学年河南省周口市高一下学期期末考试 语文Word格式.docx

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事实上，早在先秦时代，人名中就多有带“之”"

施”之类语辞者。

如春秋有名曰“介之推”者，（左传）僖公二十四年：

“音候赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。

”其他如《论语》将“孟反”写成“孟之反”，（孟子》将“孟舍”写成“孟施舍”。

那么，古代人名中的“之”字何以有加有不加，这个“之"

字究竞起什么作用？

其实古人早有解释。

如汉起岐注《孟子》云:

“孟，姓；

舍，名；

施，发音也。

施舍自言其名，则但曰舍。

”晋人杜预注《左传》云：

“介推，文公微臣。

之，语助。

”这里说的“语助”“发音”都是指“意内而玄外”（许慎语）之“对”，它是只在书面语出现而口语中并不存在的“非口语成分”。

也就是说，口语中为人名，是没有“之”的，带“之”的只是书面语写法。

在书面语阅读时，这个“之”字可以读出来，此之谓“发音”，又称“发声”。

至于“之”于书面语有加有不加，主要根据作者行文的需要而定。

南齐著名文学家颜延之，在萧子显的《南齐书•文学传论》中两次只称“农延”。

钟嵘（诗品）序亦如是:

“颜延论文，精而难晓。

”这几处只写"

颜延”而略“之”字，就是为了前后对仗的需要。

“之”字除了可加可不加，也可颠倒位置。

如《颜氏家训》的作者颜之推，亦作颜推之，其实他的名字在口语中只“颜推”二字而已。

王献之口语中称王献，书面语中也称“王之献"

唐《张节基志》中有“王之献之竹，列在池亭；

肉渊明之柳，莳于门往之语，前一句是引義之、献之合书“鹅池”的典故。

此处“献之”倒为“之献”，也是修辞的需要，以避“之之”连用。

杨伯峻先生对此有一个看法“介之推，本糸‘介推’，‘之’字是加进去的。

《孟子》之‘孟施舍’本名孟舍，‘施’字是加进去的。

在古人说话或行文的时候，为图语句的整齐，声音的节奏，可以加一个不相干的字到句中去。

”这种理解是正确的。

古人读书谓之读，也就是有节奏地朗读，诗歌如此，散文亦如此，但口语是不讲节奏的，故史人为文，必须在口语中加入虚字，以求语句整齐，产生节奏感。

“之”就是最常用的虚字，它在句中只起音节作用，并无实义。

不但人名如此，一些山水地名在书写时也可加“之”，但口语中则没有“之”。

如《山海经•大荒西经》广西北海外，大荒之珥，有山而不合，名曰不周。

”可见山的名字是“不周山”。

但同书《西山经》又加了个“之”，称“又西北三百七十里曰不均之山”。

后来《准南子•天文训》亦称“昔者共工与联顼争为帝，怒而触不周之山。

”除“不周之山”《山海经》中还有“招摇之山”“岳崇之山"

“箕尾之山”"

青丘之山”等山名，都是书面语写法，口语中皆无“之”字。

现代学者大多把“之”理解为结构助网"

的”，“不周之山”似乎就是“（叫）不周的山”，而“不周山”就是“不周之山”的省称。

其实误矣。

“不周山”不是“不周之山”的省略，口语中的山名是没有“之”的。

不但古代如此，现代依然如此。

地名如此，山水名亦如此。

因为地名、山水名是天下百姓口语中的日常用语，所以不可能有只用于书面语的“之”字。

北京“天安门”本称“承天门”，清顺治八年重建后改称为天安门，城楼上悬挂的木匾却写着“天安之门”。

研究者几乎都认为“天安之门”是正式名称，而“天安门”是“天安之门”的简称。

其实，“天安之门”只是“天安门”的书面写法而已，“天安门”才是正名。

《光明日报》（2017年05月07日12版）

1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）

A.早在秦代，人名中就多有带“之”“施”之类语辞。

如春秋名士“介之推”，《论语》中的人物“孟之反”,《孟子》中的人物“孟施舍”。

B.根据赵岐注解《孟子》以及杜预注解《左传》的说法可知，口语中的人名，是没有“之”的，带“之”的是书面语写法。

C.萧子显在《南齐书•文学传论》中称颜延之为“颜延”；

钟蝾《诗品》序中写道“颜延论文，梢而难晓。

颜延”而略“之”字，是为了前后对仗的需要。

D.唐《张节墓志》中有“王之献之竹，列在池亭；

陶渊明之柳，莳于门径”之语，这里把“献之”倒为“之献”，是修辞的需要，为了避免“之之”连用。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）

