部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思Word格式文档下载.docx

部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思Word格式文档下载.docx

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4.仿照例句写一组连续的动5.积累名言。

21古诗三首

教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。

教学重难点

1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

教学策略

1.字词教学

用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。

2.阅读理解

以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。

3.表达运用

学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。

教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

教学课时3课时

第1《芙蓉楼送辛渐》

课时目标

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。

感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

教学过程

板块一激趣导入，渐入诗境

1.激趣导入。

（1）出示课题：

《古诗三首》。

（2）师引导：

我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？

可以背诵给大家听听吗？

（3）生交流，师适时点评。

（4）师导入：

中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。

今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。

2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。

【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。

因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。

同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。

这些都在“润物细无声”中流淌。

板块二初读古诗，识记生字

1.初读古诗。

（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。

（2）生自由朗读诗歌，要求：

借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。

难读的诗句多读几遍。

（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；

小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；

同桌互读，边读边互相指正；

师指三名生读，引导读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。

（2）师指名读带拼音的词语；

全班齐读。

（3）师指名读去掉拼音的词语；

（4）课件出示要求会写的字。

5

（5）生小声认读，师引导：

从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？

你有什么好方法？

（6）师指名交流，相机讲解。

①讲解示例：

“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。

注意上面是“士”，不是“十”或“土”。

②播放“壶”字的演变视频。

③看完视频后，师引导：

“壶”字在书写时要注意什么？

（提示：

上面的“士”要写正确）

④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。

【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。

视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。

板块三品读诗文，入情入境

1.诗题入手，了解背景。

（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。

（2）关注诗题中的事件——“送”。

①师引导：

读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？

还有哪些疑问呢？

在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。

②生交流。

③师相机出示课件。

课件出示：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》

《送友人》《晓出净慈寺送林子方》

④师引导：

读了这些诗题，你发现了什么？

⑤生自由读诗题。

⑥示例：

这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。

⑦师引导：

你还知道哪些送别诗吗？

（师相机出示课件）

《别董大》《赠汪伦》《山中送别》

（3）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。

①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。

②示例：

作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。

③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。

（4）关注诗人王昌龄。

这是一首很有名的送别诗。

诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？

②课件出示王昌龄资料。

③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。

2.品读诗文，入境入情。

（1）课件出示古诗，生自由朗读。

王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？

它与其他送别诗有什么相同点和不同点？

（3）体会情感。

静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？

示例1：

我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。

示例2：

我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。

（4）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。

①生自由朗读这句诗，师引导：

对于这句诗，你读出了怎样的感觉？

诗中哪个词向你传达出这种情感？

（相机出示课件）

②师：

什么样的雨能称为“寒雨”呢？

诗人为什么要提到“夜”？

示例：

俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。

③（课件出示图片）师引导想象：

你的脑海中浮现了怎样的画面？

秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。

王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。

④师小结：

迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。

⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。

（5）学习诗句“平明送客楚山孤”。

①师指名读诗句，引导：

你又从这句诗中读出了什么？

从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。

“孤”字直接写出了作者的心情。

（板书：

楚山孤）

②师指名读，要求读出自己的理解。

③师引导生继续看图：

这又是一幅怎样的画面？

诗人和朋友来到江边，依依惜别。

远处的山，好像也见证着这惜别的情景。

④师相机引导：

在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。

孤独）

⑤师指导：

让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

（师指名读后全班齐读）

（6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

王昌龄会和朋友说些什么呢？

②师指名读第3、4句诗。

③师引导朗读：

诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。

此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。

诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……

④生齐读第3、4句诗。

⑤师引导想象：

好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？

这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？

⑥生交流。

⑦师引导朗读：

王昌龄想让友人告诉亲友什么？

这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——

⑧生齐读：

“一片冰心在玉壶”。

（课件出示：

一片冰心在玉壶）

⑨师生合作朗读。

（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。

”

（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。

（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。

师引导理解：

冰、玉有什么特点？

王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？

尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。

顽强纯洁清廉正直）

3.总结全诗，领悟写法。

（1）（课件出示全诗）师引导：

让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

（2）有感情地朗读。

送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。

越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。

（生再自由读）

（3）生自由读后师指名读。

（4）师小结：

秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。

天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。

这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。

果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。

4.默写古诗。

5.拓展练习。

收集送别诗，体会诗中表达的情感。

【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。

在教学中，要始终做到：

诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。

从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。

板书设计

第2课时《塞下曲》

1.读准多音字“单”；

会写“雁”字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。

了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

板块一复习导入，温故知新

1.复习导入。

（1）师：

我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？

（师指名背诵）

（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？

（生交流）

（3）师引导：

在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