推荐喂出来的评课范文word版 11页Word格式文档下载.docx

推荐喂出来的评课范文word版 11页Word格式文档下载.docx

《推荐喂出来的评课范文word版 11页Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐喂出来的评课范文word版 11页Word格式文档下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

不足之处在于，一小部分学生的参与意识和激情没有被调动起来，这与新理念下的课堂标准尚有一些差距。

李淮：

诗歌教学有其自身的特点，如果不能很好的驾驭教材，就会觉得教无抓手，往往停留在浅表性的朗读教学中。

但张校长的这节课打破了这个桎梏，实现了“教”与“学”的最佳效果。

不足之处同上。

金红：

公开教学往往流于形式和唯美主义，但听了张校长的这节课，我感受颇多，简单说，这堂课教学务实、组织严谨，但却不不失活泼，学生的主体作用表现得突出，教学酣畅淋漓，效果十分明显。

?

?

课题喂——出来

时间201X年4月12日

李家涛：

中心校组织了这次规模较大的观摩教学活动，其目标和良苦用心显而易见。

能够率队参与这次活动，确实是一次难得的学习机会。

对于李方芳老师的这节课来说，有三大亮点和一处明显的不足。

三大亮点是：

1、学生的主体学习地位得到确认；

2、注意到“以学定教”，围绕学生的学习来组织课堂教学；

3、语文基础知识教学与德育并重。

一点不足表现为质疑过多，而真正扣住生活的事例过少，学生对知识和能力的提高受到了约束。

孟贺：

对于科普类的作品教学，不论什么文体，都要求教师占有丰富的科普知识，否则就会给人捉襟见肘的感觉。

李方芳老师的这节课是一篇科普类的小说作品，以环境的破坏和保护为话题展开，虽然是尽人皆知的老话题，但是它要求教师必须占有丰富的环保知识，特别是这类时事新闻知识，方能从课堂延伸到课外，从而给学生积极的有效的教育。

