第一学期保教工作计划.doc

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贵州龙里县阳光幼儿园2018－2019学年度第一学期

保教　工　作　计　划

保教主任：

王

日期：

2018.9.1

本学期的保教工作将围绕办园宗旨，全面贯彻《指南》及《纲要》精神，依据学年工作目标“管理规范、形成体系，优化师资队伍，提升质量、凸显特色，争创自治区级示范园”有序安排。

将落脚点回归幼儿，以为“幼儿一生发展奠基”为办园宗旨，切实做到“常规工作落到实处、教师队伍稳步提升、整改环境回归幼儿、注重教学形成策略、丰富内容凸显美育、家园共育共建乐园”。

现结合本园实际情况制定本学期的工作计划如下：

　　一、指导思想

　　认真落实《幼儿园工作规程》，领会《3—6岁儿童学习与发展指南》及《纲要》的精神，坚持以“精细管理为手段、课程整合为载体、丰富活动为策略、师幼发展为根本”的工作思路。

做到自我检查、严格要求，全面提高幼儿各领域的发展水平，以基本功为契机，提高不同层次教师的专业技能和水平；以区域活动为抓手，提高教师合理设置区域和有效指导的能力，以优化幼儿一日活动为核心，促进幼儿主动发展；全面有效提高园内教师的保教工作质量。

　　二、现状分析

　　园内现有托、小、中、大、学前共11个班级，320余名幼儿，全园幼儿各方面能力发展较好，能够很好的适应幼儿园生活，敢于积极探索、大胆表达，在专注力及表演创作方面还需要不断的提升。

教师团队整体呈年轻化，老师们积极上进、敢于挑战，青年教师能够较好的适应自己的工作岗位，本学期新教师10名。

教师的教育观念、教学实践及研究能力有待提高，对《纲要》及《指南》的理解与实践中的应用还需不断深化，常规教学质量要更进一步提高。

将教师培训提升分层次进行，形成系统的提升内容。

　　幼儿园成立几年以来，大部分家长都能够积极的配合、支持园内的工作，虽然部分家长文化水平不是特别的高，但他们朴实、真诚，对孩子的教育并没有忽视。

新学期相信在教师的引导下家长们能够很好的配合园内的各项工作。

在保教工作方面，四年的实践我园各项常规工作已形成规范，各班级能够有序的组织一日活动，本学期将细化课程方案，将各项工作与课程相结合形成主线。

在教科研中教师的研究意识还缺乏积极性、主动性和系统性、科学性，教研活动还不够深入，还须加强创新和探索；课题的研究及形成的成果梳理还需要提升，艺术方面还需强化，不断提升区域活动及环境创设实效性，在活动组织及作品展现方面需要与课程结合，做到一切以幼儿为主，将环境及活动交给幼儿，让幼儿成为活动的主人。

　　三、学期工作目标

　　1.落实教师考核机制，奖惩分明改革考核策略。

　　2.实行保教分层管理，强化保教常规工作。

　　3.依据分类定级指标体系，迎接各级领导视察工作。

　　4.完善课程体系，形成课程评价，各项活动的开展围绕课程展开。

　　5.分层提升、明确教师培养阶段，落实学习培养规划。

　　6.环境创设与主题课程相结合，在精、细上下功夫，加强区域材料的投放，提高教师对区域活动指导及评价的能力。

　　7.加强课题研究，阶段的进行小结交流活动，形成小而实的研究策略。

　　8.强化幼儿户外活动，组织丰富多彩的亲子及社会实践活动，重视家园共育工作的开展.

　　9.丰富艺术活动的组织，让孩子们在实践中收获、成长。

　　四、重点工作的开展与实施措施

（一）完善考核机制、精细常规管理

　　完善保教考核实施方案，细化一日生活各个环节，形成评价标准，有效落实教师考核管理机制。

保教室全体人员认真检查、指导，做到检查有反馈、指导有重点，注重生活教育，精心组织好各项活动，走动式办公，考核公平、公正。

实行每周一次深入一线进班指导，随机进班辅助工作，切实提高班级区域活动的质量。

（二）强化培训交流，提升队伍发展

　　1.加强师德建设、规范教师师德

　　以“加强师德建设和促进专业发展”为核心，坚持以“面向全体，引领示范，注重培养，沟通交流”为原则，形成一支师德高尚、专业技能全面、勇于创新，适合本园发展需要的保教人员队伍。

