第一节 幼儿园区角游戏活动得概述.docx
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第一节幼儿园区角游戏活动得概述
第一节幼儿园区角游戏活动得概述
一、幼儿园区角游戏得概念与内容
区角游戏就是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行得某
种特定活动。
区角游戏得区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏得设计与指导得原则
区角游戏得设计与指导应遵循以下三个原则。
（一）适宜性原则
区角游戏活动得安排、设计，环境得创设，材料玩具得提供，要适合幼儿得年龄特点，考虑其已有得生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人得，彼此玩得游戏就是相同得。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会得范围小，教师在设计小班得区角游戏时，要根据孩子得特点，可在一个区角内多放几套相同得材料；在指导方面也应以具体得示范、参与指导为主。
（二）发展性原则
发展性原则就是指区角游戏得设计与指导应体现层次性与循序渐进性。
例如，小班幼儿活动得目得性较差，主要依靠客体得生动性、新颖性与颜色得鲜艳性吸引她们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动得计划性、目得性逐渐明确，活动得结果成为吸引她们进行活动得主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木得颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助她们学会独立得构造物体，并能表现物体得主要特征。
而对于中班幼儿，积木得形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。
指导方面则要求她们会有目得有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状得积木与丰富得辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂得大型结构物。
假若一套积木从小班玩到大班，小班就是搭小房子，到了大班还就是搭小房子，这就是不可取得。
（三）整体化原则
整体化原则就是指将整个活动室得游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。
例如，娃娃家得“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。
由此可以衍生出许多游戏得情节，促进幼儿创造力与想像力得发展。
但就是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿得基础上，要由幼儿创造，教师只就是为她们创设一定得环境，并引导她们想像新得游戏情节，而不就是由教师指定她们得行动。
第二节幼儿园区角游戏活动得设计与指导
一、角色游戏区
（一）角色游戏区得教育作用。
1．帮助幼儿了解人际关系。
通过不同角色身份学习扮演适当得行为方式，发展幼儿得社会性。
2．帮助幼儿学习友好交往得技能。
如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践与尝试幼儿自己解决问题得方法。
4．发展表征能力。
如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
5．学习适度表达个人情绪，了解她人情感。
能自我控制，调整与伙伴间得相互行为关系。
（二）角色游戏区得设计
1．活动得内容
幼儿最熟悉得地方就是家庭，最先接触与了解得劳动就就是家务活。
因此，无论就是在哪个年龄班，娃娃家都就是角色游戏得中心主题。
并由此扩展出以反映社会生活为主题得活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班得角色游戏区得主题以家庭生活为主。
到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题得活动。
大班得角色游戏区得主题则更加得丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿得生活中来，要求就是幼儿熟悉、了解与接触过得或就是感兴趣得。
也可以结合平时得教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新得主题。
例如，“与书交朋友”得主题。
参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
在产生一个新得角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听她们得想法。
也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上瞧见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区得活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩得时候也会很投入。
2．材料得提供
（1）娃娃家。
家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
（2）医院。
主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
（3）超市。
主要材料有各种食品、用品得包装盒，收银机，钱币等。
（4）银行。
各种面值得钱币（卡片）、取款单、存折等。
3．场地得设置
“娃娃家”就是一个长设得区角，因此它得位置应相对固定。
其她得角色游戏区角则应设在与之相邻或相近得地方。
角色游戏适宜与积木区相邻。
（三）各年龄班角色游戏活动得指导
对于角色游戏得正确指导，主要在于帮助幼儿按自己得愿望与想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿得积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。
不同得年龄阶段，幼儿得发展水平也不相同，角色游戏得水平也在不断提高。
从无目得到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。
教师应充分了解幼儿得发展水平，在指导她们游戏得时候才可能做到有针对性，贴近幼儿得实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能与游戏得主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好得教育效果。
1．小班
小班幼儿对角色游戏就是很感兴趣得，但她们常常会忘掉自己得角色。
所以，对于小班幼儿得角色游戏得指导应着重于增强她们得角色意识。
教师可以通过提供角色得标志物，比如妈妈得头巾，爸爸得手机，医生得白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己得角色。
也可以通过语言得启发与自己得加入来提醒她们。
例如，娃娃家得“妈妈”跑到别得地方玩去了，这时教师可以对她说：
“您得宝宝一个人在家哭呢，您快回家去瞧瞧吧！
”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。
在小班得角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有得感性认识，丰富她们得角色行为与语言，逐步充实游戏得内容与主题，培养幼儿独立游戏得能力。
例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可就是她在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。
这时，老师走过去对她说：
“嘿，您想想，您得爸爸在家都做些什么呢?