同时，作为语文教学，我们不能忽视它的另一个主要的任务，那就是语文双基能力的培养。

这节课很好的把握了第一个任务，而轻视了第二个任务，这是一个明显的不足。

篇三：

老人与海鸥评课稿

《老人与海鸥》评课稿

陈鹏

《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明

越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到

翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，

给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人

结下了深厚的情谊。

然而

有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为

老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

今天有幸听了李老师执教的《老人与海鸥》这一节精彩的示范课，整节课下来，我认为

李老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标完成良好，课堂上，老师尊重学生，能够以学

生为主体，教态自然亲切，可见李老师的语文素养很高的，下面我就对这节课提出一些我自

己的看法和大家共同探讨。

一、教学目标的制定符合课标的要求和学生的认知特点，课堂教学程序清晰、有条理。

教学过程中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，整个课堂充满了激情，教学目标

完成的良好。

二、对教材的组织和处理得当，教学过程中知识的渗透层层递进，过渡自然。

教学方法

运用得当、实用。

如在学习生字、词环节，通过多种方法读、理解，充分的调动了学生的学

习兴趣，整个课堂气氛显得非常活跃。

二、民主、平等、和谐氛围本节课，在课堂教学中体现民主、平等的师生关系，和谐的学习氛围，课堂上没有喝斥，

没有批评，有的只是老师始终带微笑的脸以及鼓励、赞赏、期待的眼神，老师的激情带动了

学生的信心，课堂气氛非常活跃。

三、教学过程中设计的问题能体现出文章的主要内容。

李老师不管是在教学内容的组织和处理方面，还是在教学的实施过程中都做得非常的细

心，全面，这显示出李老师很好的语文素养。

这是一节非常成功、非常精彩的示范课。

老人与海鸥评课稿《老人与海鸥》评课稿听了陈瑞芳老师上的《老人与海鸥》第一课时，我心中感慨万千。

陈老师把握教学中各

个环节，注重学生各种能力的培养，教学中学法的提倡和推广，情感的熏陶，尊重学生的个

性，准确而流利的普通话，每一点，每一处，无不令人难忘。

下面就让我谈谈几点体会。

一、追求了语文教学的人文性和工具性的和谐统一在陈老师的课里，我们充分体验到了语文的人文性和工具性的和谐统一。

课改以来，教

师在处理工具性和人文性的关系出现了偏颇，重人文轻工具。

许多老师为了突出人文精神的

体验、感悟、培养，忽略了语言文字的理解、积累、和运用，忽略了方法的习得。

但今天叶

老师的课里，她在花费时间让学生感悟老人对海鸥的如亲人般的爱以外，重视了语言的理解

和品味。

如“三个褪色”、“应声而来”、“抑扬顿挫地呼唤”的研读，她或对词语进行初步理

解，再在语境中理解，明确词义，到最后的人文感悟，词语理解可谓循序渐进；

又或者出示

拓展图片和文字资料进行理解提升，突破孩子认识和情感的难点。

还有写话的拓展。

她抓住

文本的空白点，让学生想象写话，这也是工具性的体现。

学生在理解和品味语言，以及写话

的过程中，课文中老人的形象在心目中逐渐高大、生动、鲜活起来，达到了形象、语言、精

神的水乳交融。

二、关注了学生方法的指导两组词语后，巧妙地引导学生想象场景，继而让学生根据画面给课文分段，学生理清了

作者的写作顺序，自然而然感知了课文的主要内容，当然也就学会了初读课文的方法。

然后

让学生说说哪个场景让人意想不到。

通过读课文、交流后孩子们心中顿生疑念——海鸥和老

人到底是什么关系呢？

让学生自己质疑，梳理问题，确定这节课的学习内容和目标。

这样的

学习方法很适合高年级学生。

三、体现了阅读教学的本色阅读教学以读为本，要让学生在读中理解和体验，在读中理解和思考，在读中受到情感

熏陶，在读中培养语感。

读贯穿了始终。

初读课文通过两组词语想象画面，概括出两个场景，

初步把握课文的主要内容，理清叙述顺序。

再读，质疑问题，确定本课学生要研讨的问题。

然后细读课文，想想这个老人哪里与众不同，学生边读边思考，边写批注。

最后品读课文，

抓住重点词语的理解、感悟并通过朗读、想象，与学生和文本进行充分对话，这样层层深入，

加深学生的感受和体验，让学生读出老人和海鸥的亲情，在学生的心理谱成了人与动物和谐

相处的动人乐谱，使学生的情感受到熏陶感染。

当然，一节好课中也有不足之处。

我听了之后，认为陈老师朗读指导不够到位，例如学

生对“抑扬顿挫”的意思不理解，老师可以指导学生有感情的朗读课文，揭题用讲故事的方

法，我认为不是很好，因为用的时间太多。

《老人与海鸥》评课稿《老人与海鸥》评课稿《老人与海鸥》评课稿各位老师：

下午好！

刚才x老师与学生共同合作完成了《老人与海鸥》这篇课文的教学，在这里谈

不上评课，只能说是对陈老师执教的这篇课文谈一点个人的观点、看法，说出来与各位老师

一起探讨、商榷。

《老人与海鸥》是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写的，描写的是发生在昆明翠湖边

一个真实的故事。

课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤、海鸥的名字，与海鸥亲切说话等事

例表现了求对海鸥无私的爱；

后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃

立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震憾的情。

课文语言朴实，平凡中包含

深情。

谁说雁过无迹，大爱无痕，这篇课文则正好向我们展示的是海鸥飞处无痕却留声，向

人们展示的是老人与海鸥至真至爱的人鸟情。

这是一篇内容较长的课文，怎样做到长课短教，合理取舍，选择最有效的方式方法是执

教者面临的一个问题。

在教学中x老师对课文进行了大胆的取舍，在酣畅淋漓的朗读中简简

单单教语文，收到了较好的教学效果，这主要表现在以下几点：

一、教材的处理，新颖而独特上课伊始，x老师出示了两组强烈对比的词语，引导学生想象老人喂海鸥、海鸥送老人

的两幅震撼心灵的画面，引出话题：

海鸥的哪些举动使我们意想不到，老人与海鸥之间到底

有着怎样深厚的感情，从而引导学生速读课文。

学生找到13段后，又顺着他们的思路抛出中

心话题：

海鸥为什么会有这些举动？

再次引导学生深入学习、探究第１—１２自然段，剖析

老人对待海鸥的行为，从而感悟老人热爱海鸥的深情。

这样的处理方式体现了由浅入深，层层递进的教学原则，符合学生的认知心理，重点突

出，难点突破，扎实而有效地落实了教学目标。

二、词语教学与文本的组合，独树一帜在很多的公开课上，执教老师为了落实双基教学，也教学词语，可往往看到这样的情况：

词语教学成为单独一块，与文本的解读割裂开来，给人的感觉就是整堂课不完整、不连贯，

有些生硬。

但x老师教学词语时有别于常规的词语教学，她在引导学生初读课文后，出示了

两组对比强烈的词语，引导学生想象两幅截然不同的画面，这样的巧妙组合使得词语教学与

文本的解读浑然一体，体现了课堂的连贯性，既落实了基础知识的教学，又加深了学生对文

本的解读。

三、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂我们可以清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、齐读、

选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。

在读中体现自主、合作、探究的创新思路，

让学生自读、自悟、自得，通过朗读去切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用

内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

四、重点句段的教学，扎实而有效x老师在教学２、３、４自然段时，着实下了工夫，他心理很清楚要突破哪几个点，并

且怎样落实这几个点的教学。

她甄选教学内容，在选取的文本中，也做到了有详有略，有主

有次。

在主要内容的教学中，用外貌、动作、语言和神态这四种描写方法串起了整堂课的话

题。

在外貌描写中抓关键词褪色，在动作描写中抓很小心、退开一步、撮起嘴等词语，在语

言描写中抓抑扬顿挫，在神态描写中抓老人的眼神变化，通过重点词句的理解，加之不断地

朗读感悟，又不时地回读13段，这样的教学入情入理，也让学生充分地理解了老人对待海鸥

就如同对待自己的子女一样，可见他对海鸥的感情是多么地深厚。

五、利用文本的空白点，进行了有效拓展课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，加深对

文本的理解。

在本堂课中，x老师多次恰到好处地设计拓展的教学环节，比如：

对海鸥老人

的介绍；

在悲伤的乐曲中，老人对海鸥爱的表现的补充说明；

以及让学生想象老人在企盼什

么？

想和海鸥说些什么？

这些环节的设计有效地充实了课堂，丰富了学生的心灵，培养了学

生想象的能力，提升了学生口语表达的能力。

小结：

有效的话题应该能使人产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理状态又

驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

有效的话题能撞击学生的思维兴奋点，促使

学生思考，有激发求知欲望，调节课堂气氛，培养口头表达能力的作用。

本堂课，陈老师先

引出话题——海鸥做了哪些让我们意想不到的举动，接着追问——老人与海鸥之间到底有着

怎样深厚的感情，从而引出了本堂课的中心话题——作者是怎样把老人对海鸥那亲人般的感

情写具体的，从疑入手，充