七年级英语写作教学策略文档格式.docx

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　　⑷能模仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、电子邮件、日记等；

能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。

　　⑸能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点

　　据此，教师在学生进行听、说、读训练的基础上，必须下一定功夫对他们进行写的训练，使学生的听、说、读、写的能力都能达到大纲要求的水准。

平时对学生进行写作训练，特别是有效地写作训练，显得尤为重要。

　　1从词与词组入手，训练学生组句能力

　　词汇是写的基础。

坚持每天听写、默写、循环记忆单词不失为掌控和巩固词汇的好方法。

但在操作过程中要打破常规，立足于词汇系统之上，同时词是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子。

根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点。

教学生组句时口、笔并用，边说边写，将日常生活中常出现的句子作为训练学生组句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松愉快的环境下学会组句。

　　列如，以teach为核心组句，构成"

句链"

　　Myfatherteachesinamiddleschool.

　　Mymotherteachesinaprimaryschooltoo.

　　TheybothteachChinesewell.

　　Theyaregoodteachers.

　　类似这种句链，学生不仅容易接受，而且会感到学起来有趣，容易记住与掌握。

再如，以Mytamily组成句链

　　Myfamilyisasmallfamily.

　　Therearethreepeopleinmyfamily.

　　Theyaremyfather，mymotherandI，Ilovemyfamily.

　　书面表达其实就是小作文，是由一句话一句话组成的，每句话都要涉及到最基本的语言单位--单词。

只要句子中某个单词不会拼写，就会造成语不成句，因此必须狠抓单词和短语的背诵听写。

因此，在教学中尽可能使用情景、直观等方法吸引学生的有意注意，使学生乐记、善记单词短语。

同时加强默写，促进他们及时读记，在教了新知识后，一般先默写单词再默短语，循序渐进，等单词短语掌握熟练了，再默写句子。

所以光会默写单词短语，还是写不出好文章，学生必须懂词法和句法。

当然初一阶段给学生讲词法、句法为时过早，学生会感到枯燥、抽象，不易理解，所以只有通过大量的训练才能让学生孰能生巧。

长期下来学生写起来就可以厚积薄发、信手拈来了.。

　　2从会话入手，引导学生完成由说"

的过渡

　　俗话说"

万事开头难"

，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。

如果起点太低，就达不到写作训练的效果；

如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。

因此，教师应根据自己学生的实际情况，分析教学内容，找准切入点，把好难度关。

七年级学生已经有了三、四年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话入手来指导学生完成由"

说"

的自然过渡是一种较合适的方法。

下面以七年级第一堂写作课为例子，谈谈具体的做法。

　　2.1口语训练

　　以了解同伴为主题进行freetalk口语训练，两人为一组，其目的是复习本单元所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达做好铺垫。

　　2.2会话表演

　　学生在观看别人表演时可以取长补短，这时老师可把学生在表演中用到的问句写在黑板上。

例如；

外研版七年级新教材NewStandardEnglish上学期Module1

（1）What'

syourname？

（2）Howoldareyou？

　　（3）Whereareyoufrom？

　　（4）Whatclassareyouin？

　　（5）DoyoulikeEnglish？

　　2.3布置写作任务并作好作写前指导

　　等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务请以"

myself"

为题写一篇自我介绍。

　　这时教师应作适当的写前指导如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的自我介绍。

当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你，那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。

例如

　　AWhat`syourname？

　　BMynameisZihan.

　　AWhereareyoufrom？

　　BI`mfromChina.IamChinese.　　AHowoldareyou？

　　BI`mtwelveyearsold.

　　AWhatclassareyouin？

　　BI`minClass1.

