下半年教师资格证《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析完整版.docx
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下半年教师资格证《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析完整版
2022下半年教师资格证《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析【完整版】
单项选择题（本大题共10小题,每题3分,共30分）
1、小班同一个“娃之家”中,经常消失很多“妈妈在烧饭，每位幼儿都感到很满意”。
这反映小班幼儿嬉戏行为特点是（）
A.喜爱仿照
B.喜爱合作
C.协调力量差
D.角色意识弱
答案:
A
解析:
小班幼儿嬉戏方式是以平行嬉戏居多,表达了小班幼儿喜爱仿照的特点。
2、以下针对幼儿个体差异训练观点,哪种不妥（）
A.应关注和敬重幼儿不同学习方式和认知风格
B.应支持幼儿富有共性和制造性学习与探究
C.应确保每位幼儿在同一时间达成同样目标
D.应对有特别需要幼儿赐予特殊关注
有特别需要幼儿赐予特殊关注
答案:
C
解析:
幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差异。
“幼儿在同一时间到达同一目标”违反了敬重幼儿个别差原则。
3、为爱护幼儿脊柱,成人应当（）
A.推举幼儿用双肩背包
B.鼓舞幼儿睡硬床
C.组织幼儿从高处往水泥地上跳
D.要求幼儿长时间抬头挺胸站立
答案:
B
解析:
幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。
4、幼儿园教师应当是（）
A.幼儿学习的引导者、决策者和治理者
B.幼儿学习的支持者、合和引导者
C.幼儿学习的引导者、传授者和掌握者
D.幼儿学习的治理者、决策者和传授者
答案:
B
解析:
《幼儿园训练指导纲要（试行）》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。
5、婴儿诞生大约6-10周后,人脸可以引发其微笑。
这种微笑称为（）
A.生理性微笑
B.自然微笑
C.社会性微笑
D.本能微笑
答案:
C
解析：
5周以后,人的消失,包括人脸、人声最简单引起婴儿的微笑,属于社会性微笑,
6、教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,这反映幼儿园训练内容选择的什么原则（）
A.兴趣性
B.时代性
C.生活性
D.进展性
答案:
C
解析:
幼儿园训练内容来源于生活,题干表达了幼儿园训练内容的生活性原则。
7、以下说法中属于蒙台梭利训练观点的是（）
A.注意感官训练
B.注意集体教学作用
C.重视实物使用
D.通过嬉戏使自由与纪律相协调
答案:
A
解析:
蒙台梭利注意感官训练。
8、训练过程中,教师评价幼儿相宜做法是（）
A.用统一的标准评价幼儿
B.依据一次测评结果评价幼儿
C.用标准化工具测评评价幼儿
D.依据日常观看所获信息评价幼儿
答案:
D
解析:
《幼儿园训练指导纲要（试行）》指出,在日常活动和训练教学过程中采纳自然的方法进展评价,是评价的重要依据。
9、以下表述中,与大班幼儿实物概念进展水平最接近的是（）
A.理解本质特征
B.理解功能性特征
C.理解外表特征
D.理解熟识特征
答案：
B
解析:
幼儿晚期:
功用型;幼儿开头初步把握某一事物较为本质的特征,如功用的特征或若干特征的总和。
10、小班幼儿观看植物时,以下哪条目标最符合他们的进展水平（）
A.能感知到四周植物的多种多样
B.会观看记录植物生长变化过程
C.能发觉到植物形状特征与生存环境的反响关系
D.能发觉不同种类植物之间差异
答案:
A
解析:
《3-6儿童学习与进展指南》科学领域目标，3-4岁小班幼儿的训练目标是：
感知和发觉四周物体的外形是多种多样的，对不同的外形感兴趣。
二、简答题（本大题共2小题,每题15分，共30分）
11、请依据皮亚杰的理论,简述2-4岁儿童思维规律特点。
（15分）
答案:
皮亚杰提出了认知进展理论,他把幼儿的认知进展分为感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段（2-7岁）中的象征思维阶段（2-4岁）。
依据皮亚杰的理论,2-4岁儿童思维具有如下主要特点：
（1）思维开头运用象征性符号进展,消失表征功能,或称象征性功能。
（2）幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化,没有形成一般化的概念。
（3）此阶段幼儿不把握局部与整体的关系,经常运用“转导推理”。
（4）象征思维是“中心化”的思维,或称为“自我中心思维”。
此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征,不能同时照看两种特征。
不能依据事物的客观联系和关系来解决问题,只凭自己的个别阅历、个体意义的象征或所谓“信号物”进展思索。
12、简述幼儿园美育的意义。
（15分）
答案:
（1）对幼儿个体进展的意义
①美育通过艺术形象的魅力潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵,使幼儿在感受美的同时,进展乐观向上的精神和活泼开朗的性格,产生美妙的情感和心情体验。
②美育帮忙幼儿开阔视野、增长学问、进展智力。
幼儿在艺术活动中,实现着内在的熟悉活动、情感和外在表现活动的统一。
③美育通过艺术活动,帮忙幼儿借助形象化的方式熟悉世界,弥补了用语言和推断推理的方式进展学习的缺乏之处,有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡进展。
（2）对社会的意义
①美育是培育人的精神面貌的总体系中的一局部,人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求经常是统一在一起的,美育是建立一个文明、美妙的社会不行缺少的局部。
②对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格,这就为提高全民族的素养打下了根底,因此,幼儿美育是社会精神文明建立的组成局部。