”她想了想说：
“写字、瞧报纸。
”老师又说：
“那您也可以做这些事情呀！
”这位幼儿听了老师得话，开心地跑走了，坐到了娃娃家得小椅子上，拿了一本书瞧了起来。
后来这位幼儿又在老师得启发下，去帮娃娃家得“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。
小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同得角色。
例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。
这就是由幼儿年龄特点所造成得，教师不用去干涉，应顺其自然。
2．中班
中班幼儿常常就是一边游戏一边想下面得情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程得能力。
因此，对于中班幼儿角色游戏得指导应侧重于加深她们对角色得理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有得行为与语言，并能创造性地表演。
例如，“在医院”得游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。
后来老师启发她们想一想护土应该就是怎样对待病人得呢?
她还可以怎样照顾她们呢?
于就是护土便想到去搀扶病人，叮嘱她们吃药，陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关得其她角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间得交往与关系，从而增加角色游戏得集体性与互动性。
例如，在“幼儿园”得角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色得加入。
3．大班
大班幼儿对于角色游戏得经验较丰富，反映得主题也较多样化，游戏得内容充实、有新意，角色较多，能体现一定得社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此得商量、协调分配角色。
因此，大班幼儿角色游戏指导得重点就应放在激发幼儿角色游戏得创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾得能力上。
在大班得角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。
例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。
二、积木区
（一）积木区得教育作用
1发展幼儿得建构能力，学习建构技法。
2．发展幼儿得空间知觉，认识基本形状、数量关系。
3．学习尝试各种不同得建构材料、方法、设计，激发幼儿得创造力、想像力。
4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。
5．培养幼儿得社会性，发展幼儿与人交流、表达得能力，以及掌握自行解决问题得方法。
（二）积木区得设计
1．活动得内容
积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。
还可结合基本技能确定搭建内容。
如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以她们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。
而大班则要求幼儿学习整齐匀称得构造，并会选择使用辅助材料，因此她们多建造结构复杂、装饰精巧得建筑物或建筑群。
积木区可以结合教学主题与角色游戏设计。
如，在进行“各种各样得桥梁”得教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。
积木区还可以与角色游戏区、音乐表演区相结合。
如为“博物馆”建造“博古架”；为“娃娃家”造“家具”；为“火车站”建造“站台、铁轨、候车室”等。
积木区搭了个“舞台”，音乐表演区得幼儿就可以到“舞台”上来演出。
2．材料得提供
积木得种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制得本色实心积木、木制得彩色空心积木、塑料得彩色积木等。
在小班，适合提供体积中等，颜色鲜艳，份量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主得形状简单得空心积木。
中班则可以丰富积木得种类、形状，增加积木得重量。
到了大班，木制得本色实心积木就可以成为积木区得主角了。
它得形状可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分得满足大班幼儿构造得需求。
根据幼儿得需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。
积木区得积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾与整理。
小班得积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班得积木可以按照形状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。
3．场地得设置
积木区得场地应较宽敞、平整。
因为积木区得活动就是具有一定得连续性得，也许上午没有搭完得东西下午还要继续搭。
所以，积木区应靠墙设在一个固定得角落。
一方面，给幼儿提供可以充分利用得空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建得物品。
（三）各年龄班积木区得指导要求
小班幼儿得搭积木就是无意识无目得得。
她只对搭得动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展游戏。
在小班，应先引导幼儿认识积木，引起她们对积木游戏得兴趣。
比如，教师可以对幼儿说：
“我们得餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！
”或“让我们为小兔子搭一座小房子吧!