A.在评价“介之推”"

孟施舍”等人的名字时，杨伯峻先生认为，“介之椎”本名“介推”，“之”字是加进去的；

“孟施舍”本名孟舍，“施”字也是加进去的。

B.古人读书，不管是读诗歌还是读散文,都要有节奏地朗读。

但口语不讲节奏，所以文人为文，须在口语中加上虚字，以求语句整齐，产生节奏感。

C.从古代到现代，口语中的一些山水地名是没有“之”的。

因为地名、山水名是天下百姓口语中的日常用语，所以不可能有只用于书面语的“之”字。

D.研究者们都认为“天安之门”是“天安门"

的正名，而“天安门”是简称；

其实，“天安之门”只是“天安门”的书面写法，“天安门”才是正名。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.在书面语阅读时之”这个字是可以读出来的，此之谓“发音”，又称“发声”；

“之”在书面语中有加有不加，主要是根据作者行文的筲要而定的。

B.《颜氏家训》的作者颜之推,亦作颜推之；

王献之口语中称王献，书面语中也称“王之献”，由此可知，“之”字除了可加可不加，也可颠倒位置。

C.古人说话或行文的时候，为图语句的整齐，声音的节奏，可以加一个不相干的词到句中去。

D.现代学者大多把“之”理解为结构助词“的”，“不周之山”就是“（叫）不周的山”，而“不周山"

就是“不周之山”的省称。

（二）文学类文本阅读（13分）

读下面的文字，完成4-6题。

冻土

万芊

我爷爷是个老军人,一个久经沙场的退伍老军人。

那年，我爷爷正在自家村头放羊，被路过的部队拉上就走。

部队的长官说他们不只管饭，打了胜仗立了功还奖现大洋。

懵懂的我爷爷正饿着，正巴着有人管饭，—听有人管饭就屁颠颠地跟着跑了。

那年我爷爷才十七岁，一直被拉到了好几百里路外的一个陌生的山村外；

当官的让我爷爷在村外挖沟壕，并吼着说小子，拼着命挖吧，不要偷懒，否则一开仗头一个丢性命的就是你。

"

