婴幼儿言语语言发育PPT推荐.pptx

1、语言是在人们的言语交流活动中逐步发展而 来，并且通过言语发挥其最大的交流沟通作 用。,言语发育的生理基础,言语产生的机理,听觉器官言语的感知发声器官言语的产生大脑中枢言语的整合,言语产生的机理,听觉器官外耳 中耳 内耳,言语产生的机理,大脑中枢大脑皮层可分成47个区，称之为波得曼区（Brodmann areas），如图，布罗卡言语区（44区与45区，Broca area）、第一视觉 中枢（17区，primary visual area）、第二视觉中枢（18与 19区，visual association area）、第一听觉中枢（41区，primary auditory area）、第二听觉中

2、枢（42及22区，auditory association area）。,大脑的功能定位（波得曼区）,语言中枢：运动性语言中枢：布罗卡言语区（Broca area）：额下 回后部，44区与45区；视觉性语言中枢：顶叶的角回，39区；听觉性语言中枢：颞上回后部，22区；书写中枢：额中回后部。,言语产生的机理,发声器官呼吸发音共鸣,言语听觉链,言语学水平,生理学水平,声学水平,生理学水平,言语学水平,声波,神经冲动传递（听觉器官）,语言代码,言语学水平（speech level）言语学水平阶段是在大脑内完成的。不 论是汉语、英语，还是其他语种，都是以所 规定的符号为基础，用语言学概念将所要说 的内

3、容组合起来，例如小单位由一个个的音 排列成单词，大单位依语法结构排列成词组、句子和文章等。,生理学水平（physiological level）决定了要说的内容后，就要运用呼吸器官、发声 器官和构音器官。通过这些器官的协调运动，说出单词、词组、句子和文章。例如说出“苹果”这个 词时，要通过大脑和神经支配下的言语肌肉（呼吸肌 群、发声肌群和构音肌群）的协调运动来实现；在说 出这个词后，其声音通过对方的外耳、中耳、内耳、听神经传到听觉中枢；同时也通过同样途径传到说 话者的听觉中枢。由此，说话者可以调节和控制自 己说话的音调和音量。,声学水平（acoustic level）由说话者通过言语肌肉的协调

4、运动产生的单词或语 句，是以声音的形式传递的。这种形式包括三方面 的因素：声音的大小（强度）、声音的高低（音调）、音 色和音长。,在言语处理过程中，每一水平都很复杂，而且 要表达的意图、内容的组合、发音器官（呼吸器官、发声器官和构音器官）的协调运动等随着年龄的变 化而变化，所以，言语功能与大脑的发育有关。如果存在先天性因素所致的大脑发育不全，便 会不同程度地影响言语学水平的处理过程。在后 天性因素中，如脑梗死或脑外伤等损伤了大脑的 语言中枢，也会影响言语学水平和生理学水平，进而影响声学水平。如在言语发育完成之前发生 听力障碍，对言语障碍的影响还会由生理学水平 影响到言语学水平和声学水平。,言语

5、产生的三个系统,构音系统（声道）,呼吸系统（肺）,发声系统,（声带）,鼻腔,口腔咽腔,喉,气管,肺,言语的产生是通过三个系统的协调运动 来实现的。它们是呼吸系统、发声系统和构 音系统，如上图所示。贮存在肺、气管与支 气管内的气体有规律地随呼气运动排出，形 成气流；当气流到达声门处时，被转变成一 系列的脉冲信号（声门波）；然后通过声道的 共鸣作用，形成具有适当形态的声波，最终 由嘴和鼻发出言语信号（声波）。在言语的产 生过程中，听觉反馈使说话者能够更好地调 节言语输出。,婴幼儿言语的发生发育,婴儿期前言语行为,简单发音阶段（0-3月）大多为单韵母，少量为复韵母。连续音节阶段（4-8月）重复的、连

