美学原理美学与美育完整标准答案Word格式.docx

1、6考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：填空题（32%）；选择题（15%）；名词解释题（20%）；简答题（18%）；论述题（15%）。第二部份 期末复习指导第一章 什么是美学一、重点名词本质论美学 语言论美学 美学二、重点掌握1美学的性质和对象2美学的研究中心、范围和基本理论构架，了解美学学科的基本问题。三、一般掌握1美学与其他相关学科的区别和联系。2美学与其他文化现象的复杂关系。第二章 美及其形态美的符号性 美的无功利性 技术美 荒诞 典雅1历史上有关美的本质的各种观念2自然美、社会美、艺术美、科技美的特征和含义。3美的基本形态的特征和含义。1不同存在领域的美的特征、内涵。2理解自然美、社

2、会美与艺术美和人的创造性活动的关系3西方美学中几个基本美学范畴、中国古典美学中几个重要范畴、以及现代美学中几个范畴的含义和基本特征。第三章 美感审美直觉 审美通感 艺术物化 审美认同1美感的发生与人类活动的关系。2美感的心理要素及其相互关系。1美感的含义2美感的历史发生与个体发生。3把握美感的结构要素及其相互关系。第四章 什么是美育“净化”说 美育 智育 审美能力 “现代性工程”1美育的含义和功能2美育在人的生成中的功能3美育的现代转型、美育与艺术教育的关系。1美育在人的生成中的地位及其社会文化功能。2美育的基本层面和方法。第五章 形式美与美育形式美 多样统一 黄金分割 西方的和谐1形式美的要

3、素与形态。2形式美的规律。1形式美的含义，形式美的普遍基础，形式美的要素和规律2理解形式美产生和演变的规律，认识人类实践在形式美产生和演变中的作用。第六章 艺术美与美育艺术符号 二度创作 含混 蒙太奇1各门类艺术的审美特征和美育功能。2各门类艺术界限的相对性。1艺术分类的多种标准。2认识各门类艺术的审美特性、功能及实施美育的途径。第七章 审美文化形态与美育 “泛审美” 高雅文化 民间文化 大众文化1高雅文化、大众文化与民间文化的特征与美育功能2中国古典性文化、中国现代性文化和外来文化的特征与美育功能。1审美文化形态的划分标准。2中国古典性文化、中国现代性文化和外来文化的相关概念。第八章 青少年

4、发展与美育情绪发展 自我认同 想象力 情操1青少年审美活动的特征与青少年美育的目标2青少年发展的特征与青少年美育的原则。1青少年审美活动的特征2青少年美育的目标第九章 教师角色与美育教学艺术 教学活动 审美修养1教学艺术的含义与构成2教师角色的美育功能。1教学艺术概念的内涵和教学活动的美学因素。2教学过程的美育特点，教学活动的美育功能。第三部分 综合练习题一、填空题1 鲍姆嘉通 在1750年出版的专著美学 中首次提出“美学”这一名称，这被认为是美学学科产生的标志。2俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基依据唯物主义哲提出了“美是生活”这一著名的美学命题。3马克思说，“（人的）五官感觉的形成是以往全部世界

5、史的产物”。417世纪法国哲学家笛卡尔提出了“我思故我在 ”的著名命题，为从理性上探讨美学问题提供了理论依据。5在认识论美学的五种形态中，德国古典美学最为重要，它的代表性人物是 康德、席勒、黑格尔。6在中国现代的美学家中， 李泽厚 认为美是“客观性和社会性的统一”。7提出“有意味的形式”美学观的是英国艺术批评家 克莱夫贝尔 。8 王维国 从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方自学观念和术语陆续撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学的创始人。9中国现代美学史上，宗白华倡导并亲身实践体验美学，提出了“艺术意境（意境或境界也对） ”、“节奏”等重要概念，产生了重要而广泛的影响。10清末

6、明初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家 叔本华 的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。11在 古代社会 一书里面，（美国）摩尔根（LHMorgan）依照物质生产方式中技术发展的程度，将人类历史划分为 蒙昧时代 、野蛮时代 和文明时代。12我国在上世纪 50 年代出现过短暂而热烈的“美学讨论”，围绕美的本质问题形成了客观论、主观论、主客观统一论和社论等多种不同学说及其争鸣场面。13美的四个基本特征是符号性、 无功利 、形象性和 感染性 。14美的形式是具体审美对象的感性形态，是同美的内容直接相联系的；而形式美则是从各个具体的美的形式中抽象出来的 共 同的美 。15“泛审美”指的是随着时代的

