部编版道德与法治四年级上册课程纲要Word文档下载推荐.docx
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核心素养
我们的健康成长
1.了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式。
2.讨论、交流沉迷电子游戏的危害以及抵制的方法。
学会学习健康生活自我保护意识
我的学校
生活
1.知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初
步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。
（中）
2.通过游戏和学校、班级活动，体验规则的必要性，并尝试制订规则。
3.分析班级民主参与和管理的现状，提出积极建议
良好行为
习惯
责任担当
实践创新
我们的社区生活
1.了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。
2.进行实地调查，说明产生环境问题的原因及其危害。
通过板报、标语、广播等形式进行环境保护宣传，并在校内开展诸如节水、节能等活动。
可以向有关部门提出环境保护建议。
遵规守法公民意识责任担当
我的家庭生活
1.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。
2.学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。
关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感。
3.观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择一些自己可以承担的家务劳动，坚持去做。
有爱心
责任心
2.本册教材中编排的内容
本册教材根据“学校生活”“家庭生活”“健康成长”“社区生活”四个学习主题，设
计了“与班级共成长”、“为父母分担”、“信息万花筒”、“让生活多一些绿色”四个单
元。
第一单元“与班级共成长”包括“我们班四岁了”“我们的班规我们订”和“我们班他
们班”三个主题；
第二单元“为父母分担”涉及的主要内容是“少让父母为我操心“”这些
事我来做”“我的家庭贡献与责任”；
第三单元“信息万花筒”主要内容有“健康看电视”
“网络新世界”“正确认识广告”；
第四单元“让生活多一些绿色”共有“我们所了解的环
境污染”“变废为宝有妙招”“低碳生活每一天”三个主题。
3．本册内容与前后内容的联系
四年级上册道德与法治教材四个单元在循环上升的基础上引导儿童去思考自己所在班级的发展、家庭中的责任、电子媒介的正确利用、环境保护等问题。
由于中年段教材处于承上启下的年段，所以教材主题和内容特别注意了与低高段的衔接。
教材关于班集体教育的内容在低中高年段都有安排。
低年段在二上“我们的班级”这个单元里安排了四课：
《我爱我们班》《班级生活有规则》《我是班级值日生》《装扮我们的教室》。
低年段重点强调对学生集体生活感的培养。
中年段班集体教育主要安排在四年级，重在强化学生的集体意识和规则意识，帮助学生克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养。
高年段安排在五年级上册第二单元“我们是班级的主人”，共安排了两课，第四课“选举产生班委会”，第五课“共同商定班级事务”。
高年段主要是对学生进行班级民主生活的教育，强调集体中民主意识的培养。
关于家庭领域的教育内容全套教材在低中高三个年段都设计了相关单元和课文。
低年级强调对家人和家庭爱的情感，一下第9课《我和我的家》，第10课《家人的爱》。
中年段在三年级设计了一个单元，强调了对家长的理解和对家人爱的行为和能力，对家庭历史的了解，四年级强调对父母的体谅和家庭中应承担的责任。
高年级强调家庭民主、家庭和谐及优秀家风。
第三单元《信息万花筒》内容紧扣时代主题，提高学生正确对待新媒体的能力。
本教育内容主要安排在中年段。
当今儿童生活在新媒体时代，从小与电视、互联网、广告等众多新媒介接触，他们不仅需要体会到新媒体给生活带来的便利，同时也要学会如何安全、有效地使用现代媒体，做到健康看电视，合理利用网络，正确识别广告，达到提升儿童的媒介素养及信息素养。
第四单元《让生活多一些绿色》是关于环境保护的教育内容，在低中高各年段都有安排低年级在二下设置了“坏保小卫士”单元，其中有节约水、电、纸张等资源，树立低碳环保的生活意识等。
中年段设置了“让生活多一些绿色”重在了解环境污染，懂得垃圾的处理，知道如何低碳生活。
高年级设置了“我们生活的家园”一课，重在让学生了解世界环保存在的共同问题及人类保护环境的责任。
4．学习能力
（1）培养学生搜集信息和处理信息的能力。
学生能够提前预习内容，并根据课本上的提示和老师的要求能够进行资料的搜集，课堂
上能够对资料进行归纳与整理。
（2） 培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3） 道德与法治教学关注的是当学生在生活中遇到的问题时，如何运用所学的内容解决问题的策略。
在教材的呈现上为教师的教和学生学提供了生动有趣的生活情境，让学生产生学习的需要，并在问题解决的过程中，重视培养学生对信息材料的处理能力和数学模型的建立能力。
体会解决问题策略的多样性，去解决生活中的问题
（3）合作学生的沟通和交流能力。
合作交流是学生学习的重要方式，也是课堂教学的良好形式，通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补，这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
【课程目标】
1.通过第一单元《与班级共成长》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。
2通过第二单元《为父母分担》的教学，体会父母为家庭忙碌的辛劳，管好自己，少给父母添麻烦，做些力所能及的家务事，减轻父母的负担，为家庭事务出主意，用自己的创意和行动为家庭做贡献。
