1、今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。教学互动:二、教学互动出示主题图:谈话:图中的小朋友在干什么?你也想试一试吗?小组交流:你画的图形是怎么画的?把你画的图形贴到黑板上相应的位置。提示课题,谈话:同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。(板书课题:认识平面图形)(1)认识长方形。教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问:这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找,摸一摸。提问:你们知道这样的图形叫什么吗:(在图形后面板书:长方形)(2)认识正方
2、形和圆教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的?在积木面上,还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形后面板书:正方形、圆)(3)认识三角形。你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗?你会几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?请展示自己折成的图形。你发现了一个新的图形吗?(板书:三角形)(4)认识平行四边形。用这两个在三角形可以拼成什么图形呢?请各小组在绒面板上拼一拼,看你们可以拼出几种图形。带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形问:谁认识这个图形?(指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书:平行四边形 )三、巩固练习(1)
3、出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。(2)教师说图形的名称。(3)试一试。1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、平行四边形和三角形。2)提问:你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形?(4)出示练习一第1-3题,指导学生完成四、课堂小结今天这节课,你有哪些收获呢?还有什么问题吗?板书设计 认识平面图形长方形 正方形 平行四边形三角形 圆教学反思拼一拼1通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂
4、的变化及联系,感受图形美。4通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。体会所学平面图形的特征能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征合作、交流长方形、正方形一、创设情境,谈话导入教师出示一个风车,并以谈话引入:同学们看,这是什么?你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?二、感受新知,观察比较1提问:你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?为什么?2提问:它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什
5、么特点?上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。3引导学生继续观察长方形的边。提问:我们能想办法证明长方形对边相等吗?生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。(教师板书:对边相等)4引导学生观察正方形的边,有什么发现?你能证明正方形的四条边都相等吗?5小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?6一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!三
6、、动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第6页的第4题。3第6页的第5题。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。0授课时间练习课1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。认识长方体和正方体的形状以及特征能辨认和区别这两种物体。练习、巩固一、复习回顾 1、长方形的特点。 出示一个长方形让学生说长方形的特点。2、正方形的特点。 出示一个正方形让学生说正方形的特点。二、师生互动,探究新知1、第7页练习一第6
7、题。仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。2、第7页练习一第7题。出示长方体,谁来说一说:长方体有几个面?各个面分别是什么图形?是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?3、第6页练习一第4题。动手。汇报。三、巩固新知第7页练习一第8题。这节课你有什么收获?十几减91使学生初步学会计算十几减9。2培养学生初步的抽象思维能力。3.指导养成认真计算的良好习惯。掌握十几减9的计算方法养成习惯课件一、复习 1口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2在括号里填上适当的数。 9十( )12 9十( )13 9十( )14 9十( )159十( )16 9十( )17
8、二、新授 1出示教科书P10的图。 引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?) 想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:159 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想? (学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。 学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况: (1)9加6得15,15减9等于6。 (2)15可以分成9和6,15减9等于6; (3)10减9等于1,l加5等于6; (4)15减5等于10,再减4等于6。教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的
9、,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。 2小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:149) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。 2完成教科书P10“
10、做一做”第2题。 学生独立完成,再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习完成教科书P11练习二第1、2题。十几减9的练习课通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。掌握20以内退位减9的口算方法提高计算能力。练习小黑板 填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )15 15-9( ) (2)9+( )18 18-9( ) (3)9+( )14 14-9( )(4)9+( )17 17-9( )二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。出示画面,让学生理解题意。(2
11、)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。 (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。 (2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么? (3)请学生列式,并复述口算过程。 4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意,叙述
12、画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习 1完成P11页练习一的第5题。 2完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成,集体订正。3布置作业。1、使学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作进一步经历十几减9的计 算过程,比较熟练地掌握十几减9的计算方法,并能正确地进行计算。2、鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式,渗透用多种方法解决问题的能力。3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。4、培养学生的合作意识和交往能力。引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。经历探究计算十几减9的思维过程。小组合作多媒体课件、口算题卡、小棒 一、口算赛8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=(1)集体订正(2)评讲:请你说说17-9你是怎样计算的?(3)指名学生说
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