青岛版四年级下册科学教案Word下载.docx

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1.教师提出问题:

列车进出车站，它的运动状态发生了变化。

列车属于较大的物体。

今天老师给大家价来了纸风车、空易拉罐、文具盒，你们能想办法改是它们的运动状态吗?

教师展示纸风车，空易拉罐，并让同各个会出问c文具盒。

2.学生讨论、交流改变物体运动状本的方来。

3.学生汇报

5.学生分组活动，

教师适时引导并要求导生进行观察

6.小组展示研究发现。

2.学生讨论、交流

7.教帅总结:

改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。

（三）运动的物体具有能量

1.提出问题:

给静止的物体施加力，可以改变它的运动状态，使它运动起来。

那么运动的物体具有能量吗?

学生猜想。

教师让学生交流猜想的依据。

小结:

要想知道运动的物体是否具有能量，就要用实验验证一下。

2、然后布置学生开展活动。

3.分组做投矿泉水瓶游戏。

（注意将矿泉水瓶均匀放开，学生拍成队，分别用小球去碰矿泉水瓶。

）

4.分组用锤子砸核桃。

5.结合活动和游戏让学生讨论交流发现。

6.小组展示研究成果。

7.教师引导学生小结:

运动的物体具有能量。

三、课堂小结

同学们通过本节课的活动，发现了物体在运动过程中的

运动状态，同时还发现了物体运动与力之间的秘密，你们还

有哪些发现呢?

学生提出疑惑的问题。

教师给以点拨，鼓励学生注意学会搜集信息，解进问题四、拓展活动

观察生活中运动的物体，说一说它们的运动说去是怎等发生改变的，

布置课下探究任务，指导学生试者用木课学到的方法去解决生活中的实际问题。

[板书设计]

1改变物体运动的快慢，使物体启动或存业，需要给物体施加力。

2、运动的物体具有能量。

2、小球的运动

一、教材分析

本节课以学生玩小球，观察并描述小球的运动路线为切入点，通过让小球按照设计的路线动起来的游双体验初步感知物体的运动路线有直线和曲线，又通过描达生活中运动物体的运动路线，明确按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

本课通过观察和操作等体验活动，迁学生在分工协作、合作探究的基础上，观察开描述物体的运动路线，知道按照运动路线，物体的运动分为百线运动和曲线运动，。

二、教学过程

1.能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运

引导学生说出:

从小球运动的快慢、方向、轨迹等方面描述小球的运动。

教师引导:

描述小球的轨迹，可以用画图的方式。

轨迹就是小球在运动过程中走过的路线，所以轨迹应该是线，在线上用箭头表示小球运动的方向，可以描述小球的运动轨迹。

4.学生活动，画出小球的运动轨迹，同时填写实验记录单。

让小球运动的运动轨迹

总结发现

办法

5.学生汇报发现，师生交流分析，得出结论:

给运动轨迹分类，可以分为两类:

直线运动和曲线运动。

（二）玩小球，让小球“随心而动”。

1.师生谈话:

想办法让小球走出我们给它规划好的路线。

教师提供材料:

小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒等。

2.学生小组内讨论办法，之后汇报。

轨迹与路线重合。

3.学生分组展示自己的方案。

4.学生分组领取材料，进行活动。

5.小组展示自己的活动。

6.小组之间进行评价，看哪个小组设计的路线科学，小球运动中是按设计路线运动的。

师生共同评价。

三、联系生活实际，观察物体的运动路线。

.生活中，运动的物体随处可见，你能举个例子，像我们刚才描述小球的运动那样，说一说物体的运动吗?

2.学生描述物体的运动。

3.教师展示实例。

（1）滑道运动:

运动轨迹为曲线，是曲线运动;

（2）箱式电梯:

电梯向上或向下运动，运动轨迹为直线，是直线运动:

（3）滑冰运动:

运动轨迹有时为直线有时为曲线。

4.师生小结，出示结论:

按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

四、拓展活动

继续观察生活中运动的物体，说-说有什么新发现。

3、运动的形式

一、教材分析:

《运动的形式》是青岛版小学科学四年级《物体的运动》单元的第三课时，、不仅设计了众3个类的治动观察更多物体的运动、外析生活3物体的定动形技管相关内容作为学生探究主题，从而使做生意决现生5中的物体有不同的运动形式。

二、学情分析:

四年级的学生对物体的运动有了一定的了解，知道生活中见的物体运动的形式，但他们对物体运动形式的认识却是用浅的片面的，仅限于有限的生活经验，没有形成系统的科学认识。

三、教学目标:

1.能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式:

2.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。

3、在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

4、能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。

5、培养对科学、技术的好奇心和求知欲。

四、教学重难点:

1.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征2.用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息。

五、教学准备:

小球、小木块、钢尺、风车、课件、记录表六、教学过程:

一、游戏导入

1.出示课题《运动的形式》。

2.老师给同学们带来了--个好玩的玩具，看，这是什么?

