美学原理美学与美育完整标准答案Word格式.docx
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6．考题类型及比重
考题类型及分数比重大致为：
填空题（32%）；
选择题（15%）；
名词解释题（20%）；
简答题（18%）；
论述题（15%）。
第二部份期末复习指导
第一章什么是美学
一、重点名词
本质论美学语言论美学美学
二、重点掌握
1．美学的性质和对象
2．美学的研究中心、范围和基本理论构架，了解美学学科的基本问题。
三、一般掌握
1．美学与其他相关学科的区别和联系。
2．美学与其他文化现象的复杂关系。
第二章美及其形态
美的符号性美的无功利性技术美
荒诞典雅
1．历史上有关美的本质的各种观念
2．自然美、社会美、艺术美、科技美的特征和含义。
3．美的基本形态的特征和含义。
1．不同存在领域的美的特征、内涵。
2．理解自然美、社会美与艺术美和人的创造性活动的关系
3．西方美学中几个基本美学范畴、中国古典美学中几个重要范畴、以及现代美学中几个范畴的含义和基本特征。
第三章美感
审美直觉审美通感艺术物化审美认同
1．美感的发生与人类活动的关系。
2．美感的心理要素及其相互关系。
1．美感的含义
2．美感的历史发生与个体发生。
3．把握美感的结构要素及其相互关系。
第四章什么是美育
“净化”说美育智育
审美能力“现代性工程”
1．美育的含义和功能
2．美育在人的生成中的功能
3．美育的现代转型、美育与艺术教育的关系。
1．美育在人的生成中的地位及其社会文化功能。
2．美育的基本层面和方法。
第五章形式美与美育
形式美多样统一黄金分割西方的和谐
1．形式美的要素与形态。
2．形式美的规律。
1．形式美的含义，形式美的普遍基础，形式美的要素和规律
2．理解形式美产生和演变的规律，认识人类实践在形式美产生和演变中的作用。
第六章艺术美与美育
艺术符号二度创作含混蒙太奇
1．各门类艺术的审美特征和美育功能。
2．各门类艺术界限的相对性。
1．艺术分类的多种标准。
2．认识各门类艺术的审美特性、功能及实施美育的途径。
第七章审美文化形态与美育
“泛审美”高雅文化民间文化大众文化
1．高雅文化、大众文化与民间文化的特征与美育功能
2．中国古典性文化、中国现代性文化和外来文化的特征与美育功能。
1．审美文化形态的划分标准。
2．中国古典性文化、中国现代性文化和外来文化的相关概念。
第八章青少年发展与美育
情绪发展自我认同想象力情操
1．青少年审美活动的特征与青少年美育的目标
2．青少年发展的特征与青少年美育的原则。
1．青少年审美活动的特征
2．青少年美育的目标
第九章教师角色与美育
教学艺术教学活动审美修养
1．教学艺术的含义与构成
2．教师角色的美育功能。
1．教学艺术概念的内涵和教学活动的美学因素。
2．教学过程的美育特点，教学活动的美育功能。
第三部分综合练习题
一、填空题
1．鲍姆嘉通在1750年出版的专著《美学》中首次提出“美学”这一名称，这被认为是美学学科产生的标志。
2．俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基依据唯物主义哲提出了“美是生活”这一著名的美学命题。
3．马克思说，“（人的）五官感觉的形成是以往全部世界史的产物”。
4．17世纪法国哲学家笛卡尔提出了“我思故我在”的著名命题，为从理性上探讨美学问题提供了理论依据。
5．在认识论美学的五种形态中，德国古典美学最为重要，它的代表性人物是康德、席勒、黑格尔。
6．在中国现代的美学家中，李泽厚认为美是“客观性和社会性的统一”。
7．提出“有意味的形式”美学观的是英国艺术批评家克莱夫贝尔。
8．王维国从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方自学观念和术语陆续撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学的创始人。
9．中国现代美学史上，宗白华倡导并亲身实践体验美学，提出了“艺术意境（意境或境界也对）”、“节奏”等重要概念，产生了重要而广泛的影响。
10．清末明初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家叔本华的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。
11．在《古代社会》一书里面，（美国）摩尔根（L．H．Morgan）依照物质生产方式中技术发展的程度，将人类历史划分为蒙昧时代、野蛮时代和文明时代。
12．我国在上世纪50年代出现过短暂而热烈的“美学讨论”，围绕美的本质问题形成了客观论、主观论、主客观统一论和社论等多种不同学说及其争鸣场面。
13．美的四个基本特征是符号性、无功利、形象性和感染性。
14．美的形式是具体审美对象的感性形态，是同美的内容直接相联系的；
而形式美则是从各个具体的美的形式中抽象出来的共同的美。
15．“泛审美”指的是随着时代的变化，审美趋向生活化、实用化、通俗化、和商业化，变成了人们生活本身的一个组成部分。
16．美感不是心灵所固有的，也非天然的禀赋，更不是神赐的迷狂，美感来源于
人类符号实践。
17．美感是多种心理的协同运动而形成的一种自由感，在本质上是对
人的创造能力的肯定。
