高中语文第三册 灯下漫笔教案 人教版Word文件下载.docx

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奴隶规则------万姓胪欢

B，品味奴隶规则的内容：

愚民政策，不把百姓当人的政策。

三、这就是中国的百姓，中国的历史。

《孟子．滕文公》有言：

“天下之生久矣，一治一乱。

”中国的社会时而处于封建统一政权“治”的统治下，时而处于群权纷争的“乱”的情况下。

对于这“一治一乱”不断循环的历史，一般是怎么理解的？

1，“历史教科书”：

咱们向来就很好。

2，爱排场的学者：

发祥，发达，中兴。

3，鲁迅呢？

（1）我们先跟鲁迅一起读几本史书：

《钦定二十四史》、《鉴略》、《历代纪元编》

“三千余年古国古”的中华，历来所闹的就不过是这一个小玩艺。

（3）于是，鲁迅直截了当地指出了历史的实质：

正所谓“兴，百姓苦；

亡，百姓苦。

”

四、鲁迅对中国的历史，中国的百姓作出了如此理性的剖析，那么，在这剖析中，我们感觉到他对百姓的情感又是怎样的呢？

“哀其不幸，怒其不争。

1、再请同学浏览一下课文，思考：

中国百姓争过没有？

从文中哪句话看出来的？

（不是没争过，而是争不到。

）

所以，百姓做了奴隶还欢喜，是无可奈何，是受到了局限。

-----理解了百姓的奴性。

2、那么，造成百姓有这种奴性的真正原因是什么呢？

（提示：

是谁导致百姓命运不如牛马的？

）

提示：

“奴隶规则”看出统治者没有给百姓以生存的权利、自由、人的价格。

3、那么，鲁迅对这两类人又是什么情感呢？

鲁迅，非真恨国人也，实恨国贼也！

五、在中国的历史中，中国百姓始终处于奴隶或下于奴隶的地位，那么，在鲁迅写这篇文章的“现在”，社会又处在怎样的情形中？

1、联系时代背景:

1925年,北洋军阀统治末期,封建势力压迫,帝国主义蹂躏。

——正是孟子所说的“乱”。

2、在这种状态下，中国社会上出现了怎样的态度？

——A、复古

——B、百姓：

迁、避

——总之：

向往“治”，向往做奴隶。

3、针对这一现象，鲁迅又是什么态度？

——批判。

他呐喊，要寻求出路。

六、鲁迅呐喊出了什么声音？

1、请同学大声朗读课文最后两节，讨论：

第三样时代是怎样的？

——民主，自由，平等。

2、人的价格究竟是什么？

——人格、尊严、价值、地位、决定自己的命运。

七、深入探讨：

1．作者是怎样概括中国的历史的？

（想做奴隶而不得的时代暂时做稳了奴隶的时代）

小结过渡：

这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。

中国的历史是老百姓的历史，（板书）要么做不成奴隶，要么暂时做稳了奴隶。

2．什么是奴隶？

鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。

（分发《聪明人和奴才和傻子》）

3．学生对文章中的“奴才”的概括。

（对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事）

4．那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢？

并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。

（学生互相讨论之一）

5．参考：

A假如有一种暴力……究竟已等于牛马了。

（读）

（可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。

重点词语：

羡慕心悦诚服恭颂）

小结：

这段话作者给我们做了一个有趣的比较：

人、乱世人、牛马。

这三者哪样最便宜？

（乱世人,“乱离人，不及太平犬”）什么时候才可以与牛马平起平坐？

（太平盛世）中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。

B中国的百姓是中立的……只求他决定他们怎么跑。

（揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运，奴性心态：

麻木不仁，缺少反抗精神。

重点词语：

中立杀掠希望决定）

古人说：

“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，这心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。

作者在如此写道时，是怎样一种欲说还休的苍凉啊！

C假使真有谁能够……“皇恩浩荡”了。

追问：

什么是“奴隶规则”？

（怎样服役，，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣）

6．我们现在能够回答出作者在概括中国历史两个时代时的心情了吗？

（集愤怒、讽刺、批判、同情为一体，而又以怒——对暴政、怜——对百姓为主。

中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。

“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。

先生曾尖锐地指出“轿夫（老百姓）如果对坐轿的人（统治者）不含笑（作乱的人），中国也早已经不是现在的中国了”。

7那么有“不含笑”的“轿夫”吗？

作者又是怎样评论这些作乱的人的呢？

（黄巢张献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶规矩毁得粉碎”，“给‘主子’清道辟路”“为圣天子驱除云尔”。