通过专题讲座、师德典型案例、教育故事分享等形式深入学习《幼儿园教师专业标准解读》，增强教师的职业道德水平。

利用教师节创新评选形式，如“最美教师奖”、“优秀教师”“精诚合作奖”、“突出贡献奖”的评选，使更多的教师受到表彰激励，增强教师职业认同感与幸福感，引领示范辐射全园教师。

　　2.基于教师成长、夯实园本培训

　　坚持以“自己主动学习、幼儿园自主培养”的培养机制，为每位教师提供学习、培训、展示、交流等平台，开展“专家引领、骨干指导、伙伴互动、实践反思”的园本培训模式，帮助教师转变观念、树立新理念。

明确教师培养提升规划，落实培训提升策略。

关注青年教师的培养，采用师徒结对方式，对青年教师在专业技能、班级管理、家长工作等方面手把手、点对点传授经验，使青年教师在业务上逐步取得成效。

以各年级组长为首，建立良好的团队教研氛围，加强平时的研讨和交流，推动教师的成长；以常规管理、环境创设、区域活动、领域教学等方面为抓手，通过推门课、一课多研、同课异构进行研课、展示课等活动，通过引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建了平台。

　　结合本园教师发展现状，形成菜单式的内培外训，采用“请进来，走出去”等方式，使不同能力、不同层次的教师找准自身发展目标，促进整个教师团队协同发展。

增强园内外学习机会，并通过二次培训学习汇报交流，实现一人学习全园受用的效果，将外出学习作为教师奖励机制，激发教师工作积极性。

　　3.明确教师个人成长规划、加强教师梯队培养

　　严格执行上级部门考核细则，充分发挥骨干教师的示范引领和辐射带头作用，严格按照上级考核细则管理本园骨干教师，开园初组织骨干教师展示课、一对一带教、送教活动等方式促进教师进一步成长；培训提升积极参加上级部门组织的比赛活动。

同时发挥骨干教师的作用，承担课题研究及策略整理等工作。

　　（三）规范教学组织、落实活动开展

　　秉承“以幼儿发展为本”的基本理念，注重学习、游戏、生活、运动的融合渗透，整合主题内容，让幼儿在活动中主动建构知识、积累经验，为幼儿的全面发展奠定基础。

　　1.生活活动——在点滴中养成

　　从幼儿入园开始都要做到有计划、有序的组织。

晨间坚持户外活动，餐前做好准备工作，活动中幼儿自己制定规则。

培养幼儿做力所能及的事情，如：

各班级坚持小小值日生的开展。

严格执行班级幼儿三项记录检查工作，心情记录、喝水记录、如厕记录，确保幼儿一日生活各环节的到位情况。

集体活动前坚持进行儿歌朗读活动，重视常规的养成。

充分利用功能室及亲子活动的契机，组织形式多样的生活活动课程并及时梳理形成园本资源。

　　2.学习活动——在实践中积累

　　将主题教学与区域教学相结合，在学期初进行本学期整体的课程规划，每月进行一次主题课题整合，保证每天一节主题教育活动，其余时间进行自主游戏、区域操作、艺术活动、体育活动等，用《指南》引领，细化教学目标及活动过程。

组织生活学习、实践学习、体验学习、探索学习等不同形式的教学。

注重节日教育，形成详细的节日课程体系。

继续落实本土化民族化戏剧课程的开展，留存相关资料形式教学资源。

　　3.游戏活动——在操作中收获

　　将游戏活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中。

实行每月一次区域材料投放交流活动，在交流中细化材料投放的适宜性，满足不同幼儿的发展需要。

公共区域活动实行按班级开放制，并尝试进行公共区域社团活动，让有兴趣的幼儿自主的参与到区域游戏中，各班级根据幼儿及主题的需求进行公共区域及功能室的体验活动，寓学习于游戏中。

强化亿童教育区域材料的使用，针对不同年龄段进行重点班级实验，同时跟进专家入园培训、进班指导，带动全园班级受益，让幼儿在活动中能够真正的受益。

班内突出美工区创设及美术活动的组织，各班尝试进行语言区的创设及材料投放，发挥区域游戏真正的价值。

　　体现幼儿的主体地位，合理创设“主题背景下的区域活动”。

注重随机教育和幼儿自主活动，合理创设班级整体环境，体现幼儿的自主意识，老师们结合主题活动的开展，打造符合幼儿年龄特点的活动区环境，以材料支持凸显幼儿的自主学习，充分发挥游戏对于幼儿自主学习的作用。