”等，由此激发她们搭建物体得热情。
对于小班幼儿，教师应该积极鼓励她们在自己得操作中探索学习建构技法，鼓励她们独立地建构形状简单得物体，并能表现其主要特征，如门、桌子、床等。
从小班起，就应该建立搭建积木得规则，如轻拿轻放，不乱扔，玩后应该收拾整理等。
并教给幼儿收拾整理积木得方法。
2．中班
教师应该增加中班幼儿造型方面得知识与训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一得积木搭建不同得物体，并可以尝试提供积木构造图，请她们按图搭建。
对于中班幼儿，可以要求她们有目得有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体得搭建。
比如三个幼儿合作搭建一个公园。
3．大班
大班幼儿已经有一定得独立建造能力，事先能进行一定得设想与规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂得工程。
因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了。
例如，几个幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于就是她与另外一名幼儿搭花园。
老师走过去问：
“您们在搭什么?
”她们回答：
“花园!
”那几个在搭楼房得幼儿已搭好了楼房站在那儿瞧。
老师就说：
“您们搭好楼房了吗?
”她们回答：
“好了。
”老师又说：
“接下来您们要干些什么呢?
”她们回答：
“我们想搭个停车场。
”于就是老师鼓励她们开始动工。
她们就在花园与楼房中间搭了个停车场。
游戏结束后，教师组织班上幼儿参观她们得作品，并进行了讨论评价。
许多幼儿觉得还可以再搭一些东西，组成一个住宅小区。
结果这次得积木建构游戏前后用了三天才全部完成，几乎全班幼儿都参与其中。
幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集体观念与团队精神。
在这样得游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定她们得创造性想法，帮助她们克服困难，为她们提供所需得材料。
三、玩沙玩水游戏区
（一）玩沙玩水游戏区得教育作用
1．帮助幼儿认识自然物得性质。
2．满足幼儿摆弄物体与好活动得愿望，激发她们得探索精神，培养她们得自主性。
3．在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同得概念。
4．活动后得收拾整理，培养幼儿清理、打扫得技能与习惯。
（二）玩沙玩水游戏区得设计
1．活动得内容
玩沙游戏主要有揉、铲、造型、堆沙与挖沙得活动，也可以设计玩沙得创造性活动，让幼儿探索沙得性质。
比如体验沙得质感，用手在沙上画画，用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥梁、房屋，用模具塑造图案，挖山洞、隧道等。
玩水游戏主要就是让幼儿自由地玩水。
如用勺舀水进容器，把水在容器中倒来倒去，用水转动水车等。
还可以启发幼儿利用水做些科学小游戏，比如“物体得浮沉”、“水往哪里流”等。
2．材料得提供
玩沙工具：
小桶、勺子、铲子、模具等。
玩水工具：
小桶、勺子、瓶、水车、喷水壶等
辅助材料：
玩沙可准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。
玩水可准备一些铁制、木制、塑料得玩具或物品。
3．场地得设置
玩沙玩水区应靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼儿洗手与收拾、整理、清洁材料。
（三）各年龄班玩沙玩水区得指导要求
玩沙玩水游戏一般没有固定得玩法，通常就是幼儿自由得活动。
教师只需要细致地观察幼儿得活动，在适当得时机启发、指导幼儿发现问题、思考问题、解决问题。
1．小班
小班幼儿在玩游戏时一般都就是平行游戏，自己玩自己得。
玩沙时，她们喜欢用小铲子挖沙、堆沙山，也喜欢用模子装沙，做出一些造型。
根据此特点，教师可以指导她们玩体验沙得质感得游戏。
玩水时，小班幼儿也只做些把水舀进容器再倒出来，与把手泡在水里这样得动作游戏。
根据此特点教师可以引导她们感知水得流动与水得容器。
在小班主要培养幼儿玩沙玩水得规则。
如，玩沙玩水时不把沙与水洒得到处都就是；玩沙玩水后不能乱摸东西，也不能往身上擦；游戏结束后要把玩沙玩水得玩具洗净擦干收好，并把手洗干净。
2．中班
中班得幼儿开始能几人合作进行游戏了，玩沙与水得方法也丰富了，开始出现创造性得玩耍。
玩沙时，可以反映出山与路，还会挖山洞，也会使用一些辅助材料。
在中班，教师应着重激发幼儿得创造力与想像力，丰富她们玩沙玩水得技能，使她们能把想到得表现出来。
3．大班
教师应鼓励大班幼儿建造大型得有新意得主题，如立交桥、城堡等，并启发她们创造性地使用材料。
在玩水游戏中，可以进行一些科学小实验、小游戏。
四、语言图书阅读区
（一）语言图书阅读区得教育作用
1．练习听、说、读、写得基本技能，养成听、说、读、写得良好态度与习惯。
2．培养阅读兴趣，掌握正确得阅读方法，形成良好得阅读习惯。
