五年级下册语文第16课-桥-教材分析表Word文档格式.doc
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能正确读写“咆哮、祭奠、跌跌撞撞”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会文章的思想感情。
４、领悟课文在表达上的特点。
教学
重难点
重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；
难点：
理解题目所蕴含的深意。
教具
学具
准备
多媒体课件。
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
在教学方法的选择上，我主要采用：
自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，导入整体把握；
自读自悟潜心会文；
细读品位，突破难点；
感情朗读，突出重点；
读写结合，升华情感。
课时教学设计
教学环节
教学内容与师生活动
设计意图
个性化设计
一、以“桥”引入，初步感知
二、再读课文，感受“感动”
一、抓住言行，研读体会
二、启发想象，体验感悟
三、领悟写法，激发情感
四、作业
第一课时
１、谈话引入课题：
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
２、自学课文，要求：
⑴ 自由读课文，学习生字新词。
⑵ 想一想：
课文写了怎么样一件事？
尝试用自己的话说一说。
１、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
２、交流：
⑴ 出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？
为什么？
⑵ 理解：
“咆哮”是什么意思？
山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可挡”。
⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。
⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛？
找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：
跳舞、狞笑。
）
３、过渡 当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？
他们找到了吗？
这是一座普通的桥吗？
不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！
于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
４、讨论：
如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
５、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做？
怎么说的呢？
请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
６、你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员！
第二课时
１、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
２、课堂交流，教师随机指导：
⑴ 出示句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”
① 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗？
② 联系上下文，理解：
拥戴。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢？
想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③ 指导有感情地朗读这句话。
⑵ ① 比较句子：
Ａ、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
Ｂ、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：
”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？
（动作果断，不容置疑。
② 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？
这是一个怎么样的老汉？
（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。
③ 有感情地朗读句子。
⑶ 出示句子：
“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”①老汉如果能喊，要喊的是什么？
写下来。
交流朗读学生所写的句子。
② 这是一位怎么的老汉？
３、再读加深感受：
再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
１、洪水退了，村民们得救了。
但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四自然段。
２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？
想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。
１、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
２、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：
⑴ 巧妙的设置悬念。
讨论：
课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
⑶ 语言简练，语句简短。
……
摘录课文中有特色的句子。
引导学生总结出课文主要内容：
（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
4、（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
5、指导归纳出：
⑴ 先村民到木桥前，便于指挥。
⑵ 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
⑶ 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
⑷ 舍己为人，壮烈牺牲。
抓住重点语句理解人物品质：
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
打动学生的心：
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。
但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！
所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后……
作业设计（可附页）
1、练笔：
老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？
2、搜集阅读同类文章，感受人物品质：
⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》
⑵《伦敦地铁大火灾》。
3、摘录课文中有特色的句子。
板
书
设
计
16、桥
人们 老汉
惊慌失措，跌跌撞撞威信、先人后己、忠于职守
无私无畏、不徇私情、英勇献身
反
思
或
案
例
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