3通过第三单元《信息万花筒》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。
渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。
4通过第四单元《让生活多一些绿色》的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自
【课程内容】
（一） 教材简析
本册教材共四个单元，第一单元“与班级共成长”，第二单元“为父母分担”，第三单元“信息万花筒”，第四单元“让生活多一些绿色
第一单元重在让学生对班级有认同感、归属感、荣誉感，能与班级共成长。
第二单元让学生为父母分担，以多种方式引导帮助学生在学生生活中端正思想，懂得感恩父母，感恩他人和社会。
第三单元让学生通过电视、网络等媒体感知世界、认识世界，并正确认识广告。
第四单元让生活多一些绿色，让学生了解环境污染的问题，在生活中能变废为宝，并能低碳生活，增加一份责任感。
（二） 单元结构
本册教材根据“学习生活”“学校生活”“安全成长”“家庭生活”四个学习主题，设
第一单元“与班级共成长”主要包括回顾班级的成长足迹，制订符合实际情况的班规班
约、和其他班级的同学交朋友等内容。
第二单元“为父母分担”涉及的主要内容是了解父母的辛苦，少给父母添麻烦，在家里能够承担力所能及的家务。
第三单元“信息万花筒”内容主要包括学会正确的看电视，合理安排看电视、上网的时间，正确认识网络和广告的作用。
第四单元“让生活多一些绿色”帮助学生树立环保的意识，了解环境污染带来的危害，我们
每个小学生都要为环保出一份力。
这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿
童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。
（三）活动内容：
单元专题
教学内容
课时安排
第一单元与班级共成长
我们班四岁了
1.我们班的成长足迹
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2.我们班很棒
3.班徽设计大赛
我们的班规我们订
1.班规的作用
2.班规我们定
3.班规重执行
我们班他们班
1.人人都能学得好
2.多在心中画问号
3.我和时间交朋友
4.好经验共分享
第二单元为父母分担
少让父母为我操心
1.爸妈多辛苦
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2.少给父母添麻烦
这些事我来做
1.家务擂台赛
2.原做哪种人
3.不让做怎么办
4.与家务活“签约”
我的家庭贡献与责任
1.我的家庭贡献
2.我也有责任
第三单元信息万花筒
健康看电视
1.神奇的“宝盒”
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2..眼睛的“抗议书”
3.别让它抢走太多
网络新世界
1.新世界很精彩
2.新世界有规则
3.网络游戏的是与非
正确认识广告
1.无处不在的广告
2.广告都可信吗
3.学会识别广告
第四单元让生活多一些绿色
我们所了解的环境污染
1.从“白色污染”说起
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2.环境污染大搜索
变废为宝有妙招
1.暴增的垃圾
2.减少垃圾，变废为宝
低碳生活每一天
1.地球发烧了
2.减少我们的碳排放
【课程实施】
（一） 课程资源
1.《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》
2.义务教育六年制小学教科书《道德与法治》四年级上册，人民教育出版社
3.义务教育教科书四年级上册《道德与法治》教师教学用书
（二） 学习活动
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征
（1）生活性；
（2）开放性；
（3）活动性。
教学时要力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德育体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能，“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的教学线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；
另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，要改变传统教学中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动。
4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导。
（三） 实施建议
1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象中。
2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。
3.开展丰富多彩的课堂教学活动。
以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。
4结合德育处的各项活动进行教育。
5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。
6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。
7.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系
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