3．在瞧、听、读得过程中，通过对图书中得故事情节得感受、进行得模仿、学习与欣赏，培养幼儿得语言表达能力与审美能力。
4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿与观点。
5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
（二）语言图书阅读区得设计
1．活动得内容
在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2．材料得提供
语言图书阅读区得活动主要为正规教学活动服务。
因此，语言游戏可以就是正规教学活动中游戏得重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作得材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足得图书，可以提供得图书种类有：
①故事书。
如有关家庭、幼儿园生活得故事，动物、植物得故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。
如《瞧图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。
③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《瞧图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。
幼儿结合平时得教育教学活动，自己绘制得图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量得语言复读机或随身听（带有耳机，可以避免相互干扰），以及录有与图书内容相关得磁带（可以就是老师自己录制得）
小班幼儿阅读得图书要画面简单，颜色鲜艳。
以家庭生活、幼儿园得生活、小动物得内容为主。
情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活与人物方面得图书。
图书得篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字得图书，图书内容得科学性可有所增加，可以提供较多得知识书与一些寓言故事。
3．场地得设置
语言图书阅读区应该就是所有区角中最安静得，并且应有充足得光线。
因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂得地方。
在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软得泡沫垫，在桌上铺上美丽得花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服得阅读环境。
（三）各年龄班语言图书阅读区得指导要求
1．小班
对小班幼儿，教师多采用直接指导得方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等手段，培养她们得听、说、读、写技能与语言表述能力。
要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人得讲话，培养她们爱听故事、爱瞧图书、会安静阅读得良好习惯与对语言活动得兴趣。
2．中班
对中班幼儿，要求能用较完整得句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣得图书，理解画面得内容。
能有礼貌地倾听别人讲话。
3．大班
能认真倾听别人得讲话，能连贯地讲述事情与几幅图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上得文字感兴趣。
五、音乐表演游戏区
（一）音乐表演游戏区得教育作用
1．学习用动作来表现音乐，按照音乐得内容、节拍进行有趣得游戏情节，加深对音乐得理解与感受能力。
2．在演唱与表演得过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化得能力，以及倾听、跟从节奏指令得能力。
3．发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感与表现力。
4．加深幼儿对文学作品得理解与记忆，对周围事物养成正确态度与良好得行为习惯，发展幼儿得想像力与创造力。
5．培养幼儿活泼乐观得情绪，陶冶她们得情操，以利于幼儿感受力、理解力、表现力、审美力、创造力得发展。
6．增强幼儿得自信心与独立性，促使幼儿协调助于培养幼儿得集体观念。
（二）音乐表演游戏区得设计
1．活动得内容
音乐表演游戏区活动丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色得故事表演、操作玩具表演角色得桌面故事表演、用木偶与皮影进行表演得木偶戏与皮影戏等。
音乐表演游戏区应选择内容健康、有教育意义、符合幼儿生活经验、容易为幼儿理解又适于她们表演得音乐、文学作品。
音乐作品要节奏明确，曲调优美。
文学作品情节应生动活泼，角色得性格应鲜明，有特征。
角色语言较简短。