可待当官的才走不达，—个满脸横肉的老兵提着锹和枪过来把我爷爷赶到他原先枕的地方，我爷爷过去一挖，才知是风口中的冻土，硬得很，—锹下去只能铲去薄薄的一层。

我爷爷知道自己是在跟时辰赛性命，拼着命挖那冻土，手心震裂了，满是血水。

一直到对面有了敌兵，远远地稀稀拉拉地不停地朝我爷爷这里开小钢炮时，我爷爷才挖出一个只能撅着屁股进去的小坑，我爷爷想这回非挨炮弹丢小命不可了。

可谁知，对面的小钢炮才打了几炮，我爷爷原先挖掩坑后来被那老兵霸占的地方正好落了发炮弹，那老兵虽躲着，却被像拔萝卜一般从坑里炸飞出来。

望着那血肉模糊的老兵，我爷爷倒是有点幸灾乐祸的。

待我爷爷挖到能躲人了，敌兵也就撤了。

跟他们开仗的小鬼子打仗贼鬼。

说来可能你也不信，就是那回，我爷爷不只肤发未伤而在挖那冻土时竞意外挖到了一些人家避难时埋的现大洋，沉沉的好几十有土布紧紧地裹着。

我爷爷虽说从没拥有过那怕只是半枚的现大洋，但我爷爷见过也知道这东西的金贵。

得了这么多现大洋，我爷爷却不敢声张，只是在部队继续开拔的时候，趴在地上诈死，在冰天雪地里躲了半宿，待部队走远了，折回来取了现大洋。

就在我爷爷摸索着想溜回家去的路上，却被另一支部队给逮住了。

新部队逮住他，开仗也正即在眉睫，换了顶棺子，也就编入了新的队伍。

即将开仗的队伍，也拼命赶着时辰挖沟壕掩坑。

晦气也该我爷爷再次轮到，当官的给他指的地方同样是风口的一片冻土,用镐拼命地刨，那土也只能刨掉一丁点。

我爷爷心寒了，心想这回非挨炮弹送小命不可。

这时一边不远处的一个五大三粗的老兵过来，二话没说，把冻土接了过来，而把他赶到了他自己业已挖过的沟壕掩体里。

不长一会时辰，对面也有了敌兵，开始打小钢炮，狙击手也开始放冷枪。

也没放几炮、没开几炮，那刨冻土的老兵，因为掩体实在太浅了，头上中了一弹，人一下子跌扑在冻土上，鲜红的血汩汩地从弹洞中冒出来。

跟他们开战的还是小鬼子。

看着帮他刨冻土而替他死去的老兵，我爷爷心里愧疚不已。

我爷爷第一回知道世界上还有这么仗义的人、仗义的军队。

我爷爷也足一个刚烈的汉子，人家有义他不能无情，原本打算停仗后再诈回死溜走的我爷爷也就决计跟上这支部队走了。

决计跟部队走后，那些现大洋也就成了累赘，成了累赘后的现大洋也就被我爷爷交给了部队，部队当官的便发还我爷爷一块，说是部队的奖励。

揣着这块部队奖励的现大洋，我爷爷跟着这支部队，一路南征北战，最后打过了长江到了江南一个县城落了脚，也就按部队上的安排退伍留在了地方上，过上了城里人的日子。

爷爷很长寿，他是不久前才默默离去的，离去前,他自己似乎觉得有些预兆，他把那枚随身带了半个多世纪的现大洋给了我，也就跟我说了那段往事。

爷爷说，我一个山里的放羊娃，原本啥都不懂，是这冻土，让我知道好歹，让我懂得哪些人是靠不住的，哪些人是可以一生一世依相着的。

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）

A.强行要求跟爷爷调换掩坑的老兵被炮弹炸飞了，望着那血肉模糊的老兵，爷爷有点幸灾乐祸。

这说明爷爷既命大又缺乏同情心。

B.爷爷挖冻土时挖到几十枚现大洋，却不敢声张,这表现了爷爷的胆小贪财；

这些现大洋爷爷后来又交给了共产党部队，这体现我爷爷思想觉悟的提高。

C.爷爷在部队开拔时趴在地上，在冰天雪地里躲了半宿，又折回去取现大洋这一情节塑造丁爷爷不想在战场上送命，弃暗投明的形象。

D.小说中有多处对比，如两支部队的老兵对待新兵态度的对比，爷爷在两支部队对待现大洋态度的对比，对比的运用使故事情节跌宕起伏，使人物形象更饱满。

5.爷爷是一名军人，参加过不同的部队，结合小说的内容，试分析爷爷两次参军的原因。

（4分）

6.小说以“冻土”为题,有什么作用？

请结合全文进行分析。

<

6分）

（三）实用类文本阅读（13分）

阅读下面的文字，完成7-9题。

学如流水云德比松劲柏青

——追记我国杰出的化学家蔡启瑞院士

2016年10月3日7时26分，中科院院士、厦门大学教授蔡启瑞安详辞世，享年104岁。

这位生前说话声音低柔的厦门人有着瘦削坠拔的脸庞和一颗炽热的赤子之心，他将一生精力毫无保留地献给了中国的傕化化学事业，被誉为中因催化化学界的“一代宗师”。

生活中的他，为人平和谦逊、淡泊名利，像一股清泉般透彻，润泽着人们的心田。

“我怀念你啊，祖国”

1950年4月6日，厦门大学迎来了新中国成立后的第一个校庆。

学校收到一份发自大洋彼岸俄亥俄州立大学的电报:

“祖国大地皆春，我怀念你啊，祖国！

”片言只语，满含对祖国深切的热爱。

发这封电报的正是度门大学的校友蔡启瑞。

1931年，蔡启瑞以优异成绩考上了厦大化学系（后因病休学两年），获得“免费奖学金”和“嘉庚奖学金”。

1937年，学业成绩出类拔萃的蔡启瑞毕业后留校拉任化学系助教。

1947年，蔡启瑞作为厦门大学选派的赴美留学生来到俄亥俄州立大学。

他刻苦研读,获得了化学哲学博士学位。

正当他铆足劲准备回国参加新中国的建设时，又赶上朝鲜战争。

当时美国政府规定，在美国留学的理工科中国学生一概不许面国。

蔡启瑞连递六次离境回国申请，直到1956年才拿到离境签证，与钱学森等中国科学家和留美学生一起回