18．形式美的产生，离不开人类在符号实践中审美经验的积累和对的审美感受力的培养。
19．审美意味的情感性，是指声音作为富有审美意味的符号能够表达丰富的情感。
20．审美统觉又称“联觉”或“审美通感”，是感官互相挪移、感受互相渗透的心理现象。
21．人的美主要从个体形象、社会关系、社会文化的层面上表现出来。
22．社会美直接地现实地表现了人的本质力量。
23．审美想象可分为感知现象、再现现象、创造想象。
24．纯审美是指在审美和艺术活动中体现出的注重纯粹的意向。
25．美的形象性是指美通过符号形式创造具体可感画面的特性。
26．形式美的产生与人类符号实践及在符号实践中培养出来的形式感密切相关。
27．交流性是指艺术符号是传达的媒介，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。
28．造型艺术是艺术门类之一，是以为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。
29．要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、创造和文化语境这几个要素联系起来考虑。
30．清代著名学者.姚鼐对阳刚之美和阴柔之美的特征以及它们之间的关系作了经典论述。
31．所谓含蓄蕴藉性，是指文学作为社会性语言符号实践，其语言组织内部包含着丰富的意义生成可能性。
32．古典性文化的审美特点：
第一，空灵；
第二，流转有韵；
第三，蕴藉。
33．抽象的几何形是伊斯兰文化的形式美选择之一。
34．绘画、雕塑、建筑、工艺、书法、摄影等属于艺术。
35．席勒在《美育书简》一书中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未有的高度。
36．历史上不同的美育观念都是围绕着对人、尤其是对“理想人”的看法展开的。
37．所谓美育，是利用审美形象的感染作用来塑造人的知、情、意等各种符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。
美育的主要特点在于趣味性、感染性、多样性。
38．梁启超主张以美育的方式启蒙，从而提出了“趣味教育”的主张。
39．席勒的《美育书简》首次提出了审美教育这一概念，这是西方历史上第一部系统论述审美教育理论的专著。
40．个体发展是指人的一生中所发生的有系统的综合变化过程。
它包括身体发展、认知发展、社会性发展和情绪发展。
41．以孔子为代表的儒家美育观对后来的美学理论影响最大。
其人格理想是尽善尽美的“孔子”。
42．青少年审美活动的情感性特征表现为情感的强烈性、复杂性、浪漫性。
43．在艺术教育中，一切具体手段和方法都应该围绕青少年能力发展这个核心。
44．开展青少年美育的原则是以活动为中心、激发与传授相结合、个性化原则、注重交流的原则。
45．教学活动在教学内容方面具有的特点是目标性、系统性、
连续性、迁移性。
46．教学艺术包括教学设计艺术、教学组织艺术、教学语言艺术、心灵关照艺术。
47．1994年开始实施的（中华人民共和国教师法）第三条规定：
“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
”
48．教师的教学艺术融汇着自身的、人格特征和。
二、单项选择题
1．著名的“美的理念”说是古代西方哲学家（A）提出的。
A．柏拉图B．鲍姆加登C．黑格尔D．贺拉斯
2．下列美学家中不主张美是主观的是（B）。
A．康德B．狄德罗C．柏拉图D．黑格尔
3．美国哲学家布洛克把（D）作为一条重要的美学原则提出来，并从语言学角度作出论证。
A．直觉B．通感c．审美移惰D．审美态度
4．直观具象性，是指（D）具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。
A．综合艺术B．语言艺术C．表演艺术D．造型艺术
5．提出“自下而上”美学研究方法的是德国心理学家（C）。
A．席勒B．叔本华C．费希纳D．狄尔泰
6．《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家（B）。
A．王国维B．朱光潜C．宗白华D．蔡仪
7．具有“瞬间永恒性”特性的艺术是（D）。
A．综合艺术B．语言艺术
C．表演艺术D．造型艺术
8．在中国美学史上，具体地论述“艺术意境”、“节奏”等概念的现代美学家是（C）。
A．梁启超B．王国维
C．宗白华D．朱光潜
9．在中国（B）时代，自然事物真正作为审美对象进入人的视野。
A．先秦B．魏晋南北朝C．唐朝D．宋朝
10．关于悲剧的本质，黑格尔的观点是（B）。
A．悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量。
B．悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“永恒理性的胜利”。
C．人生在世就是痛苦，只有泯灭欲望，才能于苦海脱身。
D．悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
11．中国晋宋时代著名画家（C）提出了“畅神说”。
A．王维B．刘勰C．宗炳D．钟嵘
12．作为形
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