教师培训三年行动计划.docx

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教师培训三年行动计划

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教师培训三年行动计划

　　篇一：

教师素质提升行动计划

　　教师素质提升三年行动计划

　　实施教师素质提升行动计划是建设高层次、高素质教师群体，全面实施科教兴校和人才强校战略的重要举措。

目前，我校年轻教师较多，年龄、学科结构不尽合理，整体素质有待于提高。

为建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，进一步提升我校的教育教学质量，构建人民满意的和谐教育提供强有力的师资保障，特制定本行动计划。

　　一、指导思想

　　高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，牢牢把握现代教育形势下提升小学教师素质的新要求、新趋势、新发展，以提高教学水平、教学实绩和教科研能力为重点，开拓创新，强化管理，注重培养，强势推进我校教师队伍建设，培养一批优秀的骨干教师，努力提高广大教师的整体素质，实现我校教师队伍的可持续发展。

　　二、目标任务

　　1.加强师德师风建设，打造一支品德高尚、作风优良、爱岗敬业的教师队伍。

　　2.教师知识与理论的提升。

着眼于提高教师的专业理论素养，更新知识结构，提高教学理论水平，提升教师的可持续发展能力。

　　3.教师实践与技能的培养。

着眼于提高教师实施素质教

　　育的能力，提高教学能力和水平，不断改进教学方法，形成自己的教学风格。

　　4.教育教学的研究。

着眼于提高教师的科研意识和研究能力，通过教学实践和研究，形成一定的科研成果。

　　5.通过学习培养，使学科带头人、骨干教师实现零的突破，能在本校的教育改革与发展中起到引领、示范作用。

　　6.不断总结与反思教育教学实践，善于发现和总结教育教学规律，提高理论运用与创新能力。

　　7.健全教师发展的管理制度。

加强青年教师队伍培养，积极探索青年教师成长途径。

　　三、培训内容

　　1.师德培训。

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高教师思想道德修养及心理素质。

建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

以我们周边的优秀校长和优秀教师事迹为主，结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬业、乐于奉献的精神品质。

　　①培养感情，抓思想，求共识，认识到位。

我们首先要从抓思想认识入手，努力提高教职工对师德教育重要性、必要性、迫切性的认识。

抓好教师的“三爱”教育。

爱事业，

　　使教师们认识到，只要干一行，爱一行，专一行，就一定可以有所作为；爱学校，动员每一位教师参与到学校的发展中来，产生一种责任感和紧迫感；爱学生，师德的核心就是爱学生，爱学生就是对祖国的明天负责。

　　②满足需要，抓方法，求改进，活动到位。

师德教育工作是一项复杂的系统工程，要达到预期的目的，必须探索一条适应新形势，为广大教师接受，生动活泼的教育途径，通过开展各种活动，启迪思想，陶冶情操。

要主动帮助教师排忧解难，要爱护、尊重、信任每一位教师，使教师们对环境、对工作、对教育产生一种依恋感、愉悦感。

　　2.现代教育、课改理论培训。

认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。

以教研组为单位，深入学习新课标，更新教师教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式,体现教学民主、鼓励教学方式的多元化，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学中实施新课程的有效教学方法和手段。

从而建立民主、平等的新型师生关系。

　　3.教育教学技能培训。

在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究能力、教学设计能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。

抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学

　　骨干。

　　4.教育科研培训（:

教师培训三年行动计划）。

教育科研能力是教师培训的一个重要内容，要求教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课程的实施、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训，以逐步提高教师科研工作的水平和能力。

　　5.现代信息技术知识的培训。

通过培训，要求全体教师普遍掌握现代教育信息技术。

主要内容为办公软件、课件制作方面的相关内容。

积极组织教师按时参加教育局和进修校所组织的学科培训和计算机培训，明确培训目的、确保培训时间、真正让参加培训的教师培有所得，学有所获。

　　四、具体工作及措施

　　1.以校本培训为依托，全面提升学校师资队伍的整体水平。

我们要通过多渠道、多层次、多角度的教师培训，打造一支观念新、教艺精、底蕴厚、发展快的创新型教师队伍，强化教师培训力度。

　　2.广泛开展“远学近比争先进”师德系列教育活动。

通过身边的优秀教师，陶冶教师情操，影响和带动全校教师积极向上的乐业、敬业的工作精神。

　　3.鼓励教师认真写教学反思。

教学反思要有“思”而记，写在教学中的反思，写在转化差生的过程中的反思。

　　4.内部挖潜师师互动工程。

启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为教师培训的师资力量，发挥其辐

　　射和示范作用，让他们承担教师培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课来展示教学技能，切实让青年教师从中受益。