通过调整材料、后续分享、同伴互助等多元的方式，解决区域活动组织过程中的一些常见问题，促进教师对《指南》理念的落实，能够更好地了解孩子、支持孩子。

　　4.运动活动——在练习中强化

　　强化幼儿体质、锻炼幼儿各项基本技能，园内充分利用场地及素材，为幼儿创设户外游戏活动，保证2小时的户外活动，将大课间活动细化落到实处，充分利用自制器械，体现一物品多玩的理念。

强化园内小、中、大幼儿足球队的训练，培养幼儿的兴趣，由专业的教练每天按时组织足球训练，不定期的进行园内比赛及与其他园所之间的联谊赛。

将足球活动辐射到全园各个班级，培养孩子的兴趣、增强幼儿体质。

　　5.扎实教学常规工作

　　加强教学常规工作的管理，依据全园工作计划规范制定详实的班级班务工作计划，并将重点凸显以表格的形式呈现，让家长了解。

在日常教学活动的组织方面进一步规范，实行随时进班、推门听课、严格考查。

做好教案督查、教育随笔批阅，教学计划的制定、班级区域的观摩、主题画展的展示工作，改进和优化我园的各类教育教学常规。

保教室分管领导保证每日1-2次巡班，做好全园各班各项活动的指导及各项一日常规检查工作并记录，并形成详细的反馈，真正的将活动落到实处，益于幼儿发展。

　　（四）注重课题研究、形成策略成果

　　1.围绕《幼儿园区域活动研究》进行课题研究

　　组织教师在区域观察记录、指导等方面进行教研活动，并在每次教研活动后进行反思总结。

在反思中提升经验、解决问题，每次教研活动都要周密计划和充分准备，并尝试将教研形成系统，解决困惑的同时形成策略研究。

将户外活动分年龄段进行安排，让游戏活动点亮孩子的童年。

　　2.围绕《幼儿园语言教学的策略研究》，做好青年教师专业成长课题

　　在教研中让老师们明确自己是教研活动的主体，更多关注教师的问题，并引导教师在实践中解决问题，通过多种方式调动教师研讨的积极性。

　　引导老师们明确课题目标，掌握大、中、小班年龄段幼儿园语言学习的特点。

能根据年龄特点制定教育目标，并在观摩研讨活动中总结幼儿学习特点及教师教学策略。

在每次活动后及时反思调整，将已形成的策略整理成册，供大家查阅。

　　3.围绕常规教学及时发现的问题并进行教研

　　园领导不定时进行推门听课活动，深入班级将发现的优缺点及时和老师沟通，让教师们在平时的教学活动中有所提高。

每两周一次由年级组长围绕集体备课组织平行班教研活动，每月一次由教研主任围绕观摩课组织全体教师教研活动。

运用学习、观摩、研讨等形式强化教研在教育教学活动中指导作用，提高教师教育教学的组织能力同时也促进特色课程资料的汇总完善。

　　4.围绕幼儿园特色课程开展专项研究

　　组织全园教师围绕“以美育人多元发展”和“五大领域的学科知识要点”进行学习与讨论。

全园教师学习《指南》，了解课程设计的原则、方法，把握各年龄幼儿的身心发展规律和特点，以此加强专业理论的学习，扎实自己的理论根基，增强内功，将一切活动组织围绕幼儿展开。

保证每次教研活动都能依据教研主题，大家畅所欲言，对事不对人，形成良好的研讨氛围，使每位老师都能得到锻炼的机会。

并努力与拉手园搭建共同学习和成长的平台。

　　（五）保教结合、有效开展各项工作

　　树立“安全第一”的意识，加强教学中的安全教育，增强安全责任意识，保证每周一节安全教育活动，强化各项安全检查，提供的相关材料保证消毒及安全细节，杜绝教学中安全事故的发生。

规范保育工作，重视儿童体格锻炼，增强儿童体质。

业务与常务行政领导共同配合，培训与实践相结合提升保育工作，做好各项检查、记录工作。

组织保育教师实践竞赛观摩活动，进行保育教师申请课教学观摩，按时参加学习培训强化业务能力。

园领导多深入班级了解情况，进行实地指导，注重细节。

保教结合关注特殊儿童的心理健康与成长进步，尝试建立特殊儿童及参加幼儿的成长档案，并有针对性的采取有效的教育方法，让孩子健康快乐的成长。