　　回答这几个问句，然后，再将你的答语写下来

　　MynameisZihanandIamtwelveyearsold.IamfromChinaandIamChinese.IaminClass3.接着还可以再问几个问题，启发学生进一步用下面的句子完成短文MyEnglishteacherisMrsZhao，Sheisagoodteacher，Ilikeherverymuch.AndIalsolikeEnglish.把这三个句子连在上述语境小段后面，一个以"

为题写一篇自我介绍就完成了。

上完这一堂写作课后，教师应做到趁热打铁，布置与该节课的写作内容相似和相关的作业。

如本节课后作业为以"

mygoodfriend"

为题写一篇介绍自己一位好朋友的小短文，学生就知道从第一人称到第三人称变换动词必须变换。

　　这个话题既使每位学生都能动笔，又让他们有展示英语水平的机会。

通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；

另一方面，使学生在写作中有了"

书到用时方恨少"

的体验，对学生主动学习起到了促进作用。

　　3介绍一些常用表达方式，形成学生正确的表达习惯

　　学生具备了用简易英语表达的某些话题后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病、符合英语表达习惯呢？

要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，一以便把这些常用方式融进要写的语言情景中。

首先，我们应告诉学生书面表达重在表达清楚题意，不同于语文的作文，重在正确运用所学的句型来表情达意。

学生首先要有基本功，比如应熟练这些常用表达方式。

　　例如自我介绍和介绍他人学生应会运用Mynameis…，Iam….

　　Her/Hisnameis…，

　　介绍位置的句型学生应掌握某物+be+方位

　　Therebe+某物+某处

　　比如说Adeskisnearthewindow.也可以说Thereisabasketballundermybed.

　　谈论爱好和体育活动学生应会运用例如

　　Ilike…，Idontlike…，

　　Myfavoritesportis…Helikes…Hedoesntlike…，Hisfavoritesportis…

　　介绍自己和他人的生日学生应会运用。

　　例如Mybirthdayis…His/Herbirthdayis…

　　谈论自己或他人的能力应会说。

　　例如IcansinganEnglishsong.He/Shecanplaythepiano.

　　介绍自己或他人的日常生活的句型

　　主语+动作+时间。

　　例如Iusuallygetupat600.

　　Heusuallygoestoschoolat645

　　介绍自己和他人的最爱电影、动物、明星、学科、老师、食物等应会说。

　　例如My/His/Herfavoritemovie/animal…is…

　　Ilike…best.He/Shelikes…best.

　　如果学生掌握了不同题材相关一些常用表达后，那么学生做起书面表达题来，就迎刃而解了。

我们在平时的教学中，一定要让学生吃透教材和教纲，过好基础知识关，为综合运用语言能力打下扎实的基础。

另外，我们教师在平时的教学中，应多归纳、从而达到举一反三的目的，鼓励学生运用所学词组和句型进行组词、造句、表情达意、并创设语境、活跃学生思维，从而提高学生的语言运用能力。

　　4以课文为范文，进行"

为主要训练形式

　　课文体载广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿效作文练习。

这些练习即训练学生的写作，有巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。

七年级英语外研版新教材NewStandardEnglish中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。

刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。

　　4.1仿写基本句型

　　仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。

通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语的表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。

　　4.2仿写英文的结构形式

　　新教材的编写更注重英语的实用性。

因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子邮件、日记等。

这些文体的结构和格式都是相对固定的，但英文书信、日记等与中文是有差别的。

因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

　　4.3模仿课文的写作思路及内容

　　七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都是极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很强，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。

那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

例如其写作思路及内容是　　

（1）.抓住时间（when）、地点（where）、人物（who）、事情（what）四大要素来写作。

　　a.找出"

时间"

（when）。

学生写作的一大难点就是把握不好时态，而时间决定时态，时态确定了，动词的形式就会随着有关时态的变化而变化。

例如，时间是"

下周末"

，表明时态要用一般将来时，动词要结合一般将来时的结构用begoingtodo表达；

时间是"

上周末"

，则时态变成一般过去时，动词相应要用过去式；

如时间是"

每逢周末"

，就表明时态是一般现在时，动词一般用原形，逢主语是第三人称单数，动词后要加-s或-es。

　　b.找准"

地点"

（where）是"

打算去哪里"

，