北师大版一年级下册《总复习》单元全套教案Word下载.docx
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3.领悟数位和计数单位的不同。
重点:
熟练地读写100以内的数,会比较100以内数的大小。
难点:
理解“同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同”,理解数的组成。
课件。
师:
时间过得真快啊,这本书内容我们已经学完了,现在咱们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。
（板书课题）
【设计意图:
开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。
】
先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?
学生可能回答:
•100以内数的读写。
对,现在就来检查一下,看你到底有没有学会?
（出示教材第86页第1题课件）
生1:
第一个是正着数:
25、26、27、28、29、30、31、32。
生2:
第二个是倒着数:
61、60、59、58、57、56、55、54、53、52。
说得很好,我们不仅会正着数数,也会倒着数,可以两个两个地数,也可以五个五个地数,甚至可以十个十个地数。
我们还学了哪些关于数的认识的知识?
•数的组成。
是啊,一个数是由几个十几个一组成的,又可以怎样表示呢?
（出示教材第86页第2题图课件）
可以用计数器表示,十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。
可以摆小棒表示,几捆小棒就表示几个十,几根单根的小棒就表示几个一。
生3:
还可以画图表示,用大一点儿的图形表示十位上的数,画几个大的图形就表示几个十,用小一点儿的图形表示个位上的数,画几个小图形就表示几个一。
……
解释得真详细,再想想咱们还学什么了。
•比较100以内数的大小。
怎么比较两个数的大小呢?
举例说一说。
可以通过数数来比较数的大小,数数时先数到的数就小,如49、50、51这样数,说明49比50小,49也小于51。
还可以根据数的组成比较数的大小:
如73和37,73里面有7个十和3个一;
37里面有3个十和7个一,7个十就比3个十多,所以73>
37。
生:
可以摆小棒,或用计数器表示数帮助我们比较数的大小。
说得真清楚,你们听明白了吗?
自己再回想一下,都复习了哪些知识点?
引导学生自己归纳总结数大小的比较,数的组成,结合具体事例促进学生理解,加深印象。
今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的组成及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。
数的认识、
1.数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。
整理与复习的过程不是教师单纯的重复知识点,而是引导学生回顾所学自我总结,不断提升的过程,是师生共同参与的活动过程。
2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习、体验探究数的成功与乐趣。
为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中力求体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲比较100以内数的大小的方法等。
A类
按要求连一连,看最后你有什么收获。
（考查知识点:
100以内数的读写;
能力要求:
会读写100以内的数并掌握不同的数数方法。
）
B类
写一写,比一比。
数的组成与数的大小比较;
理解数的组成,会比较数的大小。
课堂作业新设计
A类:
B类:
42>
24 50>
5
教材习题
第86页“练习”
1.26 28 30 32 59 58 55 54
2.3 7 2 4 5 1
3.1~30的数:
14 30 20
31~60的数:
41 59 35
61~100的数:
70 85 96
数的运算。
1.在具体情境和活动中,深入体会100以内进位加法和退位减法的含义。
2.能正确、熟练地计算100以内的加减法,进一步提高计算能力。
3.调动学生学习兴趣,培养学生喜爱数学的情感。
在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。
能正确、熟练地计算100以内的加减法,进一步提高计算能力。
小棒、计数器、课件。
同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的该是“数的运算”。
想一想:
在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?
•会计算100以内数的加减法。
•会解决简单的实际问题。
•在用竖式计算加减法的时候,相同数位要对齐,从个位算起。
•在计算加减法的时候也可以借助计数器拨珠计算,还以摆小棒帮助计算。
•在数小棒的时候,够十了就捆成一捆,所以计算加法的时候可以用“凑十法”,计算减法的时候可以用“破十法”。
同学们说得真不少,下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?
引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点,从思想上提起重视,同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。
1.计算中应该注意什么。
我们在竖式计算时,哪儿容易出错?
•有时候把加法看成减法,把减法看成加法。
•有时候忘记加个位进上来的“1”。
•有时候忘记减去个位借走的“1”。
同学们说得可真多,在计算的时候能注意到吗?