三、论述题（本大题1小题,20分）
13、什么是幼儿园一日生活常规（2分）试述培育幼儿一日生活常规意义和方法。
（18分）
答案:
（1）幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培育幼儿良好的生活习惯和生活根本力量,确保幼儿安康成长而制定的幼儿园生活各环节的根本规章与要求。
幼儿园一日生活常规是多方面的,详细包括:
卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。
（2）培育幼儿一日生活常规的意义：
①一日生活常规可以培育幼儿的生活规律,养成良好的行为习惯
幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭,有些幼儿由于各种缘由生活作息没有规律,而幼儿园则是根据幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。
因此幼儿生活在其中,能渐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事力量,并逐步适应幼园的环境。
如:
喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯。
②一日生活常规可以帮忙幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。
幼儿园一日活动是为满意幼儿目身需要进展的,在活动过程中需要幼儿具备肯定的学问技能以适应集体生活，可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下，逐步获得适应幼儿园环境的力量并且不断学习在集体中生活的方法。
③一日生活常规可以培育幼儿的自律力量,维持班级的秩序。
幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而渐渐培育自律力量,同时有助于班级秩序得以维护、幼儿园正常的嬉戏活动和训练活动得以正常进展。
④一日生活常规能够增加幼儿的安全感,有助于幼儿安康成长。
幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全,合理的常规有助于为孩子制造了一种有序的、和谐的生活环境,使他们在心情开心的情境中自然的形成一种符合其身心进展水平的规章意识和标准行为,同时促进幼儿身心安康进展。
（3）培育幼儿一日生活常规的方法有：
①典范示范法;②渗透训练法;③评价鼓励法；④成果观赏法；⑤图示观看法；⑤嬉戏练习法；⑦家园共育法。
四、材料分析题（本大题共2小题,每题20分,共40分）阅读材料,并回答下列问题
14、材料
4岁的石头在班上朋友不多,一次,他观察林琳一个人在玩,就冲上去紧紧地抱住林琳。
林琳感到不舒适,一把推开石头。
石头踩脚大喊：
“我是想和你做眀友的啊!
”
问题：
（1）请依据上述材料,分析石头在班里朋友不多的缘由。
（10分）
答案:
该材料主要表达中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点,其同伴交往类型主要是被拒绝型。
材料中石头有主动交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：
①幼儿自身的特征
首先,性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。
其次,幼儿的气质、情感、力量、性格等共性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征。
材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜爱交往,四岁的石头正处于中班,喜爱从事结伙和合作的嬉戏与活动,但是其交往的技能技巧欠缺,影响了幼儿之间的同伴关系；材料中石头其气质类型倾向于胆汁质,精力旺盛,好冲动,做事情不擅长先进展肯定的思索；不同性别的儿童交往方式也是不同的,石头是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,则其交往的手段、方法都有肯定的差异，石头的行为更加的直接、豪放，林琳相对来说比拟文雅、内敛,对于这样的交往方式难以承受。
②活动材料和活动性质
材料中的林琳单独玩嬉戏,说明林琳处于单独嬉戏阶段,而石头交往中并没有把握社会性交往的技巧,直接“抱住”林琳,这样的举止会使得林琳消失反感、不舒适的现象,因此推开了石头。
（2）教师应如何帮忙石头改善朋友不多的现状?
（10分）
答案:
帮忙儿童建立良好同伴关系,应从如下几方面入手：
①教会儿童合作,增加儿童的自信感
对于那些由于有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童,教师需要教他们如何用乐观的方式解决冲突；而对于那些大方和孤僻的儿童,可以引导他们与更小的儿童提前活动,从而增加其交往的信念,提高他们的社会交往力量。
②教会儿童嬉戏,提高儿童的参加度
一些不会嬉戏或对参加嬉戏缺乏方法的儿童,在嬉戏中学到被同伴群体承受的必要的社交技能,并能在嬉戏中改善与其他儿童的关系,从而进一步提高其交往的技能。
③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系
帮忙被忽视型儿童和被拒绝型儿童乐观和适当地对待同伴的参加,接纳他人的参加。
④教会儿童表达,培育儿童的乐观情感
教师在幼儿的一日生活中应当留意引导幼儿,例如说话礼貌,对同伴表示同意和欣赏,微笑、拥抱、轮番做事（玩）共享一些东西,以及相互帮忙等。
15、材料教师在户外投放一些“拱桥”（见图1）,盼望幼儿通过走“拱桥”提高平衡力量。
但是,有幼儿却将他们翻过来,玩起了“运病人”嬉戏（见图2）他们有的拖、有的推、有的抢、、、、、、玩的不亦乐乎。
对此,两位教师反响不同。
A教师认为应马上劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻挡，应支持幼儿新玩法。
问题：
（1）你更赞同哪位教师的想法（2分）?
