六年级语文下册全册第一单元教学设计Word文档格式.docx

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你怎么知道的呢？

2．学生自读，结合后的注释理解每一话，然后说说这篇主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下。

4．小组合作，疏通意。

．指名说全大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解

1．把你和同学都读不懂的句子提出。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字。

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

出示全及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全朗读好，最后师生合作背诵全。

四、迁移训练、练读古

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二时（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示题

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书题，齐读题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

二、初读，梳理学法

1．自由读，凭自己的理解说说主要讲了一什么事？

（考查学生对古的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

（一）要理解重点字词；

二要读出诗韵味；

三要感悟人内涵（意境、感情、哲理）。

（二）读熟，自学理解　

1．自由读，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读，纠正字音。

3．反复读，把读熟。

4．学生对照注释，自己理解，记下不懂的问题。

．按学习《学弈》的方法自学，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在中的意思。

游：

　　　其：

　　　为：

也：

　　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵，看哪组能读出古韵味。

四、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

）

2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生下收集资料，将内学习延伸到外。

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；

或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵。

．以表演的形式复述内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等言，培养学生阅读古的兴趣。

2《匆匆》教学设计

学习目标

1．学会本2个生字，能正确读写下列词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解内容。

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读。

背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下。

4．感受的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

前准备

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、、名言、警句。

3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，重点句子的。

时安排：

教学过程

第一时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵前搜集的惜时的诗词、、名言、警句。

是啊！

时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。

80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。

我们今天就学习他的一篇《匆匆》。

（板书题）

二、读通，整体感知

1．：

播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇告诉我们什么？

2．自由朗读，读准生字新词，要读正确读通顺．

3．指名读，纠正字音和断句不准的地方。

4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：

确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

．练习读通，难读的地方要反复读几遍。

6．练习把读熟，指名读给大家听。

7．你对题怎么理解的？

先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。

三、自主感悟，初步理解。

1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读。

画出最能体现时光特点的词语。

2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。

读不懂的地方，做上读书记号。

3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4．组长记录小组内解决不了的问题。

第二时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是去匆匆，朱自清已在中写到：

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：

一去不复返）

思考：

日子为什么一去不复返？

用书本的句子或用自己的话说一说。

2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

◇出示句子：

“燕子去了，有再的时候……”

1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读。

能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出。

（重点引导学生读好几个问句）

3．师：

作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。

请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4．有感情齐读本段。

“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。

1．读句子，思考：

为什么会“头涔涔，泪潸潸”？

我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？

这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．“溜”字你体会到什么？

3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4．指导朗读：

过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。

让我们读出这种感慨和留恋。

把重点的词读慢一点，重一点。

◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

”

1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去匆匆的？

2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在时候，时光又溜走了。

◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？

1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。

过去的日子如___________,被_____________;

如___________,被__________。

3．这一段表达了作者一种什么样的情感？

作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。

反复吟读第三四自然段。

◇师：

通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

除了刚才我们体会的句子以外，这篇还有许多的妙处呢？

我们再朗读全，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。

也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？

（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：

朱自清的散以语言洗练、笔秀丽著称。

散代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等，《朱自清散选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未的时日，我们该如何珍惜呢？

让我们感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；

在临死的时候他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。

”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔&

#8226;

柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、外作业，内化感受

写一篇读后感，下与同学交流。

3《桃花心木》教学设计

1．学会本6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

2．有感情地朗读，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

一、交流资料，导入新

1．出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？

学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。

（桃花心木常绿乔木。

树皮淡红色。

鳞片状剥落。

羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。

春夏开花，圆锥花序，花白色。

蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。

原产南美洲，中国南部有栽培。

木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

2．你了解本作者林清玄吗？

学生交流前搜集的资料。

（林清玄193年生。

笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。

1973年开始散创作。

他认为所有的艺术化都应该和生活结合才有真正的意义。

他的散笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

作品有散集《花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。

的确，林清