部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思Word格式文档下载.docx

1、4.仿照例句写一组连续的动5.积累名言。21 古诗三首 教学目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写芙蓉楼送辛渐。3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。教学重难点 1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。2.积累古诗。教学策略 1.字词教学 用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。2.阅读理解 以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟

2、诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。3.表达运用 学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 3课时 第1芙蓉楼送辛渐 课时目标 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.有感情地朗读芙蓉楼送辛渐，背诵并默写芙蓉楼送辛渐。3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。教学过程 板块一 激趣导入，渐入诗境 1.激趣导入。（1）出示课题：古诗三首。（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背

3、诵给大家听听吗？（3）生交流，师适时点评。（4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。板块二

4、初读古诗，识记生字 1.初读古诗。（1）课件出示芙蓉楼送辛渐。（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。2.学习要求会认、会写的字。（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。（2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。（3）师指名读去掉拼音的词语；（4）课件出示要求会写的字。 5 （5）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？（6）师指名交流，相机讲解。讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、

5、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。播放“壶”字的演变视频。看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确） 师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。板块三 品读诗文，入情入境 1.诗题入手，了解背景。（1）课件出示诗题芙蓉楼送辛渐。（2）关注诗题中的事件“送”。师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看

6、看能解决你的哪些疑问。生交流。师相机出示课件。课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送杜少府之任蜀州 送元二使安西 送友人 晓出净慈寺送林子方 师引导：读了这些诗题，你发现了什么？生自由读诗题。示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件） 别董大 赠汪伦 山中送别 （3）引导关注诗题中的人物、地点辛渐、芙蓉楼。师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。（4）关注诗人王昌龄。这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？课件出示王

7、昌龄资料。生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。2.品读诗文，入境入情。（1）课件出示古诗，生自由朗读。王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？（3）体会情感。静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。（4）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？（相机出示课件） 师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？示

8、例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。（课件出示图片）师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。（5）学习诗句“平明送客楚山孤”。师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。（板书：楚山孤） 师指名读，要求读出自己的理解。师引导生继续看图：这

9、又是一幅怎样的画面？诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。孤独） 师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读） （6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。王昌龄会和朋友说些什么呢？师指名读第3、4句诗。师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友 生齐读第3、4句诗。师引导想象：好友辛渐就要

10、回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？生交流。师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话 生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶） 师生合作朗读。（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说（生）“一片冰心在玉壶。” （师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说（生）“一片冰心在玉壶。（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说（生）“一片冰心在玉壶。师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变

11、自己冰清玉洁的高尚品质。顽强纯洁清廉正直） 3.总结全诗，领悟写法。（1）（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。（2）有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。（生再自由读） （3）生自由读后师指名读。（4）师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交

12、融，别具匠心啊。4.默写古诗。5.拓展练习。收集送别诗，体会诗中表达的情感。【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。板书设计 第2课时塞下曲 1.读准多音字“单”；会写“雁”字。2.正确、流利、有感情地朗读塞下曲，背诵古诗。3.读懂塞下曲，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。板块一 复习导入，温故知新 1.复习导入。（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗芙蓉楼送辛渐，谁来背一背？（师指名背诵） （2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流） （3）师引导：在学习芙蓉楼送辛渐时，我们了解到王昌