批判。

（二）思辩讨论

安心为奴的，作者是哀怜；

揭竿作乱的，作者又批判。

请讨论对这一问题的理解。

揭竿作乱的人应该有让天下百姓重新获得做人的权利的胸襟和愿望，而不仅仅是为了黄袍加身。

安心为奴就会失去做人的基本尊严，就会不思反抗。

先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊个性而张精神”也就是人的精神自由。

（三）愿望憧憬

1．不是牛马不是奴隶，不是不如牛马和略等于牛马的价格，先生希望我们中国的老百姓有“人”的价格，做回真正的人，而转奴隶为人，我们应该是什么方式？

请找出文中的一个字来概括。

（争）板书

2．现在已经“争”到了吗？

现在是哪个时代？

（尚未。

想做奴隶而不得的时代）

3．先生理想中的时代是什么时代？

（中国历史上未曾有过第三样时代）

4．谈谈对“第三样时代”的理解。

（走出“一治一乱”的怪圈，从而迈向民主和自由，老百姓成为社会的主人，是一个全新的时代）

（四）鲁迅的迷惘与思考

鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他眼光如炬，洞若观火，他觉得这样的社会是必须改变的，对现实的思考让他感到痛苦，这种痛苦是我们无法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改变这个社会的具体方法，第三样时代是怎样时代？

他没说。

怎样争？

（这也许是一个漫长的过程板书划线）在《故乡》里，他希望下一代过着新的生活，“为我们未曾生活过的”，怎样的生活？

他只是说：

“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”同学们，我们能体会这位名满天下的伟人他内心的悲哀吗？

他在探索着，他也在激励着我们去探索。

七，总结：

如今，一个世纪过去了，鲁迅先生所思考的命题，依然光鲜如昨。

当我们回味这们先驱振聋发聩的话语时，我们的内心实在无法轻松！

如果鲁迅还生活在我们今天这个社会，掀开社会的表层，又该是怎样的国民素质呢？

这个时代的青年——我们，又该朝着什么方向去奋斗呢？

八、作业：

思考鲁迅的“国民性”在今天社会的意义，写一篇短文，谈自己的感想。

板书：

灯下漫笔

生活小事：

折价换银安心喜欢

乱：

＝牛马心悦诚服作乱人物

历史奴奴隶规则皇恩浩荡

治：

奴隶规则万姓胪欢封建统治者

同情批判

现在人第三样时代

聪明人、奴才和傻子

鲁迅

奴才总不过是寻人诉苦。

只要这样，也只能这样。

有一日，他遇到一个聪明人。

“先生！

”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。

“你知道的。

我所过的简直不是人的生活。

吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”

“这实在令人同情。

”聪明人也惨然说。

“可不是么！

”他高兴了。

“可是做工是昼夜无休息：

清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。

半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；

头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。

”

“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。

我这样是敷衍不下去的。

我总得另外想法子。

可是什么法子呢？

……”“我想，你总会好起来……”

“是么？

但愿如此。

可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。

可见天理没有灭绝……”

但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。

”他流着眼泪说，“你知道的。

我住的简直比猪窝还不如。

主人并不将我当人；

他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”

“混帐！

”那人大叫起来，使他吃惊了。

那人是一个傻子。

“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可。

秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子……”

“你不会要你的主人开一个窗的么？

“这怎么行？

……”

“那么，你带我去看去！

傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。

你干什么？

”他大惊地说。

“我给你打开一个窗洞来。

“这不行！

主人要骂的！

“管他呢！

”他仍然砸。

“人来呀！

强盗在毁咱们的屋子了！

快来呀！

迟一点可要打出窟窿来了！

……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。

一群奴才都出来，将傻子赶走。

听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。

“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。

”他恭敬而得胜地说。

“你不错。

”主人这样夸奖他。

这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。

“先生。

这回因为我有功，主人夸奖了我了。

你先前说我总会好起来，实在是

有先见之明……。

”他大有希望似的高兴地说。

“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。

一九二五年十二月二

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识