部编版秋季课程 初一语文第7讲 怎样写好一件事教案精选教学文档.docx

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怎样写好一件事

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

适用学科

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

语文

适用年级

初一

适用区域

部编版

课时

2课时

知识点

怎样写好一件事

教学目标

1．注意记事作文的写作技巧

2．能理解描写方法在叙事作文中的意义与作用，并能灵活运用相关描写方法

教学重点

注意叙事作文的基本步骤与思路

教学难点

掌握描写方法在叙事作文中的使用技巧

一、导入

我们日常生活中，有许多我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：

童年趣事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、游览故事、成长故事、亲情故事、爱好故事、发明故事、历险故事等。

这些故事大多普普通通，平平常常。

如何把这些小事作为材料来写成一篇佳作呢？

二、知识讲解

一篇好的叙事作文必须具备：

紧扣题眼

突出中心

完整叙事

环境渲染

生动描写

详略得当

考点1写作基本思路

1.紧扣题眼

审题时理解关键词语，是写事作文的难点。

如本文可填入“有趣”、“难忘”、“有意义”等词汇，对于半命题作文，这往往就是题眼。

2.突出中心

根据题目，选定了某件事后，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点，意义或生活哲理，或找出它闪光的地方。

本文记事内容已经确定，但其中的意义却还可以挖掘。

3.完整叙事

要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程等。

4.环境渲染

必须把事情发生的环境写清楚。

因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

5.生动描写

写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

6.详略得当

记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。

重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

考点2细节描写

1.细节描写示例

原文：

那天，爸爸生气了，打了我一顿。

修改后：

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

2.细节描写示例——具体写出动作的过程

原文：

那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

修改后：

他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

3.细节描写示例——把握外貌描写

原文：

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

思路：

①“小”到什么程度？

②怎么个“瘦法”？

③穿得有多“差”？

修改后：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

4.细节描写综合示例

原文：

今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。

我感到很害怕，心里像十五只水桶——七上八下。

我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。

我的心跳得更厉害了。

我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。

我们关注着老师的一举一动。

修改后：

今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。

我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。

再看看周围的同学，一个个神色不宁，似乎在等待着一件极不幸的事情爆发。

一会儿，语文早读开始了。

李晓在前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室后面的板报前。

他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！

我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。

过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来。

读书声音也一下子“洪亮”起来了。

我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。

王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。

我急忙用书挡住了脸。

过了一会儿，我又悄悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。

透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。

再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好。

5.细节描写综合示例

扩写：

她骂他混蛋。

思路：

①尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

②运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

添加“语言描写”——她骂他道：

“你真是一个混蛋！

”

写作：

添加“动作描写”——她用手指着他的鼻子骂道：

“你真是一个混蛋！

”

添加“肖像描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：

“你真是一个混蛋！

”

添加“心理描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：

不要生气！

不要失态！

不要骂人！

最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：

“你真是一个混蛋！

”

添加“情境描写”——真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。

今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：

小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。

其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：

不要生气！

不要失态！

不要骂人！

最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：

“你真是一个混蛋！

”

6.细节描写综合示例

原文：

初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……

点评：

只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

修改后

（1）：

初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……

评语：

增添了心理细节、肖像细节描写。

“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。

修改后

（2）：

初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：

“别着急，我来了！

”她哪里知道我根本听不到！

“喂？

秀，是你吗？

”是妈妈的声音！

我的眼泪一下子流了出来。

“妈，我想你！

我……”我说不下去。

“我也想……想你！

”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……

评语：

增添了心理、语言细节描写。

“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。

三、例题精析

例题1

扩写：

妈妈给我送牛奶。

添加“动作描写”——妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。

【写作思路】

添加“语言描写”——妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：

“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？

我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。

例题2

作文训练：

记一次（）的拔河比赛

【写作思路】

环境

天气

校园景物

赛前氛围

时间：

地点：

拔河比赛

参赛者

啦啦队

组织者

老师

外貌

神态

动作

心理

人物：

起因：

为什么比赛？

经过：

比赛过程如何？

结果：

输赢？

同学们反映？

事件：

例题3

例文修改评析

第一次心碎

心动无痕，心碎却有声，那是一种宛如玻璃打碎在地上的声音。

原来心碎的感觉，是这样令人难以释怀，第一次心碎，让我感受到了人间的冷暖。

（写法点评：

开篇点题，心碎的感觉令人难以释怀。

设立悬念。

）

那是冬至的傍晚，路上的行人都赶着回家吃饭，我与朋友走在街上，遇见了一对老夫妻，这对老夫妻衣着朴素，身穿蓝色土布做成的衣服，上边似乎还有些尘土，好像从乡下进城的农民吧。

她焦急地拉着我和我的朋友说：

“小同学，我们是进城来看我儿子的，可却不知道儿子在哪，我们身上的钱也没有了，我们都一天没吃饭了，你看，能否请我们吃个饭？

”

（写法点评：

交代故事的起因——路遇求助的老夫妻）

“不好意思，我忘带钱了。

”朋友首先打破沉默许久的寂静。

我在那犹豫不定，我身上只有要还给父母的十元钱，若帮助了他们，我回家无法交差，不帮助我又于心不忍看着她那真诚的眼神中夹杂着一丝乞求，我便答应了。

没走几步，他们就停滞不前了，原来有一个小摊上卖面条。

那个老爷爷似乎很急切，说：

“来一份面条。

”

那摊主看了看站在旁边的我，眼神似乎透露着些许不屑。

老爷爷急忙说：

“只要一碗就够了。

”我付了钱，就与朋友一起走了。

朋友说那人是个骗子，我不理会朋友的话，回到家，把剩下的钱还给了妈妈，希望妈妈会支持我。

妈妈却严肃地对我说：

“小明，现在社会上骗子多，像你这么傻的人为数不多，人家就专门吃定你这种人，以后千万不许再这样做！

”面对朋友的质疑，母亲的责备，我却依然没有理解我做错了什么。

（写法点评：

交代事情的经过，朋友的质疑，母亲的责备，使我的无私帮助沾染了浑浊的颜色）

那天晚上我闷在被子里大哭了一场，如果有一天我经历老夫妻一样的遭遇，如果我是他们，那不是要承受一次次被拒绝的打击，一道道犀利的目光，一个个鄙夷的眼神……我无法想象那会是一个怎样的境地，但是，我的心真的碎了，不知是在为那对老夫妻而叫冤，还是因被人误解而难过，我只知道，那是我第一次心碎，一句句话仿佛一根根针插进我的心里，很疼很难受。

（写法点评：

心理描写真实细腻，比喻运用恰当）

生活还是要继续，我也不再管别人的闲言碎语，其实只要做好自己就足