图形的名称。
(3)试一试。
1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、平行四边形和三角形。
2)提问:
你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形?
(4)出示练习一第1-3题,指导学生完成
四、课堂小结
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
板书设计
认识平面图形
长方形
正方形
平行四边形
三角形
圆
教学反思
拼一拼
1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
体会所学平面图形的特征
能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征
合作、交流
长方形、正方形
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问:
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
(教师板书:
对边相等)
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、动手实践
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
0授课时间
练习课
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。
认识长方体和正方体的形状以及特征
能辨认和区别这两种物体。
练习、巩固
一、复习回顾
1、长方形的特点。
出示一个长方形让学生说长方形的特点。
2、正方形的特点。
出示一个正方形让学生说正方形的特点。
二、师生互动,探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体,谁来说一说:
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形?
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?
3、第6页练习一第4题。
动手。
汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
这节课你有什么收获?
十几减9
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
3.指导养成认真计算的良好习惯。
掌握十几减9的计算方法
养成习惯
课件
一、复习
1.口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13
9十()=149十()=15
9十()=169十()=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于6。
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
完成教科书P11练习二第1、2题。
十几减9的练习课
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
掌握20以内退位减9的口算方法
提高计算能力。
练习
小黑板
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()=1515-9=()
(2)9+()=1818-9=()
(3)9+()=1414-9=()
(4)9+()=1717-9=()
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
3.布置作业。
1、使学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程,比较熟练地掌握十几减9的计算方法,并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式,渗透用多种方法解决问题的能力。
3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
经历探究计算十几减9的思维过程。
小组合作
多媒体课件、口算题卡、小棒
一、口算赛
8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=
7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=
(1)集体订正
(2)评讲:
请你说说17-9你是怎样计算的?
(3)指名学生说