7、变化，审美趋向生活化、 实用化 、 通俗化 、和 商业化 ，变成了人们生活本身的一个组成部分。16美感不是心灵所固有的，也非天然的禀赋，更不是神赐的迷狂，美感来源于 人类符号实践 。17美感是多种心理的协同运动而形成的一种 自由感 ，在本质上是对 人的创造能力 的肯定。18形式美的产生，离不开人类在符号实践中审美经验的积累和对 的审美感受力的培养。19审美意味的情感性，是指 声音 作为富有审美意味的符号能够表达丰富的情感。20审美统觉又称“联觉”或“ 审美通感 ”，是感官互相挪移、感受互相渗透的心理现象。21人的美主要从个体形象、社会关系、 社会文化 的层面上表现出来。22社会美直接地现实地表

8、现了人的 本质力量 。23审美想象可分为 感知现象 、 再现现象 、创造想象。24纯审美是指在审美和艺术活动中体现出的注重 纯粹的意向。25美的形象性是指美通过 符号形式 创造具体可感画面的特性。26形式美的产生与人类符号实践及在符号实践中培养出来的 形式感 密切相关。27交流性是指艺术符号是传达的 媒介 ，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。28造型艺术是艺术门类之一，是以 为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。29要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、 创造 和 文化语境 这几个要素联系起来考虑。30清代著名学者 .姚鼐 对阳刚之美和阴柔之美的特征以及它们之间的关系作了经典论述

9、。31所谓含蓄蕴藉性，是指文学作为社会性语言符号实践，其语言组织内部包含着丰富的 意义生成 可能性。32古典性文化的审美特点：第一， 空灵 ；第二， 流转有韵 ；第三， 蕴藉 。33抽象的几何形是 伊斯兰 文化的形式美选择之一。34绘画、雕塑、建筑、工艺、书法、摄影等属于 艺术。35 席勒 在美育书简一书中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未有的高度。36历史上不同的美育观念都是围绕着对人、尤其是对“ 理想人 ”的看法展开的。37所谓美育，是利用 审美形象 的感染作用来塑造人的知、情、意等各种符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。美育的主要特点在于 趣味性 、 感

10、染性 、 多样性 。38梁启超主张以美育的方式启蒙，从而提出了“ 趣味教育 ”的主张。39 席勒 的 美育书简 首次提出了审美教育这一概念，这是西方历史上第一部系统论述审美教育理论的专著。40个体发展是指人的一生中所发生的有系统的综合变化过程。它包括身体发展、认知发展、社会性发展和 情绪发展 。41以 孔子 为代表的儒家美育观对后来的美学理论影响最大。其人格理想是尽善尽美的“ 孔子 ”。42青少年审美活动的情感性特征表现为情感的 强烈性 、复杂性、浪漫性。43在艺术教育中，一切具体手段和方法都应该围绕青少年 能力发展这个核心。44开展青少年美育的原则是以 活动 为中心、激发与传授相结合、个性化

11、原则、 注重交流的原则 。45教学活动在教学内容方面具有的特点是 目标性 、 系统性 、 连续性 、迁移性。46教学艺术包括 教学设计 艺术、教学组织艺术、教学语言艺术、心灵关照艺术。471994年开始实施的（中华人民共和国教师法）第三条规定：“教师是履行教育教学职责的 专业人员 ，承担 教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高 的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”48教师的教学艺术融汇着自身的 、人格特征和 。二、单项选择题1著名的“美的理念”说是古代西方哲学家（ A ）提出的。A柏拉图 B鲍姆加登 C黑格尔 D贺拉斯2下列美学家中不主张美是主观的是（ B ）。A康德 B狄德罗

12、C柏拉图 D黑格尔3美国哲学家布洛克把（ D ）作为一条重要的美学原则提出来，并从语言学角度作出论证。A直觉 B通感 c审美移惰 D审美态度4直观具象性，是指（ D ）具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。A综合艺术 B语言艺术 C表演艺术 D造型艺术5提出“自下而上”美学研究方法的是德国心理学家（ C ）。A席勒 B叔本华 C费希纳 D狄尔泰6谈美、文艺心理学和诗论的作者是中国现代美学家（ B ）。A王国维 B朱光潜 C宗白华 D蔡仪7具有“瞬间永恒性”特性的艺术是（ D ）。A综合艺术 B语言艺术C表演艺术 D造型艺术8在中国美学史上，具体地论述“艺术意境”、“节奏”等概念的现代美学家是（ C ）。A梁启超 B王国维C宗白华 D朱光潜9在中国（ B ）时代，自然事物真正作为审美对象进入人的视野。A先秦 B魏晋南北朝 C唐朝 D宋朝10关于悲剧的本质，黑格尔的观点是（ B ）。A悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量。B悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“永恒理性的胜利”。C人生在世就是痛苦，只有泯灭欲望，才能于苦海脱身。D悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。11中国晋宋时代著名画家（ C ）提出了“畅神说”。A王维 B刘勰 C宗炳 D钟嵘12作为形