婴幼儿言语语言发育PPT推荐.pptx
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语言是在人们的言语交流活动中逐步发展而来,并且通过言语发挥其最大的交流沟通作用。
言语发育的生理基础,言语产生的机理,听觉器官言语的感知发声器官言语的产生大脑中枢言语的整合,言语产生的机理,听觉器官外耳中耳内耳,言语产生的机理,大脑中枢大脑皮层可分成47个区,称之为波得曼区(Brodmannareas),如图,布罗卡言语区(44区与45区,Brocaarea)、第一视觉中枢(17区,primaryvisualarea)、第二视觉中枢(18与19区,visualassociationarea)、第一听觉中枢(41区,primaryauditoryarea)、第二听觉中枢(42及22区,auditoryassociationarea)。
大脑的功能定位(波得曼区),语言中枢:
运动性语言中枢:
布罗卡言语区(Brocaarea):
额下回后部,44区与45区;
视觉性语言中枢:
顶叶的角回,39区;
听觉性语言中枢:
颞上回后部,22区;
书写中枢:
额中回后部。
言语产生的机理,发声器官呼吸发音共鸣,言语听觉链,言语学水平,生理学水平,声学水平,生理学水平,言语学水平,声波,神经冲动传递(听觉器官),语言代码,言语学水平(speechlevel)言语学水平阶段是在大脑内完成的。
不论是汉语、英语,还是其他语种,都是以所规定的符号为基础,用语言学概念将所要说的内容组合起来,例如小单位由一个个的音排列成单词,大单位依语法结构排列成词组、句子和文章等。
生理学水平(physiologicallevel)决定了要说的内容后,就要运用呼吸器官、发声器官和构音器官。
通过这些器官的协调运动,说出单词、词组、句子和文章。
例如说出“苹果”这个词时,要通过大脑和神经支配下的言语肌肉(呼吸肌群、发声肌群和构音肌群)的协调运动来实现;
在说出这个词后,其声音通过对方的外耳、中耳、内耳、听神经传到听觉中枢;
同时也通过同样途径传到说话者的听觉中枢。
由此,说话者可以调节和控制自己说话的音调和音量。
声学水平(acousticlevel)由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语句,是以声音的形式传递的。
这种形式包括三方面的因素:
声音的大小(强度)、声音的高低(音调)、音色和音长。
在言语处理过程中,每一水平都很复杂,而且要表达的意图、内容的组合、发音器官(呼吸器官、发声器官和构音器官)的协调运动等随着年龄的变化而变化,所以,言语功能与大脑的发育有关。
如果存在先天性因素所致的大脑发育不全,便会不同程度地影响言语学水平的处理过程。
在后天性因素中,如脑梗死或脑外伤等损伤了大脑的语言中枢,也会影响言语学水平和生理学水平,进而影响声学水平。
如在言语发育完成之前发生听力障碍,对言语障碍的影响还会由生理学水平影响到言语学水平和声学水平。
言语产生的三个系统,构音系统(声道),呼吸系统(肺),发声系统,(声带),鼻腔,口腔咽腔,喉,气管,肺,言语的产生是通过三个系统的协调运动来实现的。
它们是呼吸系统、发声系统和构音系统,如上图所示。
贮存在肺、气管与支气管内的气体有规律地随呼气运动排出,形成气流;
当气流到达声门处时,被转变成一系列的脉冲信号(声门波);
然后通过声道的共鸣作用,形成具有适当形态的声波,最终由嘴和鼻发出言语信号(声波)。
在言语的产生过程中,听觉反馈使说话者能够更好地调节言语输出。
婴幼儿言语的发生发育,婴儿期前言语行为,简单发音阶段(0-3月)大多为单韵母,少量为复韵母。
连续音节阶段(4-8月)重复的、连续的音节。
逐渐学会使用不同语调表达意愿。
学话萌芽阶段(9-12月)不同音节的发音。
言语表达的发育(不同时期的言语特点),幼儿期言语的发生发育,单词句阶段双词句阶段电报句阶段简单句阶段复合句阶段,单词句阶段(1-1.5),爸爸、妈妈、抱等特点:
没有语法词性不稳定意义不明确、发音不清晰,双词句阶段(1.5-2),妈妈鞋、妹妹宝宝等特点:
词语爆炸现象一般为实词的组合,主要为名词和动词组合语言上具有自主性和反抗性,电报句阶段(2-2.5),特点:
出现较多的句法结构,如主谓、状中结构。
语句不完整,构词比较简单。
简单句阶段(2.5-3.5),简单单句:
没有修饰或有简单的修饰词。
复杂单句:
出现复杂结构充当修饰成分或谓语。
特点:
从没有修饰语到简单和复杂的修饰词开始使用“把”、“的”字句,复合句阶段(3.5-6),特点:
将两个单句排列成复杂句:
例如并列复合句、连贯复合句、补充复合句。
出现连词。
言语表达的发育(不同时期的言语特点),婴幼儿语言发育的特点,语音发育特点,语音分辨能力出生后不久,即能分辨语音和其他声音。
出生后约7周,可辨别升降调。
语音发育特点,发音能力共有语音先于特有语音习得。
元音先于辅音习得。
元音习得顺序:
核心元音先于其他元音辅音习得顺序:
唇音、塞音、擦音、塞擦音,语音发育特点,发音能力,词汇发育特点,词汇量3岁左右为词汇增长的最高峰,3岁以后增长率递减。
词汇发育特点,各类词汇的掌握实词先于虚词实词中最先掌握的是名词,其次为动词,然后是形容词。
词汇发育特点,各类词汇的掌握,词汇发育特点,词义的习的从部分个别的词义向较全面的语义特征发育。
从一个词的单义向多义发育,并逐渐理解词与词之间的关系。
语法发育特点,句子意义3岁前:
语义策略3-4岁:
词序策略5岁后:
句法策略,语用发育特点,自我中心言语:
3-4岁占主导社会化言语:
7岁后,占主导,婴幼儿语言发育的影响因素,遗传学语言学生理学社会学心理学,婴幼儿语言障碍,语言发育迟缓,指在发育过程中的儿童语言发育没达到与其年龄相应的水平。
表现为:
说话很晚一旦可以说话,比别的孩子慢即使最后会说话,他的技能也较低语言应用,词汇和语法均低于同龄儿童,构音障碍,指由于构音器官神经肌肉的病变或者结构的异常等原因造成发音、共鸣及韵律异常。
一般分为运动性、器质性和功能性构音障碍三大类。
发音困难清晰度低鼻音过重韵律异常,口吃,是言语的流畅性障碍,指说话时字音重复或词句中断的现象。
口吃不是一种简单的语言障碍,它是生理和心理方面的一种复杂的功能紊乱。
重复说初始的单词或语音停顿拖音等,获得性失语症,由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失,常表现为听、说、读、写、计算等方面的障碍。
婴幼儿语言功能评定,语言发育功能评定,Peabody图片词汇测验(PPVT)适用于2.5-18岁,测试词汇理解能力。
共120个词,120张图片。
S-S检查法(sign-significaterelation)适用于各种原因所致的语言发育迟缓,原则上适合1-6.5岁的语言发育迟缓儿童。
从认知研究的角度,一般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三个方面。
构音障碍的评定,Frenchay构音障碍评定法口部运动器官:
下颌、唇、舌呼吸功能:
呼吸状态、言语呼吸支持发声功能:
音调、音量、音质反射检查:
咳嗽反射、吞咽反射、咽反射等言语:
字、句、会话,儿童语言治疗的原则,个体化原则从易到难,循序渐进充分考虑儿童发育的特点有机调动兴趣、游戏等形式综合康复,