　　5.加强教学常规管理，提高课堂教学效益。

加强备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、教学质量测评、教学反思等教学过程的管理。

结合自身实际制定或完善学校的教学常规并认真贯彻落实。

教学常规要充分体现实效性、针对性、灵活性，要能切实有效地指导教师的教学工作。

学校对教师教学常规的落实情况要进行定期不定期地检查、考核、反馈，每学期不少于两次。

（各年级由年级组长负责检查一次，教导处负责检查一次）

　　6.建立听课、评课制度。

学校有关领导要经常深入教学第一线指导教学，教师之间要加强互相学习，取长补短。

学校各教研组要根据实际情况组织一定数量的公开课活动。

在听课过程中，要认真做好听课记录和评价。

　　7.为了进一步发现人才、培养人才，为中青年教师的成长搭建平台，学校将组织校级的课堂教学竞赛、示范课或研讨课等课堂教学活动。

每学年不少于两次。

　　8.校外依托县名师工作室，并积极和昆明市兄弟学校手拉手，校内通过课赛、听课、师徒结对等形式，并组织教师美文诵读，书法比赛，促进青年教师业务技能和水平的提高。

　　篇二：

深化课堂教学改革三年行动计划

　　博雅小学深化课堂教学改革三年行动计划

　　（20XX——2019年）一、指导思想

　　为全面提升学校办学品质，切实提高教育教学质量，按照县教育局“榆中县深化课堂教学改革三年行动计划”的文件精神，围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。

　　二、工作目标

（一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。

（二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。

　　（三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植全县校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成博雅小学“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领学校教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

　　（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合，形成学校教育合力，力争使学校成为内涵式发展示范校。

（五）举办“博雅小学课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家参加指导，通过学校公众号发布教育改革新资讯，展示教育质量提升新成果。

　　（六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，通过云平台完善本校教学资源库。

总结提炼课改成果，并通过报纸、网络、视频等平台推广博雅教育改革经验。

三、实施内容

（一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式

　　落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。

（二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本校学

　　生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。

　　（三）构建系的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支

　　持系统。

　　（四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

　　（五）以课改为载体，挖掘人文资源，促进学校文化建设，

　　提升学校教育内涵均衡发展。

　　四、实施步骤

（一）初步实践阶段（20XX年3月-20XX年1月）

　　1.培训学习，达成课改共识（3月——5月）

（1）邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状，和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑，有针对性进行集中培训，唤醒教师信念，促进教师责任的提升、精神的成长，让教师理解和认同课改的不可回避性，撬动校长教师课改的主动性与积极性。

（2）学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习，结合自身实际构建适合的基本教学流程，确定每个流程的基本操作要求，选定骨干教师进行实践，全校教师轮流观摩研讨，通过多轮参与式研讨完善基本教学流程，形成符合校本实际的基本教学模式。

　　（3）进行课堂教学师生自培训活动。

聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。

随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、（点燃、激励、唤醒）学生成长长效评价机制等培训。

　　2.开展集体大备课与教学设计引导活动

　　一是开展全校学科集体备课活动，重点解决学科课程标准下

　　的教材分析、资源整合，教学重点与难点，教什么，怎么教的问题；二是学校开展相应教学流程的学科教学设计备课组研讨活动，重点设计学生学习活动，解决学生怎么学得好的问题。

　　3.初步开始实践（9月）

　　学校选择骨干教师进行先期实践两周，其余教师跟班学习；

　　全体教师进入课堂实践，互听互评，重点植入流程，关注每个节点。

　　4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动（10月——12月）。

　　本活动由学校按照自身确定的基本模式流程操作要求制定

　　“固模过关”评价标准，组织每位教师参与“固模”展示课活动，过关率不少于80%。

本次活动作为校本培训重要内容，要与教师绩效工资挂钩。

学校校长与主管教学的副校长要对学校“固模过关”工作进行督导检查。

采用一问（问卷调查）、二看（动态表现、静态展示）、三听（听课、听组长汇报、听师生反映）、四查（教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课）

　　5.组织课改论坛（10月——11月）

（1）组织教导处开展听课评课活动。

（2）组织学校课改论坛。

主要交流对课改的认识；教师课改校本培训的经验；教学模式的构建；课改推进的方式与做法；教师在课改中的作用。

　　6.制度构建

（1）机构设置：

设立学校课改工作领导办公室，统筹协调学校教育教学改革相关事宜。

（2）出台系列管理制度，主要包括：

课堂督察制度；集体备课制度；反馈会议制度；奖励晋级制度。

　　（3）成立验评组，制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。

　　（4）建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。

　　（5）学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升阶段（20XX年2月-20XX年1月）

　　1.开展赛课活动（20XX年3——6月）

　　按照“以赛促教，以赛促训”的原则，结合全县第九届