6、续的音节。逐渐学会使用不同语调表达意愿。学话萌芽阶段（9-12月）不同音节的发音。,言语表达的发育（不同时期的言语特点）,幼儿期言语的发生发育,单词句阶段双词句阶段电报句阶段简单句阶段复合句阶段,单词句阶段（1-1.5）,爸爸、妈妈、抱等特点：没有语法词性不稳定意义不明确、发音不清晰,双词句阶段（1.5-2）,妈妈鞋、妹妹宝宝等特点：词语爆炸现象一般为实词的组合，主要为名词和动词组合语言上具有自主性和反抗性,电报句阶段（2-2.5）,特点：出现较多的句法结构，如主谓、状中结构。语句不完整，构词比较 简单。,简单句阶段（2.5-3.5）,简单单句：没有修饰或有简单的修饰词。复杂单句：出现复杂结构

7、充当修饰成分或谓 语。特点：从没有修饰语到简单和复杂的修饰词开始使用“把”、“的”字句,复合句阶段（3.5-6）,特点：将两个单句排列成复杂句：例如并列复合句、连贯复合句、补充复合句。出现连词。,言语表达的发育（不同时期的言语特点）,婴幼儿语言发育的特点,语音发育特点,语音分辨能力出生后不久，即能分辨语音和其他声音。出生后约7周，可辨别升降调。,语音发育特点,发音能力共有语音先于特有语音 习得。元音先于辅音习得。元音习得顺序：核心元音先于其他元音辅音习得顺序：唇音、塞音、擦音、塞擦音,语音发育特点,发音能力,词汇发育特点,词汇量3岁左右为词汇增长的最高峰，3岁以后增长 率递减。,词汇发育特点,

8、各类词汇的掌握实词先于虚词实词中最先掌握的是名词，其次为动词，然 后是形容词。,词汇发育特点,各类词汇的掌握,词汇发育特点,词义的习的从部分个别的词义向较全面的语义特征发育。从一个词的单义向多义发育，并逐渐理解词 与词之间的关系。,语法发育特点,句子意义3岁前：语义策略3-4岁：词序策略5岁后：句法策略,语用发育特点,自我中心言语：3-4岁占主导社会化言语：7岁后，占主导,婴幼儿语言发育的影响因素,遗传学语言学生理学社会学心理学,婴幼儿语言障碍,语言发育迟缓,指在发育过程中的儿童语言发育没达到与其 年龄相应的水平。表现为：说话很晚一旦可以说话，比别的孩子慢即使最后会说话，他的技能也较低语言应用

9、，词汇和语法均低于同龄儿童,构音障碍,指由于构音器官神经肌肉的病变或者结构的 异常等原因造成发音、共鸣及韵律异常。一 般分为运动性、器质性和功能性构音障碍三 大类。发音困难清晰度低鼻音过重韵律异常,口吃,是言语的流畅性障碍，指说话时字音重复或 词句中断的现象。口吃不是一种简单的语言 障碍，它是生理和心理方面的一种复杂的功 能紊乱。重复说初始的单词或语音停顿拖音等,获得性失语症,由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常表现为听、说、读、写、计算等方面的障 碍。,婴幼儿语言功能评定,语言发育功能评定,Peabody图片词汇测验（PPVT）适用于2.5-18岁，测试词汇理解能力。共120个词，120张图片。S-S检查法（sign-significate relation）适用于各种原因所致的语言发育迟缓，原则上适合1-6.5岁的语言发育迟缓儿童。从认知研究的角度，一般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三个方面。,构音障碍的评定,Frenchay构音障碍评定法口部运动器官：下颌、唇、舌呼吸功能：呼吸状态、言语呼吸支持发声功能：音调、音量、音质反射检查：咳嗽反射、吞咽反射、咽反射等言语：字、句、会话,儿童语言治疗的原则,个体化原则从易到难，循序渐进充分考虑儿童发育的特点有机调动兴趣、游戏等形式综合康复,