高中物理传送带模型微专题教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中物理传送带模型微专题教学设计学情分析教材分析课后反思

《传送带模型微专题》教学设计

学习目标：

1、学会联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。

2、学会分析传送带上物体的受力，能明白摩擦力发生突变的情况分析。

3、进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。

能对传送带多情况多过程进行解题。

4、养成“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。

一、情景引入

看短视频，感受传送带在工业、农业生产、日常生活中的广泛应用。

二、水平传送带

（温馨提示：

分析运动过程，求解加速度，做v-t图像）

问题引导：

小物块是否一直加速？

问题引导：

小物块是否从传送带右端掉落？

例1、（多选）如图甲所示的水平传送带AB逆时针匀速转动,一物块沿曲面从一定高度处由静止开始下滑,以某一初速度从传送带左端滑上,在传送带上由速度传感器记录下物块速度随时间的变化关系如图乙所示（图中取向左为正方向,以物块刚滑上传送带时为计时起点）。

已知传送带的速度保持不变,重力加速度g取10m/s2。

关于物块与传送带间的动摩擦因数μ及物块在传送带上运动第一次回到传送带左端的时间t,下列计算结果正确的是（　　）

A.μ=0.4B.μ=0.2C.t=4.5sD.t=3s

即练1、（多选）如图所示,水平传送带A、B两端相距x=3.5m,物体与传送带间的动摩擦因数μ=0.1,物体滑上传送带A端的瞬时速度vA=4m/s,到达B端的瞬时速度设为vB。

下列说法正确的是（　　）

A.若传送带不动,vB=3m/s

B.若传送带逆时针匀速转动,vB一定等于3m/s

C.若传送带顺时针匀速转动,vB一定大于3m/s

D.若传送带顺时针匀速转动,vB有可能等于3m/s

二、倾斜传送带

（温馨提示：

分析运动过程，求解加速度，做v-t图像）

问题引导：

小物块是否一直匀加速？

问题引导：

小物块是否一直匀加速？

例2、（多选）如图甲所示，与水平面倾斜的传送带以恒定速率运动，皮带始终是绷紧的，将m=1kg的货物放在传送带上的A处，经过1.2s到达传送带的B端．用速度传感器测得货物与传送带的速度v随时间t变化图象如图乙所示，已知重力加速度g=10m/s2．由v-t图像可知（　　）

AA、B两点的距离为2.4m

B货物与传送带的动摩擦因数为0.5

C货物从A运动到B过程中，传送带对货物做功大小为12.8J

D货物从A运动到B过程中，货物与传送带摩擦产生的热量为4.8J

即练2、（多选）如图所示,倾角为37°足够长的传送带以恒定速度运行,将一质量m=1kg的小物体以某一初速度放在传送带,物体相对地面的速度大小随时间变化的关系如图所示,取沿传送带向上为正方向,g取10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8,则下列说法正确的是（　　）

A.传送带顺时针转动,速度大小为4m/s

B.物体与传送带间的动摩擦因数为0.75

C.0~8s内物体位移的大小为14m

D.0~8s内物体与传送带之间因摩擦而产生的热量为126J

课堂小结：

水平传送带：

倾斜传送带：

课后作业：

1、整理传送带的问题分类（表格形式）

2、优化方案P30题型3专题

《传送带模型微专题》学情分析

本节课面对的是实验班的学生，他们的基础比较好，所以在分析摩擦力及运动性质的时候就没有细致讲解，在复习牛顿定律的传送带问题的时候我也追加了能量方面的知识。

在两个典型例题的讲解上更是由学生来进行。

本节重点是做好定性分析和相关问题的定量计算，使学生清楚知道图像法解题的优点。

《传送带模型微专题》效果分析

本节课首先采用教师引导讲解，学生展示，学生讨论并自行得到总结。

效果分析如下：

一、在课程实施上注重自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考。

首先通过分析引出本节的主题，学生能比较积极的进行讨论，并且得出相应结论，而且能积极起来展示自己的问题，达到了预期的目的。

二、引出这节课的内容。

师生共同学习

给学生展示传送带类型，师生共同来学习解决时间理解定律里的具体内容。

通过教师的讲解，学生能很好的理解其中的问题，并加以应用，效果明显。

三、习题应用巩固拓展

在教学过程中以教材例题为基础，进行相应拓展，做到“来源于教材不拘泥于教材”。

在此不仅完成了这节课的内容，同时增强了学生迁移分析能力。

《传送带模型微专题》教材分析

传送带在生产和生活中有广泛的应用，从中提炼的传送带模型是高中物理的最经典模型之一，传送带既可以单独命题，也可以与电场、磁场、摩擦力做功、生热等的联系，可以说传送带模型在高中物理教学中有很重要的地位。

此模型对于受力分析，运动过程分析，以及对学生物理思维的训练和建立具有重要的作用。

综合牛顿定律、运动学公式、功和能等知识，能很好的考查学生的综合分析能力和逻辑思维能力。

《传送带模型微专题》评测练习

例1、（多选）如图甲所示的水平传送带AB逆时针匀速转动,一物块沿曲面从一定高度处由静止开始下滑,以某一初速度从传送带左端滑上,在传送带上由速度传感器记录下物块速度随时间的变化关系如图乙所示（图中取向左为正方向,以物块刚滑上传送带时为计时起点）。