2.用竖式计算。
现在就来检验一下,看是否能真得做好。
请大家用竖式计算,并利用小棒或计数器说说你是怎么想的。
（出示:
45+27 65-18）
学生尝试计算,教师巡视。
学生完成后,订正交流,重点引导学生说想法。
学生可能会说:
•45+27,摆4捆小棒和5根小棒,再摆2捆小棒和7根小棒,5根与7根又能凑成1捆,所以向十位进1,还有2根,这样就是7捆零2根,也就是72。
•计算65-18,在计数器的十位上拨6个珠子,个位上拨5个珠子。
个位上拨去8个珠子不够,就从十位上借1个十,这样15-8=7,个位上剩7个珠子;
十位上的6个珠子去掉了1个还有5个,再减去1个珠子还有4个,所以是47。
经过刚才同学们的解释老师知道了,当个位上的数相加满10的时候,就向十位进1,原来是因为小棒又凑成了1捆。
当个位上的数不够减的时候,就从十位上借一当十,继续算。
同学们学的真多!
引导学生总结计算的方法,然后再加以针对性巩固训练,有助于进一步提高学生的计算能力。
3.解决问题。
同学们,我们的学习是为了应用,是为了帮我们解决生活中的实际问题。
学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的实际问题。
现在咱们就来试一试吧!
（出示教材第84页“数与代数”第7题课件）
根据你得到的信息,可以提出什么问题?
小青蛙吃了多少只害虫?
问题提出来了,谁能用我们学过的数学知识解决呢?
61-18=43（只）。
说说你这样列式的理由。
因为小青蛙吃的比大青蛙少,也就是说大青蛙吃的害虫多,如果把大青蛙多吃的18只去掉了,就跟小青蛙吃的同样多,所以用减法计算。
使学生更加深刻地体会到数学与生活的密切联系,领悟“学以致用”的道理,增强学生学习数学的动力。
“数的运算”是我们数学课的主角,是我们教学的重点,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这重要的一项才是真正的学习数学,今后要不断努力争取更好啊!
数的运算
1.复习计算,根据不同学生的需求,多安排一些练习题。
一般的学生要保证基本要求,做一些基本形式的练习,而优秀的学生才可以增加一些富有思考性的练习。
2.对于学习有困难的学生,教师应有针对性的辅导,从而使所有的学生都能在复习的过程中,抓住这次重要的机会,都能有所提高。
填表。
水果
原来有
卖出了
还剩
34箱
7箱
（ ）箱
18箱
9箱
50箱
10箱
（考查知识点:
100以内数的加减法;
能正确熟练地计算100以内数的加减法。
（1）小华买一架玩具飞机和一辆玩具汽车,一共要用多少元?
（2）小玲有50元钱,可以买哪几样玩具?
（3）小青想花最少的钱买两样玩具,他可以买哪两样玩具?
解决问题;
能够读懂题意,应用所学知识解决简单的实际问题。
27 27 40
（1）23+12=35（元）
（2）（答案不唯一）
可以买轮船和火箭:
30+17=47（元）
（3）汽车和火箭。
4.70 52 19 91 95 45 45 91
5.
58
+317
95
4
-35
59 85
+1115
100
8
-89
9
6.= <
<
>
7.27-15=12（只）
8.31 51 40 42 41 41
我发现:
用正方形框住的四个数,如果横着相加所得到的结果相差20;
如果竖着相加所得到的结果相差2;
如果斜着交叉相加所得到的结果相等。
9.2 4
10.（答案不唯一）
（1）兔有多少只?
37+6=43（只）
（2）羊和鹅一共有多少只?
37+18=55（只）
11.
（1）34+38=72（根）
（2）90-72=18（根）
12.
（1）23+38=61（张）
（2）92-61=31（张）
（3）（答案不唯一）
第二种比第一种多多少张?
38-23=15（张）
13.
（1）奇思套中了小鹿和熊猫;
笑笑套中了小象和企鹅。
（2）妙想套中了小象和熊猫或小鹿和企鹅。
14.
（1）4 2 3 1
（2）100 76 24
（3）12
（4）7
（5）（答案不唯一）
第四名比第二名少跳了多少下?
95-76=19（下）
图形与几何。
1.在认识图形的基础上引导学生动手操作,拼一拼,培养学生的创新意识和能力。
2.学会从不同角度观察物体,培养学生的思维能力和空间想象能力。
3.感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。
认识简单的图形,并能动手拼摆。
经历在生活经验的基础上辨认从不同角度观察到的物体形状。
课件、七巧板。
同学们,今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切
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