为什么?
（8分）
答案：
更赞同B教师的想法。
该教师支持幼儿的新玩法，这一理念符合嬉戏的根本特征。
①嬉戏是儿童主动的自愿的活动，自主性是嬉戏的最本质属性的表现。
材料中针对幼儿自发生成的“运病人”的角色扮演嬉戏，教师应敬重幼儿嬉戏的自主性，支持幼儿进展嬉戏。
②嬉戏是在假想中反映现实生活的，重在过程，没有外在强加的目的，能够给幼儿带来愉悦的心情体验。
局部幼儿虽然没有根据教师的预设进展体育熬炼嬉戏，但他们在“运病人”嬉戏中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦乐乎，在这一过程中不知不觉获得了全方位进展，得到了极大的满意感。
因此，教师应当赐予支持。
（2）你认为“运病人”嬉戏有什么价值?
（10分）
“运病人”的嬉戏属于角色嬉戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，制造性地反映个人生活印象的一种嬉戏，属于制造性嬉戏。
“运病人”的训练作用如下：
①促进幼儿认知、身体和语言的进展。
在“运病人”嬉戏中，可以增加幼儿关于照看、运送病人方面的“医护”学问，促进幼儿沟通表达的力量和思索问题、解决问题的力量。
②促进幼儿社会性的进展，在嬉戏中可以帮忙幼儿增加对“病人”这一角色的了解，体会要爱惜病人和关爱病人的情感；可以帮忙幼儿克制自我中心化，学会理解他人。
此外，在与同伴共同“推”、“抬”的过程中也提高了与同伴合作的力量。
③有助于培育幼儿的主动性、制造性和独立性。
“运病人”嬉戏是幼儿自发的嬉戏活动，并且在嬉戏中可以思索“运送”病人的多种方法，促进幼儿的发散思维的进展，提高了与同伴合作的力量。
④促进幼儿心情情感的进展。
在“运病人”嬉戏中可以让幼儿体验各种情感，如友好、怜悯、责任心等乐观情感，也可以促使幼儿在胜利运送病人的过程中产生骄傲感等。
五、活动设计题（本大题1小题,30分）
16、大班下学期,李老师发觉幼儿普遍对小学的学习生活不够了解,一些幼儿对上小学有些担忧。
于是,教师预备开展“我要上小学”主题活动,盼望通过多种形式的活动,增进幼儿对小学生活的了解，帮忙幼儿进一步做好入小学的心理预备。
请依据李老师班级状况，设计“我要上小学”的主题活动。
要求：
（1）写出主题活动总目标。
（8分）
（2）围绕主题设计三个子活动,写出其中一个子活动的详细活动方案,包括活动名称、目标、预备和主要环节。
（3）写出另外两个子活动的名称、目标。
（每个活动4分,共8分）
【参考答案】
（1）大班主题活动《我要上小学》
1、情感目标发自内心地对小学生活布满期盼之情;
2、力量目标能理解指令,具备初步的纪律意识和任务意识
3、认知目标初步感受小学生活的内容。
（2）子活动一
一、活动名称大班社会活动《我要上小学》
二、活动目标
1、幼儿能够对小学生活产生奇怪与憧憬
2、能听懂指令,能完成任务
3、幼儿能够知道小学生活的主要内容。
三、活动预备
音乐《早上好》幼儿园毕业照小学环境图片开学典礼和上课的小视频红领
巾和小学校服。
四、活动过程
1、导入:
播放音乐《早上好》幼儿跟着音乐热身,激发幼儿活动兴趣;
2、
（1）观赏往年幼儿园大班小朋友的毕业照教师提问幼儿园毕业之后小朋友们要做什么,通过幼儿的答复引出“小学”的主题。
（2）观看小学开学典礼的小视烦,通过升旗仪式整齐刷刷举手回答下列问题,请幼儿直观感知小学生活的内容与变化;
3、拓展深化
幼儿说说自己的感受,并请小朋友试穿小学校服。
4、完毕局部,以小组为单位,到角色区畅想小学生。
五、活动延长
带着幼儿参观小学。
（3）活动二
一、活动名称：
大班艺术活动《我上小学啦》
二、活动目标：
1、幼儿懂得观赏并评价自己及同伴的作品,从中发觉感受到的创作的欢乐
2、绘画技能能够实现主题清楚,内容丰富;
3、幼儿自然、真实地呈现心目中憧憬的小学生活内容
活动三、
一：
活动名称:
大班安康活动《安全小能手》
二：
活动目标
1、具备安全意识和肯定的警觉性;
2、具备自我爱护力量;
3、幼儿能够牢记并精确说岀家庭中主要人员的信息,能够熟悉家庭住址能够
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