已知传送带的速度保持不变,重力加速度g取10m/s2。

关于物块与传送带间的动摩擦因数μ及物块在传送带上运动第一次回到传送带左端的时间t,下列计算结果正确的是（　　）

A.μ=0.4B.μ=0.2C.t=4.5sD.t=3s

即练1、（多选）如图所示,水平传送带A、B两端相距x=3.5m,物体与传送带间的动摩擦因数μ=0.1,物体滑上传送带A端的瞬时速度vA=4m/s,到达B端的瞬时速度设为vB。

下列说法正确的是（　　）

A.若传送带不动,vB=3m/s

B.若传送带逆时针匀速转动,vB一定等于3m/s

C.若传送带顺时针匀速转动,vB一定大于3m/s

D.若传送带顺时针匀速转动,vB有可能等于3m/s

例2、（多选）如图甲所示，与水平面倾斜的传送带以恒定速率运动，皮带始终是绷紧的，将m=1kg的货物放在传送带上的A处，经过1.2s到达传送带的B端．用速度传感器测得货物与传送带的速度v随时间t变化图象如图乙所示，已知重力加速度g=10m/s2．由v-t图像可知（　　）

AA、B两点的距离为2.4m

B货物与传送带的动摩擦因数为0.5

C货物从A运动到B过程中，传送带对货物做功大小为12.8J

D货物从A运动到B过程中，货物与传送带摩擦产生的热量为4.8J

即练2、（多选）如图所示,倾角为37°足够长的传送带以恒定速度运行,将一质量m=1kg的小物体以某一初速度放在传送带,物体相对地面的速度大小随时间变化的关系如图所示,取沿传送带向上为正方向,g取10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8,则下列说法正确的是（　　）

A.传送带顺时针转动,速度大小为4m/s

B.物体与传送带间的动摩擦因数为0.75

C.0~8s内物体位移的大小为14m

D.0~8s内物体与传送带之间因摩擦而产生的热量为126J

课堂检测：

1、（多选）如图所示,水平传送带AB的长度L=1.8m,皮带轮的半径R=0.4m,皮带轮以角速度ω=5rad/s沿顺时针匀速转动（皮带不打滑）,现将一质量m=3kg的煤块（视为质点）轻放在传送带上的A点,与传送带之间的动摩擦因数μ=0.25,g=10m/s2。

则下列说法正确的是（　　）。

A.煤块从A点运动到B点所用的时间为1.3s

B.煤块到达B点时对滑轮的压力大小为mg

C.煤块在传送带上留下痕迹长度是0.8m

D.若使煤块从A运动到B所用的时间最短,则传送带的角速度ω至少为7.5rad/s

2、（多选）如图所示，在水平面上有一传送带以速率v1沿顺时针方向运动，传送带速度保持不变，传送带左右两端各有一个与传送带等高的光滑水平面和传送带相连（紧靠但不接触），现有一物块在右端水平面上以速度v2向左运动，物块速度随时间变化的图象可能的是（　　）

3、如图所示,三角形传送带以1m/s的速度逆时针匀速转动,两边的传送带长都是2m,且与水平方向的夹角均为37°。

现有两小物块A、B从传送带顶端都以1m/s的初速度沿传送带下滑,物块与传送带间的动摩擦因数均为0.5,下列说法正确的是（　　）

A.物块A先到达传送带底端

B.物块A、B受到的摩擦力分别沿斜面向下和向上

C.物块A、B运动的加速度大小相同

D.物块A、B在传送带上的划痕长度相同

《传送带模型微专题》课后反思

本节课为高三的一轮复习课，在授课中，我认为存在以下几个优点：

1、传送带模型的各种情景类型归纳全面，对基础情景和重点情景做详细讲解，贴近学生的科学体验，因此能够激发学生求知的欲望；

2、在解决传送带模型的相关问题时重点引入图像法讲解，形象地展示物理现象，让物理问题更直观，使学生在认知物块的运动上比较容易接受；

3、在探究物体的运动性质时，引导学生主动探究，自主发现问题，无形中培养了学生的动手能力，观察物理现象的能力，以及由现象总结物理规律的能力；

4、向学生提出问题时，能够很好的引导学生回答，问题比较具有启发性。

同时，这一堂课中，我认为也存在了许多的不足之处，主要是以下的几点：

1、开课时，没有让所有的学生都安静的坐好后再开始讲课，这样可能会导致一些学生没有能及时的“捕捉”老师的语言信息；

2、没有在黑板上板书本节课的标题及主要提纲，这样学生就不能很好的把握住本节课的主要思路及重点内容；

3、整堂课时间安排不够合理，导致最后的一些随堂练习时间太短，也有稍微的拖堂。

整节课完成的还比较顺利，优点以后在教学中会继续保持并创新，对于课堂中存在的不足也正确面对，加以及时的改正，平时多补充业务知识量，多研究课堂教学这门学问。

《传送带模型微专题》课标分析

普通高中物理课程标准要求:

知道按传送带设置可分为水平与倾斜两种类型，体会科学研究中的理想模型方法，能够通过摩擦力的分析运用牛顿运动定律和功能关系等相关知识解决传送带问题。

每一种根据传送带的速度方向与物块初速度的方向又可分为更多种情况。

本节课我是就高考常考查、学生容易出错的三种情况进行讲解分析。

1、水平传送带。

物体的初速度为0提出问题：

物体是否一直做匀加速。

2、水平传送带。

物体的初速度与传送带的速度方向相反，提出问题物体是否从传送带右端掉落。

3、倾斜传送带。

物体从顶端释放，分析多种可能性。