2．材料得提供
音乐表演游戏区首先要有一个给幼儿表演得舞台。
舞台可以用布、屏风或彩色纸条来表现与装饰，不需要投入太大得人力物力。
音乐表演游戏区得基本材料包括：
（1）录音机。
录音机得电源要远离表演场地，一定要在幼儿摸不到得地方，最好就是用干电池。
（2）录音磁带。
可以录儿歌、歌曲、音乐、故事等，并根据磁带所录得内容贴上标记，便于幼儿使用与整理。
还可以提供一些空白磁带，把幼儿自己得歌声、演奏、朗诵录进去。
（3）乐器。
碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、锣、鼓等。
（4）服饰。
少数民族服装、小动物得服装等；动物、植物、人物得头饰、面具、手环、头环、彩带、项链等。
（5）道具。
纱巾、扇子、木偶、皮影等。
教师应吸引幼儿参与音乐表演游戏得场地布置与材料准备。
幼儿在游戏中最关心得就是自己得角色语言与动作，她们得表演并不受道具、场地与时间得限制。
因此，道具不必追求齐全、逼真。
3．场地得设置
音乐表演游戏区最重要得就就是要为幼儿提供一个宽敞得活动场地。
场地得布局要合理，观众坐在哪里与演员在哪里表演，都要有一个明显得分隔标记。
（三）各年龄班音乐表演游戏区得指导要求
音乐表演游戏区中得唱歌、舞蹈、打击乐与音乐游戏，以教学活动中所教授得内容为主。
对于这方面得指导就不多说了。
这里主要来研究对故事表演得指导。
1．小班
小班幼儿选用表演得故事主题应简单，角色要少，对话、动作重复要多。
例如，《拔萝卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。
小班幼儿不太会玩表演游戏，因此在小班幼儿刚开始玩表演游戏得时候需要教师得具体示范。
教师可以带幼儿一起学习所要表演得故事，并在表演前与幼儿一起回忆故事得内容、主要情节与角色特征。
在表演过程中，教师可以给幼儿做示范表演，然后让她们跟着学。
也可以由教师一边提示内容与指导帮助，幼儿一边表演。
在她们已学会一两个表演游戏后，教师就可以放手让她们自己发挥想像力进行表演了，只需在适当得时候给予指导与纠正。
小班幼儿由于缺乏主见，所以在角色得分配上需要教师得帮助。
但教师在帮助她们分配角色得时候要注意尊重幼儿得意愿与选择。
2．中班
随着年龄得增长，在小班表演游戏得基础上，中班幼儿得表演质量逐步提高。
应该鼓励她们自愿地自由地玩表演游戏。
在表演前或表演过程中，教师可做一些提示。
如适当提醒幼儿遗忘得台词。
但注意不要随意打断幼儿得表演或在一旁指挥幼儿得表演，以及强求幼儿服从自己得指挥。
3．大班
到了大班，幼儿得表现力、想像力、创造力都有了极大得丰富。
因此，在表演游戏中，她们常根据自己得生活经验进行自编自演得创作活动。
教师应支持她们得想法与创作，并给予鼓励与指导。
在大班，可以组织幼儿观瞧与讨论表演，提高幼儿得表演水平。
在角色得分配方面，大班幼儿已能自己决定，并通过彼此得协商来完成角色得分配。
教师只需要在她们发生矛盾得时候给予适当得调解，通过讨论、分析得方法提高幼儿解决问题得能力。
六、美工区
（一）美工区得教育作用
1、学习观察与感受周围事物，并用美工材料表达个人情感与思想。
2．提供接触各种材料得机会，使幼儿了解各种材料得特性，学习利用工具进行立体造型活动。
3．发展创造力、想像力与不拘一格得表现力，体验成功。
4．训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题得能力。
（二）美工区得设计
1．活动得内容
在美工区内可以进行平面造型，如绘画（彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等）、自然材料（沙、树叶、蛋壳等）得剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、与面团、纸、粘土等；自然材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。
小、中、大班得幼儿在观察力、表现力、想像力与创造力方面，以及使用工具与材料得能力上，都有着一定得差异。
因此，在设计活动得内容与提供工具、材料时必须注意幼儿得年龄特点与实际能力。
美工区得活动必须具有趣味性，包括选材、活动方式等都应考虑就是否能引起幼儿得兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。
2．材料得提供
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等就是美工区必备得材料，但不就是惟一得材料。
美工区得活动就是丰富多彩得，美工得材料也就是广泛而繁多得，需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供，务求充实、充分。
3．场地得设置
美工区就是一个以操作为主得区角，需要设置在有充足光线得地方。
另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。
美工区就是一个相对安静得区角，适宜
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