（出示风车）你知道怎么玩吗?

（学生自由发言）

3.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。

其他学生观察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是怎样运动的。

（学生观察汇报。

）

4.小结:

生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题《运动的形式》。

活动探究

活动一:

让小球动起来

1.（出示小球）老师这还有一个好玩的玩具，请同学们按小组玩一下，在玩的过程中画出它的运动路线。

2.学生活动:

利用不同的玩法让小球动起来，并画出它的运动路线。

3.展示汇报。

小球可以进行直线运动，也可以进行曲线运动。

活动二:

让更多的物体动起来

1.教师出示木块、钢尺、风车，提出问题:

怎么让它们也动起来?

（学生小组讨论）

2.汇报实验方案

（1）在桌面上推小木块。

（2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨

动后释放。

（3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。

3.教师引导:

为了便于记录它们的运动路线，在这些物体上标记两个点，用这两个点的运动路线表示该物体的运动路线。

4.学生实验并记录，教师巡视指导。

6.小结:

物体的运动形式有平动、振动、转动等。

活动三:

探究运动的物体包含哪些运动方式

1.教师出示购物车、电风扇、座钟等图片，让学生说一说这些物品工作时，哪些部位在运动?

（学生根据生活经验自由发言）

2.提问:

这些部位在运动时，是哪种运动方式呢?

小组探究运动的物体各部位的运动方式。

3.小组汇报。

一个运动的物体可能包含多种运动方式。

三、拓展活动

说一说运动的自行车包含哪些运动形式。

（3）用嘴吹风车或拿若风车跑动。

一.个运动的物体可能包含多种运动方式。

说.说运动的自行车包含哪些运动形式。

探究放在黄面侧的燃烧的蜡她与鼓声间的关系，以及学生国音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行护.指导学生分析产牛实验现象产生的原因，归纳出市音具有示的结论，第=部分拓展活动:

“听听周田的声言，找一批什么物体发生了振动。

”指导学牛根据听到的声出州断足什物体振动发出的，进步巩固声治足物体振动产生的这知识本课遵循山个体到营遍，归纳总结出认知规神，引导学生通过手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学科学探究能力。

5、声音的产生

一、学情分析:

四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声普名不相同，对声音的大小等有感性的理解。

但对声音是怎样产生的声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。

。

二、教学目标:

1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

2.知道声音具有能量。

3.在教帅引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。

4.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

5.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

用。

和声音具有能量等在日常生活中的应

三、教学重难点:

声言是怎样产生的，声音具有能量。

四、教学过程:

、活动准备

出示活动准备的图片。

创设情景:

让:

学生发出声音。

提出问题:

声音是怎么产生的?

学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。

提示学生准备上课时能产生声音的材料。

二、导入新课

生活中有哪些声音?

1.出示各种各样的声音。

2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心.情...正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。

看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢?

3.提问:

你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。

三、探究过程

（一）制造各种声音。

1.“制造声音一--发现发声物体的共同特点。

”和制造声音的场

物体发出声音，一定是振动了吗?

我们怎么样才能看得更清楚些呢?

同学们能不能利用桌上的实验仪器自已设计实验证明下?

（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。

（1）敲击音叉后再迅速放入水中:

不敲击音叉直接放入水中观察现象;

（2）用两个杯子相互倒入水看实验现象:

（3）吹塑料瓶听声音摸塑料瓶;

不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同地方:

（4）自己说话时摸一摸声带:

不说话时再摸一摸:

归纳:

通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。

根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。

7.“让发声的物体停止发声一发现不发声物体的特点”学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。

汇报:

你是用什么方法让它们停止发声的?

振动停止声音即停止。

8.出示结论:

“声音是由物体振动产生的。

”

（三）探究声音具有能量

1.声音具有